论文部分内容阅读
《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨炼意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，在小学英语课堂中有意识、有目的、有计划地渗透美育是各学校实施素质教育举措的重要组成部分。下面我结合自身的实践经验浅谈在小学英语课堂中如何渗透美育。
一、教材让英语课堂更美
1.英语的字母美
我们都知道英语有26个字母，但你们知道这26个字母有多美吗？瞧：A是Angel（天使）；B是Belief（信仰）；C是Cute（可爱）等。英语字母不仅仅是英语中最基本的符号，而且每个字母都有一个唯美的故事，让我们充分挖掘英语字母的美，让学生美美地感受它。
2.英语的文化美
英语是一门语言，它有着自己独特的文化美。让我们读读《英语典故》，了解《潘多拉的盒子》，看看童话故事《灰姑娘》《白雪公主》，感受英语童话的魅力；再体验一下圣诞节、复活节……你就知道英语文化有多美。
二、教师让英语课堂更美
1.教师的教态美
教态美是每个教师应具备的基本素养，英语教师的教态还散发着一种自信、热情和活力。上课铃声一响，英语教师总是自信满满地走进教室并热情地问候：“Hello，boys and girls. How are you？”让师生间一下子消除了隔阂，“I’m fine，and you？”学生的回答更是能打开课堂的话匣子。因为英语本身就是一种极自然的交流语言，英语课堂中，教师是个能唱能跳的角色，我们常常在学生回答正确时，伸出大拇指“You’re great！”“Well done！”；在学生回答错误时，满脸狐疑地问道：“Is he/she right？”“Yes or no？”遇到害羞的孩子，做出加油动作“Come on！”得体又潇洒的教态美让我们的学生时常被感染，沉浸在英语课堂美的享受中。
2.教师的板书美
板书是教师的微型教案，美的板书能让学生即使脱离了书本仍能清楚地看到自己所学的知识并且加深对重点内容的印象。因此，我们的板书不仅要有形式美，还要有内容美。
3.教师的人格美
具有良好人格魅力的教师才是优秀的教师，教师的人格魅力首先体现为具有本专业丰富的知识；其次要有高尚的师德；再次要具有诚挚的爱心；最后教师还必须具有人文修养。让我们为了英语课堂更美，不断修炼教师的人格魅力吧。
三、学生让英语课堂更美
1.学生是美的鉴赏者
小学英语教材中有很多关于节日的话题，我在教学完这些单元后，总是和学生共同收集节日材料，了解更多的西方文化。如，在教学“牛津小学英语6A Unit7 At Christmas”时，我和学生亲手布置教室，摆上圣诞树，喷上窗花，拉上彩带，俨然一个圣诞Party。学生在美的环境中学习了解英语知识，也提高了运用英语进行交流的能力。
又如，我们学校的各个角落都有Don’t touch！ Be quiet！ No littering！等英语提示语，我们还会组织学生进行英语小报设计，将优秀小报张贴在学校橱窗中，学生不仅在书本上、课堂中鉴赏着英语的美，还在学校、商店等更多更大的环境中感受英语的无穷魅力。
2.学生是美的体验者
英语课堂是学生需要体验的场所，因此，教师可以将教室布置成一个大舞台。教学“牛津小学英语4A Unit7 At a snack bar”一单元，我将教室布置成小吃店，墙壁上是各式各样食物的图片，讲台是收银台，学生就是售货员或者顾客。学生在学习英语的过程中体验着英语在日常生活中的应用，在欢乐的活动中学习、巩固英语知识。
3.学生是美的创造者
如果教师是组织者，那么学生就是体验者、创造者。在教学“牛津小学英语5A Unit9 Shapes”的Production环节时，我要求学生用已学图形设计自己的“Dream House”。孩子们的创造力是何等惊人，有的将自己的梦想之家设计成太空宇宙的形状，有的设计得简单舒适，有的设计成动物形状……每每这时，我都觉得我们的英语课堂就应该给学生更多发挥想象力的空间，因为孩子才是美的真正创造者。
