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【摘要】语文教师常感作文教学难，学生写作文常感到语言贫乏，思路老套。本文对这种现状产生的原因和解决对策作了分析和阐述。陈旧的作文教学观念是其中一个很重要的原因，而更新作文教学观念可以从以下几方面入手：给学生创造一个宽松自由的写作环境，鼓励学生“说真话，诉真情”，正确地把握评价标准，教师坚持“鼓励性”原则。
【关键词】作文教学 更新观念 自由写作 正确评价
Renewing the composition teaching idea is imperative under the situation
Yuan Qiuqin
【Abstract】Chinese teachers often fell composition teaching difficult and students often feel that their words are indigent when writing and their wring style is slick. The author has analyzed and expatiated on the reason of the above situation and the countermeasure for solving that. The slick composition teaching idea is one of the important reasons, but to renew the composition teaching idea can be done from the following ways: to create a comfortable and free writing condition form students, to encourage students to speak the truth and express the true feelings, to seize the assessment criterion correctly and insist on the “encouragement” rule.
【Keywords】Composition teachingRenewing ideaFree writingCorrect evaluation
近几年来，教育改革的声势浩大，而改革的步伐却甚是艰难，原因是多方面的，但是其中一个很重要的原因是来自陈旧的教育观念的束缚。因为观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导的统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。作文教学的改革也是如此，作文教学的旧观念不转变，作文教学改革就无从谈起，所以要想使作文教学改革落到实处，更新教师作文教学观念势在必行。那么，教师该从哪些方面着手呢？笔者对此有一些粗浅的看法。
1．给学生创造一个宽松自由的写作环境。在以往的作文教学中，“师授作文”限制了学生的写作自由。教师代替学生分析题目，帮助学生选材立意，其结果，学生下笔作文总跳不出老师所讲的思路，以致全班学生的作文大都内容相近，写法相似。教师的这种做法无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
新课标对学生作文作了明确规定：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”、“写作要力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。写作是一种创造性的个体活动，作者必须拥有充分的自主权。教师只有遵照新课标中规定的让学生“不拘形式”、“自由表达”才能打破以往束缚在学生身上的种种枷锁，让学生自主写作，自由创作，真正地还给学生一片属于自己的写作天空。
2．鼓励学生“说真话，诉真情”。学生作文中不说真话、矫情造作、无病呻吟的现象相当普遍，这其实是当前作文教学中最大的失败。怎样才能扭转这一不良局面呢？
首先，教师要鼓励学生敢说真话。学生作文中常用无形的筛子把那些自认为不光彩的事、消极的思想、怯懦的性格筛去，只选取那些先进的人与事、积极进取的言行。原因是学生怕被老师和同学讥笑。教师要让学生放开身心和手脚，大胆地把自己的观察、感受和思考如实地写出来。这样既避免了学生作文千篇一律的现象，又避免了学生总选那些“拾金不昧”、“车上让座”等模式化的老套材料。其次，教师要鼓励学生诉真情。情贵在真，发自天性出于自然。作文中的任何虚情、矫情都会令人生厌。学生作文时只有诉真情，才能使人感动，引起读者的共鸣。
