论文部分内容阅读
［摘要］有效的体育课堂教学，不仅决定于教师和学生在教学活动中的参与行为表现，还取决于有效教学实施的环境因素。教育心理学家认为，课堂心理气氛宽松愉悦，是产生催人奋发的教育力量，令学生的智能得到激励和高水平的发挥。如何营造良好的体育课堂氛围，笔者认为，关键在于体育教师主导作用的影响。
［关键词］体育课堂教学 营造 氛围
［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0182－02
体育教学是学校实施素质教育的输入途径，在体育教学中，培养学生积极主动参与运动能力，是教学课堂中必须实现的。体育课堂氛围良好，可使学生处于积极、愉悦、主动的学习状态中，可以充分调动学生的学习能力，达到事半功倍的效果。如何构造这种好的课堂氛围，这是需要每个合格的体育教师深思的问题。笔者认为，改善体育课堂心理环境，营造和谐的师生关系，是提高课堂教学质量的关键。
一、创造良好的课堂氛围
教师应根据体育教学大纲、课本要求，精心设计每一堂课的教学内容和特点，注意做好课前准备，合理布置场地、器械，让学生一进入场地，就感到亢奋的氛围和跃跃欲试的心理。教师要多与学生接触、沟通，了解学生的运动情况及身体状况，密切彼此的关系，师生关系的融洽是一个有力条件。教师要用自己满腔的热忱、诚恳的态度去影响学生。教师临课精神状态好，就有助于形成良好的课堂气氛。若教师带着情绪上课，注意力不专注，对学生动辄训斥，甚至打骂、体罚，会使学生产生对立情绪，弄得课堂气氛紧张，这种气氛一旦形成就不易改变。
二、树立学习体育的信心
学习体育兴趣是起点，而让学生树立起学习体育的信心则是关键。由于学生的经历太少，自己解决事情的能力总是还不成熟，所以在学生学习体育的过程中碰到困难的机会比成人要大得多，这也是影响课堂氛围的主要因素。所以，教师的心理教育是提高学生心理素质、技巧和能力，考验学生的意志和毅力所必不可少的。教师要教育学生如何面对困难，养成坚强的性格。如在教学耐久跑过程中，当学生在练习之前产生畏惧心理的时候，教师就以耐久跑的好处激发学生的间接兴趣，再以我国运动员在世界赛场上打破世界纪录，夺得冠军的优异成绩为学生树立榜样。再以班内好的同学作为示范，进行现身说法，以最大限度地消除他们的畏惧心理。而当学生在练习中出现“极点”，产生退却心理的时候，要及时加以引导，并给予克服“极点”的方法指导，使他们顺利地度过“极点”。在教学中要让学生对胜负有一个正确的认识，胜不骄、败不馁，这是一个人特别是一个“体育人”应有的品质，这更是一名学习体育学生应有的品质。我校篮球队有一个队员，凭借着先天的身体优势成为篮球队的一大主力。每次训练课，他总是以为自己有着优势就不思进取，骄傲自大，经过教师的教育还是不思悔改。可在一次与兄弟学校篮球队进行练习比赛时，在一个比自己身高更高，能力更强的对手面前一筹莫展。这一经历使她看到了山外有山，天外有天。从此，她认真训练，不断进步，现在真的成为了一个有名气的篮球高手了。
三、通过互补型组合实施分组教学
在体育课堂教学中，教师要注意引导学生在练习过程中发挥自身的优势和特长，培养学生的创造精神和勇于对教师质疑学习问题的精神，让学生自我表现和发挥潜能的意识得到满足，在学生具有快乐心态的基础上投入学习，为良好的课堂氛围创造条件。如对内向型的学生要多给予鼓励和表扬，多给其提供表现自主、自立意识和自信心的机会。对外向型的学生可多给他们布置任务，加强对人物完成情况的监督。对粗枝大叶不求质量的问题出现后，马上提出改进意见，令其提高质量。教师尽可能帮助学生自我调节，提高自我调控能力。教师要向学生传递形成自我调控能力的价值，并全身心地投入其中。在这样一种积极、开放、轻松的学习环境中，学生虽然由于家庭教养、性格等方面的差异，但体育课堂给他们一种轻松、愉悦和温暖的感觉。新课程提倡合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成，可以根据学生中的不同情况采取不同的标准来分组。自由组合在教一些普通的内容时，对学生分组没有特殊要求，这时就可以让学生自由选择，自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能是相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组练习。学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节。但教师逐个教学是不可能的，可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。