（作者单位：江苏启东市大洋港小学）
一、教材让英语课堂更美
1.英语的字母美
我们都知道英语有26个字母，但你们知道这26个字母有多美吗？瞧：A是Angel（天使）；B是Belief（信仰）；C是Cute（可爱）等。英语字母不仅仅是英语中最基本的符号，而且每个字母都有一个唯美的故事，让我们充分挖掘英语字母的美，让学生美美地感受它。
2.英语的文化美
英语是一门语言，它有着自己独特的文化美。让我们读读《英语典故》，了解《潘多拉的盒子》，看看童话故事《灰姑娘》《白雪公主》，感受英语童话的魅力；再体验一下圣诞节、复活节……你就知道英语文化有多美。
二、教师让英语课堂更美
1.教师的教态美
教态美是每个教师应具备的基本素养，英语教师的教态还散发着一种自信、热情和活力。上课铃声一响，英语教师总是自信满满地走进教室并热情地问候：“Hello，boys and girls. How are you？”让师生间一下子消除了隔阂，“I’m fine，and you？”学生的回答更是能打开课堂的话匣子。因为英语本身就是一种极自然的交流语言，英语课堂中，教师是个能唱能跳的角色，我们常常在学生回答正确时，伸出大拇指“You’re great！”“Well done！”；在学生回答错误时，满脸狐疑地问道：“Is he/she right？”“Yes or no？”遇到害羞的孩子，做出加油动作“Come on！”得体又潇洒的教态美让我们的学生时常被感染，沉浸在英语课堂美的享受中。
2.教师的板书美
板书是教师的微型教案，美的板书能让学生即使脱离了书本仍能清楚地看到自己所学的知识并且加深对重点内容的印象。因此，我们的板书不仅要有形式美，还要有内容美。
3.教师的人格美
具有良好人格魅力的教师才是优秀的教师，教师的人格魅力首先体现为具有本专业丰富的知识；其次要有高尚的师德；再次要具有诚挚的爱心；最后教师还必须具有人文修养。让我们为了英语课堂更美，不断修炼教师的人格魅力吧。
三、学生让英语课堂更美
1.学生是美的鉴赏者
小学英语教材中有很多关于节日的话题，我在教学完这些单元后，总是和学生共同收集节日材料，了解更多的西方文化。如，在教学“牛津小学英语6A Unit7 At Christmas”时，我和学生亲手布置教室，摆上圣诞树，喷上窗花，拉上彩带，俨然一个圣诞Party。学生在美的环境中学习了解英语知识，也提高了运用英语进行交流的能力。
又如，我们学校的各个角落都有Don’t touch！ Be quiet！ No littering！等英语提示语，我们还会组织学生进行英语小报设计，将优秀小报张贴在学校橱窗中，学生不仅在书本上、课堂中鉴赏着英语的美，还在学校、商店等更多更大的环境中感受英语的无穷魅力。
2.学生是美的体验者
英语课堂是学生需要体验的场所，因此，教师可以将教室布置成一个大舞台。教学“牛津小学英语4A Unit7 At a snack bar”一单元，我将教室布置成小吃店，墙壁上是各式各样食物的图片，讲台是收银台，学生就是售货员或者顾客。学生在学习英语的过程中体验着英语在日常生活中的应用，在欢乐的活动中学习、巩固英语知识。
3.学生是美的创造者
如果教师是组织者，那么学生就是体验者、创造者。在教学“牛津小学英语5A Unit9 Shapes”的Production环节时，我要求学生用已学图形设计自己的“Dream House”。孩子们的创造力是何等惊人，有的将自己的梦想之家设计成太空宇宙的形状，有的设计得简单舒适，有的设计成动物形状……每每这时，我都觉得我们的英语课堂就应该给学生更多发挥想象力的空间，因为孩子才是美的真正创造者。
（作者单位：江苏启东市大洋港小学）