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教学目标
知识与技能：①知道常用的计算机接入互联网的方法；②理解不同的上网方法所适用的环境和需要的设备；③掌握常用的网络接入设备的使用方法。
过程与方法：①能够观察计算机所处的环境，分析使用者的需求，判断出合适的接入方法，选择合适的设备，并阐述自己的观点；②能够提出自己的观点，阐述如何针对不同的环境和不同的需求选择合适的上网方式；③能够针对不同的接入方法选择设备，并尝试用示意图描述各种设备之间的连接。
情感、态度与价值观：①乐于在小组中和同伴一起分析影响选择上网方法的因素，提出自己的见解，阐述自己的理由；②从单纯关心技术进而认识到人的需求对技术选择的重要性，善于从人的需求出发选择合适的计算机接入因特网的方法。
现状分析
本节课需要解决的问题是“怎样把计算机接入互联网”，属于高中信息科技课程中的统一模块。从教学内容、教学方式和对学生的要求来看，这部分的内容与第一篇《信息技术基础》有很多共通之处。所以在处理教材的时候，教师将这部分内容的教学作了适当的提前。
在本节课之前，学生已经对因特网的基础架构知识有了一定的认识，如因特网的概念、TCP/IP协议的功能、因特网中网站的地址和域名、因特网的连接设备等，具备了一定的理论基础知识，对计算机接入因特网产生了浓厚的兴趣，希望能够亲自尝试这个过程。
本节的教学内容正是在现实生活中应用理论知识实现计算机接入互联网的一次实战，十分符合学生的需要。虽然学生已经掌握了一些理论知识，能够识别不同的网络接入设备，但是，大部分学生并没有真正参与过实际接入工作，对于不同的硬件设备适合于不同的接入方式、设备安装的大致过程等知识还比较匮乏，大多数学生只是知道一些接入方式的名称，极个别学生曾经观摩过接入过程，而且学生所了解的接入方式较为单一，主要是ADSL接入方式。不过，虽然学生缺乏实际操作的经验，但是在学生学习网络基础知识的同时，查阅了很多相关的信息，对接入因特网的方式有了一些初步的认识。
通过一段时间的学习，学生基本掌握了信息科技课程学习的一些基本方法，养成了课外自学、课堂讨论交流的学习习惯，在讨论学习的过程中，能够相互分享各自的思想并取长补短，勇于并善于表达自己的思想。
教学过程
本节课将教学内容聚焦在根据不同的需求选择合适的设备、设计适用的接入方式、进行正确的接入这几个方面。教师设计了三个处于不同环境中具有不同需求的客户，要求学生选择合适的接入设备，然后完成接入工作（包括硬件的连接、软件的安装和购买服务三个步骤）。由于实物设备比较少，无法满足学生的需要，教师设计了实验图板，将各种网络设备以图板的形式提供给学生，学生可以在实验图板上模拟连接各种设备。
整个教学流程分成情景引入、接入DIY和交流讨论三个环节。
1.情景引入
教师向学生展示三个处于不同环境中具有不同需求的客户，分别是在家里上网的未成年人、在办公室上网的老师和喜欢移动办公的商务人士。和学生一起讨论这三个客户对于上网会有哪些需求。（教学时间：3分钟）
2.接入DIY
第二阶段的教学包括方案设计、接入模拟和服务配套三个部分，以学生分组实验和师生交流讨论为主。
(1)方案设计活动：学生分成若干个小组，每组6～7人。教师发给每个小组一个实验图板，图板上摆放了一些设备的图片，要求学生以小组为单位，根据图板上所提供的设备设计接入方式。在此活动中，教师对实验图板中的设备进行了特别的设计，要求学生利用现有的设备，进行适当的取舍，然后再设计接入方案。通过这样的设计，教师帮助学生进一步了解各种设备的用途。（教学时间：小组讨论设计方案8分钟，交流展示10分钟）
(2)接入模拟。完成了接入方案设计以后，学生对各种不同的设备适合哪种接入方式以及不同的接入方式适合哪种客户的需求有了深入的认识。但是，由于学生缺少接入的实际操作经验，所以，对接入过程还只能停留在比较浅的层次。在这个活动中，教师从硬件连接、软件安装两个方面指导学生体会计算机接入因特网的过程，如下图所示。
在这个活动中，教师指导学生将计算机基础知识中硬件和软件的相关知识运用到网络设备的安装上，进一步理解硬件和软件是如何协同工作的。（教学时间：10分钟）