四、运用“游戏”的方法创造活跃气氛
体育教学的特点决定教学过程中必须以学生为主，因为体育教学的个性运动必须通过学生的运用和掌握才能够进行。在教学过程中学生主动、认真地参加练习，不惧运动负荷。形成合格的动作技能是一个复杂的过程，且良好的身体机能和心理状态是学生动作技能形成的必要条件，可将体育游戏协调地运用于技术教学中，使得学生能够在乐于接受的游戏过程中掌握比较难于掌握的运动技能。实践证明，根据教学需要，正确选用游戏，不仅可以培养学生的兴趣与爱好，还可提高学生学习的积极性和提高学习质量。如一般性准备活动是让学生全面活动机体，克服机体的惰性和不适应性，逐步提高大脑皮层的兴奋感，进入积极的工作状态。传统的准备活动所采用的方法是慢跑和做定位操，重复使用这些内容，学生会缺乏新异刺激，动作不到位。教学过程中，可根据一般性准备活动的基本要求，选择一些体育游戏来代替传统的慢跑做法。活动中的“听数抱团”“蛇形跑”“螺旋形跑”等做法，可使学生在跑的过程中感受欢乐，激发学习兴趣。
五、掌握学习和锻炼的方法
体育教学追求的目标是终身体育，让学生通过学校阶段的学习，掌握基本的锻炼方法，养成终身锻炼的习惯和能力，也就是打下学会锻炼、学会健身的基础。那么，体育课堂教学中，教师的教学不仅在于教会学生课堂学习中应掌握的知识，更重要的是通过现在的“学”，能够最终摆脱只能在“教”的情况下会锻炼，在没有“教”的情况下，也能够自觉锻炼。为了达到这样的教学目的，教师在体育教学中，对某一动作的讲授就不仅要教会学生能做这个动作，还要教会学生明白这个动作的技术结构、作用，通过这个动作能够举一反三地掌握其他动作和创造其他动作。如“进行前滚翻”教学时，可采用不同方法让学生明白“前滚翻”技术的内在道理，能通过完成这一动作，创造出新的动作。像鱼跃式前滚翻、侧手翻、挺身跳动作等，通过运用丰富多彩，新鲜灵动的教学方法，解放学生的思想，让他们主动、积极地学习和掌握知识，但也要注意在教学内容的选取上要符合学生的特点，力争使单调枯燥的教学内容富有新意，唤起学生的有意注意与强烈求知欲望和锻炼愿望，让学生集中精力地投入学习，使他们在学习和锻炼的过程中达到入神、入趣、入心、入境，以尽量少的时间、尽量少的挫折，换取最理想的教学效果。这样，既能够实现开发学生智力、增强学生创新思维素质的目的，又积累了强化创造体育课堂氛围的经验。
六、以情激情、以情言情，情感交融
真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。体育教学活动中，师生关系是两个相辅相成的因素，学生的表现与教师的表现和谐、积极，处于共同努力的层面，才能使教学过程顺畅、教学气氛活跃、教学效果达到预期目的。只有表现出和谐的师生关系，才能使得教师具备乐教的思想基础和行为，也才能够带动着学生乐学。进而，通过师生双向的共同作用，实现教学目的。因此，教师必须把微笑、爱心和耐心带进课堂。当然，教师在带给学生关爱的同时，还要带去严谨的教学态度和作风，要严格要求学生，做到严中有爱，爱不乏严。使学生从内心深处感到教师可敬可亲。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学内容有其自身的艺术魅力和规律，需要教师用心体会，认真琢磨。从中把握那些能够挖掘的潜在的情趣因素，用来活跃课堂气氛和提高教学效果，用创新思想和创造能力的不断提高来积累更丰富的教学经验，进一步搞好体育教学。
【参考文献】
[1]曲字湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民出版社,1999.
