【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2021 年版）》指出：“语文课程的基本理念应着力于全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》在规定的18个学习任务群中，专门设计了整本书阅读与研讨的学习任务群，清晰地传递出一个信息：整本书阅读应该跳出传统的“碎片化”“被动型”模式，而应通过设计学习任务群驱动学生进行整本书课外阅读，通过教师的有效阅读指导，提升学生阅读兴趣，切实提升学生语文核心素养。本文结合经典著作《
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《义务教育语文课程标准（2021 年版）》指出：“语文课程的基本理念应着力于全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》在规定的18个学习任务群中，专门设计了整本书阅读与研讨的学习任务群，清晰地传递出一个信息：整本书阅读应该跳出传统的“碎片化”“被动型”模式，而应通过设计学习任务群驱动学生进行整本书课外阅读，通过教师的有效阅读指导，提升学生阅读兴趣，切实提升学生语文核心素养。本文结合经典著作《骆驼祥子》，尝试论述如何实践“任务驱动式”阅读教学方法。
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掌握高效的阅读技巧，能够提高自身的文学鉴赏能力。在小学阶段的语文教学中，阅读教学是一个重点的内容，通过有效的阅读理解，可以快速吸收教师在课堂上所教授的知识，然后再通过课后的复习，将掌握的知识融入自己的想法中，进一步提高学生个人的综合素质。小学阶段的阅读能力培养，重点在于学生思考能力，通过阅读，让学生可以自主发掘其中的知识点，理顺逻辑，掌握作者想要表达的核心观念，这样才是阅读的真正意义所在。
为提高学生学习的质量与效率，保证学生综合能力的提升，已成为现阶段语文教学新的发展方向，而思维导图在实际应用中能够用更加清晰的逻辑关系，以及图文并茂的形式，增强学生对于课程的认识与理解，更为高效地对学生进行教育工作，提高教学的质量与效率。本文在研究的过程中，将从课前、课中、课后三部分分析如何更为高效地将思维导图应用于教学中，提高学生诗词学习的质量与效率。
阅读是语文教学的核心内容，同时也是学生形成语文能力的重要途径。传统的阅读教学中，教师大多是围绕教材上的单篇内容，引导学生展开分析与思考，学生虽然能够在自主阅读与教师指导中学习语言表达技巧以及写作方法，然而这种阅读模式有一定的局限性。因为教材上的单篇课文只是一个范本、一个思路和一种参考，远远不能满足学生对语言文字的感悟和探索。而且新《课标》中也对学生的阅读能力提出了新的要求，对学生的课外阅读字数也进行了明确的规定，所以学生必然要提升自身的阅读速度和阅读能力。群文阅读是一种在短时间内让学生进行大量阅读，并提高
整本书阅读教育思想是由著名教育家叶圣陶提出的，他认为学生可以通过整本书阅读提高阅读能力、写作能力和大局观念，可以很好地实现提高农村小学语文课堂教学效率的目的。但是，现阶段对该思想的研究仍然不够成熟，教师很难完全将这一先进的教育理念有效应用于语文课堂。基于此，本文以如何提高农村高年级学生整本书的阅读效率为题进行研究，以期为广大教育工作者提供一些参考。
语文教材中的民族文化内容有利于维护民族团结，本文以小学部编版的语文教材为研究对象，全面分析语文教材中体现的民族文化，从不同的角度阐述了语文教材中民族文化的价值和作用，全面总结了部编版语文小学是教材中民族文化的体现形式，并根据相关问题现状提出了全新的构建形式。
小学语文是其他学科学习的基础，所以这个起步阶段需要学生更加扎实地学好语文这门科目。新课改对语文教学提出了新要求，要求语文教育者要改变以往一味注重文章的学习，而忽视学生兴趣的教育方式，要探索趣味教学的方法，让学生在语文学习中化被动为主动，逐渐养成良好的语文学习习惯，以此来促进小学语文趣味化课堂的构建。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“以核心素养为本”，研究性阅读就是通过具有研究性质的真实阅读实践并在构建特定成果的过程中有效提高语文核心素养的学习形式。为了让学生更好地进行课外研究性阅读，笔者以部编高中语文教材选择性必修上册第三单元为例，试图从选题命题、资料的收集研读、研究性阅读的思维拓展方法和最终成文表述等方面给予指导，以期在研读过程中能真正有效地提升学生的语文核心素养。
在新课改的背景下，初中语文需要从阅读教学改革开始打造高品质的课堂，引导学生从阅读中实现深入理解、探索，领略语言文字的艺术性和美感，同时在阅读中加强学生的情感体验和深入思考，促进学生既丰富自己的语文素养和知识，又能够提高道德品质，真正实现语文教学的价值。本文就初中语文阅读教学的优化策略进行了探析。
新课改工作正在持续推进，而小学阶段的语文课程也不再局限于书本知识，教育者开始关注于对学生自主学习能力和创新意识的强化。相比较而言，在小学阶段的语文课程中，写作和阅读教学的整体难度较高。而通过着重培养学生的阅读能力，不仅可以进一步拓宽他们的知识面，帮助他们积累更多的写作素材，而且还能够有效提高小学生的学习习惯，为其日后更高难度的课程学习打好基础。为此，本文有针对性地列举了几点培养小学生阅读能力的措施建议，以供参考。
面对教师难有大量时间监督指导学生“整本书阅读”的现状，教师将思维导图作为“支架”运用于小学“整本书阅读”教学中，与语文课程教学整合，让学生在课堂掌握这种阅读方法，找到探索阅读整本书的门径，建构整本书阅读的经验，从而能够形成适合自己的读书方法。