(3)购买服务。在现实生活中，完成了设备的安装和调试并不是接入过程的结束，还需要向接入服务提供商购买相应的服务，而不同的接入方式有不同的提供商。在这个活动中，教师向学生介绍部分服务提供商，如上海电信、有线通等，提示学生通过服务商的客服电话或网站了解服务资费的信息。这部分的内容不是本节课的教学重点，所以只是简单地介绍，而有关各种资费的信息作为作业要求学生课后完成。（教学时间：3分钟）
3.交流讨论
完成以上主要教学任务以后，教师组织学生回顾刚才所经历过的学习过程，交流讨论：面对计算机接入因特网的问题，该如何去实施、操作呢？学生和教师一起总结接入过程，着重突出根据客户的需要设计合适的接入方式的重要性。（教学时间：3分钟）
4.布置作业（教学时间：2分钟）
课后反思
上课伊始，我并没有直奔本节课的主题，而是做了一个小调查。我问学生：“如果需要你把计算机接入因特网，你会不会呢？有没有同学曾经做过这个工作？”大多数学生都在摇头，只有极个别的学生举手说自己曾经看过别人操作。于是，我就趁热打铁地鼓动学生进入本节课的主题活动——接入DIY。（教学时间：2分钟）
首先，我展示了三个上网的场景，即“未成年人在家上网”、“教师在办公室上网”和“商务人士移动办公”。然后，要求学生先讨论一下这三种人对上网有什么要求。学生的话匣子一下就打开了，很快就分析出了各自的区别。通过这次讨论，我一方面实现了课题的引入，另一方面通过学生的讨论分析，对接下来的活动作了铺垫，帮助学生打开了思路，为接下来的设计接入方案打好了基础。（教学时间：3分钟）
看着学生跃跃欲试的样子，我就提出可以让大家尝试一下，接着就把设计图板发了下去（此时，学生似乎若有所失，看来实验的真实性对于好动的学生而言还是很重要的），要求学生根据设计图板上的设备来设计合适的接入方式提供给合适的对象。
学生们开始了热烈的讨论，看得出他们对于各种网络设备的差异还是比较了解的，对于设计图板中设置的小陷阱（为了考查学生对前一阶段网络基础知识的掌握情况，设计图板中列举出来的设备并不完全符合接入的需要）基本都能够辨别出来。在讨论了大概8分钟以后，我开始让学生上来展示自己的方案。在展示的过程中，学生能够正确区分不同的接入方式所需要的设备，能够了解不同接入方式所适应的环境。不过，对于设备之间的连接还存在一定的错误。比如，在连接无线网络设备的时候，有的学生将无线AP、ADSL Modem、计算机的连接顺序搞错了，这说明学生缺少实践经验。（教学时间：18分钟，其中学生讨论8分钟，交流讨论10分钟）
接下去，我提出了问题：“硬件连接好了以后是不是就代表工作完成了呢？”学生们联想到计算机组装的过程提出了需要安装相关硬件的驱动程序，也有学生联想到了自己生活中上网的经历提出需要支付上网费用等。于是，随着学生提出的后续工作，我开始指导学生进入深入的讨论。
在讨论驱动程序的安装时，我请一位曾经有过安装经历的学生介绍。而设置协议属性和拨号程序的讨论则采用看图索引的方式。使用PPT展示设置步骤的图片，让学生选择正确的操作，然后出现下一个步骤的图片。以此，让学生复习了硬件与软件之间的关系，不过，设置协议和拨号程序是新的知识。（教学时间：12分钟）
然后，我们开始讨论该向谁支付上网费用。大多数学生知道电信，不过对其他服务商就知之甚少了。所以，我向学生提供了一些其他的选择，如有线通。（教学时间：3分钟）
最后，我设计了三个网络小故障，即网络连线脱落、无线网络AP、网卡功能被禁止，让学生通过观察计算机中的提示，如网络连接图标的显示状况等来进行分析，让学生初步具备检查故障的能力。（教学时间：2分钟）
通过这节课的教学，学生在现有的设备限制下，最大程度地开展了动手实践，在网络设备、接入方式、用户需求之间建立起了正确的联系。学生具备了分析的能力，能够从教师提供的素材里面找到正确的设备。学生具备了联想的能力，能够从以往掌握的知识——计算机组装的软硬件知识展开适当的联想，实现知识的更新，从而掌握网络设备的安装，能够从网络基础知识中的协议、IP地址等知识联想到网络连接中需要进行的设置。
在本节课中，采用了分组讨论的形式，让学生在团体中开展学习活动，培养了他们在团队中发表意见、交换看法、达成共识的能力。