[2]钟启泉.体育教育展望[M].华东师范大学出版社,2001.12.
[3]中学体育新课程标准.2004.9.
[4]刘福林.体育游戏[M].北京体育大学出版社,1997.6.
［关键词］体育课堂教学 营造 氛围
［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0182－02
体育教学是学校实施素质教育的输入途径，在体育教学中，培养学生积极主动参与运动能力，是教学课堂中必须实现的。体育课堂氛围良好，可使学生处于积极、愉悦、主动的学习状态中，可以充分调动学生的学习能力，达到事半功倍的效果。如何构造这种好的课堂氛围，这是需要每个合格的体育教师深思的问题。笔者认为，改善体育课堂心理环境，营造和谐的师生关系，是提高课堂教学质量的关键。
一、创造良好的课堂氛围
教师应根据体育教学大纲、课本要求，精心设计每一堂课的教学内容和特点，注意做好课前准备，合理布置场地、器械，让学生一进入场地，就感到亢奋的氛围和跃跃欲试的心理。教师要多与学生接触、沟通，了解学生的运动情况及身体状况，密切彼此的关系，师生关系的融洽是一个有力条件。教师要用自己满腔的热忱、诚恳的态度去影响学生。教师临课精神状态好，就有助于形成良好的课堂气氛。若教师带着情绪上课，注意力不专注，对学生动辄训斥，甚至打骂、体罚，会使学生产生对立情绪，弄得课堂气氛紧张，这种气氛一旦形成就不易改变。
二、树立学习体育的信心
学习体育兴趣是起点，而让学生树立起学习体育的信心则是关键。由于学生的经历太少，自己解决事情的能力总是还不成熟，所以在学生学习体育的过程中碰到困难的机会比成人要大得多，这也是影响课堂氛围的主要因素。所以，教师的心理教育是提高学生心理素质、技巧和能力，考验学生的意志和毅力所必不可少的。教师要教育学生如何面对困难，养成坚强的性格。如在教学耐久跑过程中，当学生在练习之前产生畏惧心理的时候，教师就以耐久跑的好处激发学生的间接兴趣，再以我国运动员在世界赛场上打破世界纪录，夺得冠军的优异成绩为学生树立榜样。再以班内好的同学作为示范，进行现身说法，以最大限度地消除他们的畏惧心理。而当学生在练习中出现“极点”，产生退却心理的时候，要及时加以引导，并给予克服“极点”的方法指导，使他们顺利地度过“极点”。在教学中要让学生对胜负有一个正确的认识，胜不骄、败不馁，这是一个人特别是一个“体育人”应有的品质，这更是一名学习体育学生应有的品质。我校篮球队有一个队员，凭借着先天的身体优势成为篮球队的一大主力。每次训练课，他总是以为自己有着优势就不思进取，骄傲自大，经过教师的教育还是不思悔改。可在一次与兄弟学校篮球队进行练习比赛时，在一个比自己身高更高，能力更强的对手面前一筹莫展。这一经历使她看到了山外有山，天外有天。从此，她认真训练，不断进步，现在真的成为了一个有名气的篮球高手了。
三、通过互补型组合实施分组教学
在体育课堂教学中，教师要注意引导学生在练习过程中发挥自身的优势和特长，培养学生的创造精神和勇于对教师质疑学习问题的精神，让学生自我表现和发挥潜能的意识得到满足，在学生具有快乐心态的基础上投入学习，为良好的课堂氛围创造条件。如对内向型的学生要多给予鼓励和表扬，多给其提供表现自主、自立意识和自信心的机会。对外向型的学生可多给他们布置任务，加强对人物完成情况的监督。对粗枝大叶不求质量的问题出现后，马上提出改进意见，令其提高质量。教师尽可能帮助学生自我调节，提高自我调控能力。教师要向学生传递形成自我调控能力的价值，并全身心地投入其中。在这样一种积极、开放、轻松的学习环境中，学生虽然由于家庭教养、性格等方面的差异，但体育课堂给他们一种轻松、愉悦和温暖的感觉。新课程提倡合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成，可以根据学生中的不同情况采取不同的标准来分组。自由组合在教一些普通的内容时，对学生分组没有特殊要求，这时就可以让学生自由选择，自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能是相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组练习。学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节。但教师逐个教学是不可能的，可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。
