【摘 要】
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中学师生信息素养存在着层次上断裂,教师信息素养较佳,而学生信息素养较低.多方不断加大信息素养方面的投.入,而最终的结果却是学生、教师、学校的集体收益面临着最小化的倾
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中学师生信息素养存在着层次上断裂,教师信息素养较佳,而学生信息素养较低.多方不断加大信息素养方面的投.入,而最终的结果却是学生、教师、学校的集体收益面临着最小化的倾向,陷入“囚徒困境”即个体理性最大化导致集体理性最小化.只有从宏观教育理念、中观教育策略和微观教育措施联系紧密的三个维度切入,中学师生信息素养的断裂状况和整体性的囚徒困境才有可能得以改变,走出这种困境才有预期.文章构建了提高师生信息素养路径模型,形成了宏、中和微观完整循环的路径模式.
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