3．正确把握评价标准，尊重学生的创作劳动。语文教材中就学生作文作了明确导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。而我们有些教师常用成人的眼光来衡量学生的作文，或对其横加指责或大刀阔斧地修改，这样做必然会伤害学生的自尊心和作文的自信心，抑制学生的写作兴趣。
教师在评价学生作文时应该正确把握评价标准，尊重学生的创作劳动。也许学生作文中的那种充满童真、童心的人与事对于教师来说是那样的浅显而直接，也许结构不够完美，语言不够流畅，但我们要认识到他们还是学习写作的学生。教师只有从学生的实际情况出发，以宽容的态度对待这些稚气未脱的孩子，在指出不足的同时，更要善于捕捉学生作文中所表现出的童趣、童语，享受它们带给你的精神愉悦。
4．教师要坚持“鼓励性”原则。在作文批改中，我们不少教师总喜欢对学生作文的优点轻描淡写，而对缺点却条条不落，总觉得只有这样，才能使学生引以为戒，更好地改正缺点，提高作文水平。然而，结果却恰恰相反，学生面对教师指出的诸多缺点往往感到无所适从，觉得自己的作文毛病百出，久而久之，学生就会怀疑自己的作文能力，以致厌烦、恐惧作文。
心理学家告诉我们：激励的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性，使个体产生对此事更强烈的动机。学生辛辛苦苦完成一篇作文，总有其可取之处。“善于发现学生的闪光点”这句话在学生思想教育上很重要，在作文评改中同样重要。教师在作文教学中必须贯彻“鼓励性”原则，把褒奖成绩送给每一个学生，哪怕只是一个准确生动的词，一句具体感人的话都应该成为教师表扬的对象，让学生在作文中找到自己的价值，从而更有效地激发学生的作文兴趣，坚定他们写好作文的信心。
5．要放手让学生参与批改作文。“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”、“养成修改自己作文的习惯”。这是新语文课程标准对中小学生作文部分明确提出的要求。可是不少教师都是全收全改，花费了大量的时间和精力，作文发还到学生手中后，学生对教师的精批细改并不十分关心，只是粗略地看一下作文最下面的评语或得分。试想，教师这种批改作文的方法怎能有助于学生作文能力的提高？
叶圣陶先生指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎样做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能力，这是终身受用的。”让学生参与批改作文，对提高学生的写作能力，养成良好的作文习惯具有十分重要的意义。学生自改或互改是自我完善或帮助别人共同完善作文的过程。在这个过程中，学生不得不积极思考文章，用语言文字表达自己的观点，同时，还要遵循修改规律，按要求完成修改任务。这样既有利于培养学生修改作文的能力和习惯，又有利于培养学生的认识能力、思维能力，还有利于培养学生的语言表达能力。
中小学作文教学任重而道远。如何突破传统观念，摆脱僵化的作文教学模式，真正把新的作文教学观念贯彻到实际工作中去，切实有效地提高学生的作文能力和水平，还需要我们广大语文教师积极探索，共同努力，逐步完善。
【关键词】作文教学 更新观念 自由写作 正确评价
Renewing the composition teaching idea is imperative under the situation
Yuan Qiuqin
【Abstract】Chinese teachers often fell composition teaching difficult and students often feel that their words are indigent when writing and their wring style is slick. The author has analyzed and expatiated on the reason of the above situation and the countermeasure for solving that. The slick composition teaching idea is one of the important reasons, but to renew the composition teaching idea can be done from the following ways: to create a comfortable and free writing condition form students, to encourage students to speak the truth and express the true feelings, to seize the assessment criterion correctly and insist on the “encouragement” rule.