四、运用“游戏”的方法创造活跃气氛
体育教学的特点决定教学过程中必须以学生为主，因为体育教学的个性运动必须通过学生的运用和掌握才能够进行。在教学过程中学生主动、认真地参加练习，不惧运动负荷。形成合格的动作技能是一个复杂的过程，且良好的身体机能和心理状态是学生动作技能形成的必要条件，可将体育游戏协调地运用于技术教学中，使得学生能够在乐于接受的游戏过程中掌握比较难于掌握的运动技能。实践证明，根据教学需要，正确选用游戏，不仅可以培养学生的兴趣与爱好，还可提高学生学习的积极性和提高学习质量。如一般性准备活动是让学生全面活动机体，克服机体的惰性和不适应性，逐步提高大脑皮层的兴奋感，进入积极的工作状态。传统的准备活动所采用的方法是慢跑和做定位操，重复使用这些内容，学生会缺乏新异刺激，动作不到位。教学过程中，可根据一般性准备活动的基本要求，选择一些体育游戏来代替传统的慢跑做法。活动中的“听数抱团”“蛇形跑”“螺旋形跑”等做法，可使学生在跑的过程中感受欢乐，激发学习兴趣。
五、掌握学习和锻炼的方法
体育教学追求的目标是终身体育，让学生通过学校阶段的学习，掌握基本的锻炼方法，养成终身锻炼的习惯和能力，也就是打下学会锻炼、学会健身的基础。那么，体育课堂教学中，教师的教学不仅在于教会学生课堂学习中应掌握的知识，更重要的是通过现在的“学”，能够最终摆脱只能在“教”的情况下会锻炼，在没有“教”的情况下，也能够自觉锻炼。为了达到这样的教学目的，教师在体育教学中，对某一动作的讲授就不仅要教会学生能做这个动作，还要教会学生明白这个动作的技术结构、作用，通过这个动作能够举一反三地掌握其他动作和创造其他动作。如“进行前滚翻”教学时，可采用不同方法让学生明白“前滚翻”技术的内在道理，能通过完成这一动作，创造出新的动作。像鱼跃式前滚翻、侧手翻、挺身跳动作等，通过运用丰富多彩，新鲜灵动的教学方法，解放学生的思想，让他们主动、积极地学习和掌握知识，但也要注意在教学内容的选取上要符合学生的特点，力争使单调枯燥的教学内容富有新意，唤起学生的有意注意与强烈求知欲望和锻炼愿望，让学生集中精力地投入学习，使他们在学习和锻炼的过程中达到入神、入趣、入心、入境，以尽量少的时间、尽量少的挫折，换取最理想的教学效果。这样，既能够实现开发学生智力、增强学生创新思维素质的目的，又积累了强化创造体育课堂氛围的经验。
六、以情激情、以情言情，情感交融
真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。体育教学活动中，师生关系是两个相辅相成的因素，学生的表现与教师的表现和谐、积极，处于共同努力的层面，才能使教学过程顺畅、教学气氛活跃、教学效果达到预期目的。只有表现出和谐的师生关系，才能使得教师具备乐教的思想基础和行为，也才能够带动着学生乐学。进而，通过师生双向的共同作用，实现教学目的。因此，教师必须把微笑、爱心和耐心带进课堂。当然，教师在带给学生关爱的同时，还要带去严谨的教学态度和作风，要严格要求学生，做到严中有爱，爱不乏严。使学生从内心深处感到教师可敬可亲。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，体育教学内容有其自身的艺术魅力和规律，需要教师用心体会，认真琢磨。从中把握那些能够挖掘的潜在的情趣因素，用来活跃课堂气氛和提高教学效果，用创新思想和创造能力的不断提高来积累更丰富的教学经验，进一步搞好体育教学。
【参考文献】
[1]曲字湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民出版社,1999.
[2]钟启泉.体育教育展望[M].华东师范大学出版社,2001.12.
[3]中学体育新课程标准.2004.9.
[4]刘福林.体育游戏[M].北京体育大学出版社,1997.6.