【Keywords】Composition teachingRenewing ideaFree writingCorrect evaluation
近几年来，教育改革的声势浩大，而改革的步伐却甚是艰难，原因是多方面的，但是其中一个很重要的原因是来自陈旧的教育观念的束缚。因为观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导的统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。作文教学的改革也是如此，作文教学的旧观念不转变，作文教学改革就无从谈起，所以要想使作文教学改革落到实处，更新教师作文教学观念势在必行。那么，教师该从哪些方面着手呢？笔者对此有一些粗浅的看法。
1．给学生创造一个宽松自由的写作环境。在以往的作文教学中，“师授作文”限制了学生的写作自由。教师代替学生分析题目，帮助学生选材立意，其结果，学生下笔作文总跳不出老师所讲的思路，以致全班学生的作文大都内容相近，写法相似。教师的这种做法无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
新课标对学生作文作了明确规定：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”、“写作要力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。写作是一种创造性的个体活动，作者必须拥有充分的自主权。教师只有遵照新课标中规定的让学生“不拘形式”、“自由表达”才能打破以往束缚在学生身上的种种枷锁，让学生自主写作，自由创作，真正地还给学生一片属于自己的写作天空。
2．鼓励学生“说真话，诉真情”。学生作文中不说真话、矫情造作、无病呻吟的现象相当普遍，这其实是当前作文教学中最大的失败。怎样才能扭转这一不良局面呢？
首先，教师要鼓励学生敢说真话。学生作文中常用无形的筛子把那些自认为不光彩的事、消极的思想、怯懦的性格筛去，只选取那些先进的人与事、积极进取的言行。原因是学生怕被老师和同学讥笑。教师要让学生放开身心和手脚，大胆地把自己的观察、感受和思考如实地写出来。这样既避免了学生作文千篇一律的现象，又避免了学生总选那些“拾金不昧”、“车上让座”等模式化的老套材料。其次，教师要鼓励学生诉真情。情贵在真，发自天性出于自然。作文中的任何虚情、矫情都会令人生厌。学生作文时只有诉真情，才能使人感动，引起读者的共鸣。
3．正确把握评价标准，尊重学生的创作劳动。语文教材中就学生作文作了明确导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。而我们有些教师常用成人的眼光来衡量学生的作文，或对其横加指责或大刀阔斧地修改，这样做必然会伤害学生的自尊心和作文的自信心，抑制学生的写作兴趣。
教师在评价学生作文时应该正确把握评价标准，尊重学生的创作劳动。也许学生作文中的那种充满童真、童心的人与事对于教师来说是那样的浅显而直接，也许结构不够完美，语言不够流畅，但我们要认识到他们还是学习写作的学生。教师只有从学生的实际情况出发，以宽容的态度对待这些稚气未脱的孩子，在指出不足的同时，更要善于捕捉学生作文中所表现出的童趣、童语，享受它们带给你的精神愉悦。
4．教师要坚持“鼓励性”原则。在作文批改中，我们不少教师总喜欢对学生作文的优点轻描淡写，而对缺点却条条不落，总觉得只有这样，才能使学生引以为戒，更好地改正缺点，提高作文水平。然而，结果却恰恰相反，学生面对教师指出的诸多缺点往往感到无所适从，觉得自己的作文毛病百出，久而久之，学生就会怀疑自己的作文能力，以致厌烦、恐惧作文。
心理学家告诉我们：激励的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性，使个体产生对此事更强烈的动机。学生辛辛苦苦完成一篇作文，总有其可取之处。“善于发现学生的闪光点”这句话在学生思想教育上很重要，在作文评改中同样重要。教师在作文教学中必须贯彻“鼓励性”原则，把褒奖成绩送给每一个学生，哪怕只是一个准确生动的词，一句具体感人的话都应该成为教师表扬的对象，让学生在作文中找到自己的价值，从而更有效地激发学生的作文兴趣，坚定他们写好作文的信心。
5．要放手让学生参与批改作文。“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”、“养成修改自己作文的习惯”。这是新语文课程标准对中小学生作文部分明确提出的要求。可是不少教师都是全收全改，花费了大量的时间和精力，作文发还到学生手中后，学生对教师的精批细改并不十分关心，只是粗略地看一下作文最下面的评语或得分。试想，教师这种批改作文的方法怎能有助于学生作文能力的提高？
叶圣陶先生指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎样做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能力，这是终身受用的。”让学生参与批改作文，对提高学生的写作能力，养成良好的作文习惯具有十分重要的意义。学生自改或互改是自我完善或帮助别人共同完善作文的过程。在这个过程中，学生不得不积极思考文章，用语言文字表达自己的观点，同时，还要遵循修改规律，按要求完成修改任务。这样既有利于培养学生修改作文的能力和习惯，又有利于培养学生的认识能力、思维能力，还有利于培养学生的语言表达能力。
中小学作文教学任重而道远。如何突破传统观念，摆脱僵化的作文教学模式，真正把新的作文教学观念贯彻到实际工作中去，切实有效地提高学生的作文能力和水平，还需要我们广大语文教师积极探索，共同努力，逐步完善。