设计图板可以说是这节课中的一个亮点，本节课的内容对学生的动手操作要求很高，而这些实验需要的网络设备实物并不足以保证所有的学生进行操作。思考了很多方案以后，我决定使用设计图板的形式让学生进行图演。同时，为了提高学生的思维强度，不只是单纯地进行设备的拼凑，我在每个设计图板里都设置了小陷阱，要学生能够找到真正需要的设备。事实证明，这个小创意确实给学生带来了很大的思考空间，在小组讨论的时候，不时会发现学生在为选择丢弃哪个设备而进行的争论。
设备对于本节课的限制还是显而易见的，毕竟图示的设备对于学生而言还是缺乏“手感”的。如果可能的话，我设想可以将所有与接入工作有关的设备实物都罗列出来，让学生选择并真正地动手实践连接的过程，并在其中发现各种问题加以修复。
点评
王菲老师的《怎样将计算机接入因特网——接入DIY》是根据华东师大版高中《信息科技》教材《网络基础架构及其应用》中的内容设计的。现在的学生都会上网，但是却并不知道网络原理。特别是一旦遇到上网故障时，学生往往不知所措。然而，网络基础知识的教学内容既枯燥又抽象，一大堆名词令人生畏，学生不爱听。如何上好这类课程，王菲老师的这节课，给了我们一个很好的启示。
现时大部分家庭都有了计算机，但大多数学生很少思考自己的计算机是怎样进行联网的。如果向学生说明：我们自己也能做时，相信这一问题本身立刻会吸引许多学生的关注。基于这样的想法，王菲老师对教材进行了重新处理，以《怎样将计算机接入因特网——接入DIY》作为主题活动形式，引出本课内容。
本课内容设计的基本主导思想是理论联系实际，通过小组活动形式，实现计算机接入互联网的一次模拟实战演绎，达到教学目标。
整个教学流程分成情景引入、接入DIY和交流讨论三个环节。情景引入，三个处于不同环境中的具有不同需求的客户，让学生讨论这三个客户的上网需求；接入DIY，以学生分组活动形式，进行方案设计、接入模拟和服务配套三个部分；最后是交流讨论。课堂的教学设计体现了以活动为中心、学生为主体、教师为主导的二期课改的理念。
自制教具是本课的一个亮点。由于实物设备比较少，无法满足学生的需要，因此，教师设计了实验图板，将各种网络设备以图板的形式提供给学生，学生可以在实验图板上模拟连接各种设备，解决了没有实验条件的限制，让学生“动起来”。在提供的教具和素材中，注重学生根据已有知识进行选择和分析，加深对网络连接的认识。为了弥补这一不足，教师还实时提供每个小组一台笔记本电脑，实战演习查找这些电脑不能上网的故障原因，并尝试解决。
综观全课教学过程，我们感到王菲老师在以下两方面做得比较好：首先，对教材内容进行较为仔细的分析，把较为枯燥的内容进行了总结和提炼，有利于学生对如何接入因特网的全过程和各个要素有较为完整的认识，并让学生体会到如何对资料进行对比、筛选、分析、处理，从而提高信息素养。其次，在小组交流的过程中，教师能够很好地把握交流的主题，适时加入相关知识，纠正错误，体现了教师的教学机智。
需要改进的是，教师提出的接入因特网的步骤中，将购买上网服务放在计算机接入因特网之后似不妥，应将购买上网服务改在上网需求分析的第一步上，因为事实就是如此。
知识与技能：①知道常用的计算机接入互联网的方法；②理解不同的上网方法所适用的环境和需要的设备；③掌握常用的网络接入设备的使用方法。
过程与方法：①能够观察计算机所处的环境，分析使用者的需求，判断出合适的接入方法，选择合适的设备，并阐述自己的观点；②能够提出自己的观点，阐述如何针对不同的环境和不同的需求选择合适的上网方式；③能够针对不同的接入方法选择设备，并尝试用示意图描述各种设备之间的连接。
情感、态度与价值观：①乐于在小组中和同伴一起分析影响选择上网方法的因素，提出自己的见解，阐述自己的理由；②从单纯关心技术进而认识到人的需求对技术选择的重要性，善于从人的需求出发选择合适的计算机接入因特网的方法。
现状分析
本节课需要解决的问题是“怎样把计算机接入互联网”，属于高中信息科技课程中的统一模块。从教学内容、教学方式和对学生的要求来看，这部分的内容与第一篇《信息技术基础》有很多共通之处。所以在处理教材的时候，教师将这部分内容的教学作了适当的提前。
在本节课之前，学生已经对因特网的基础架构知识有了一定的认识，如因特网的概念、TCP/IP协议的功能、因特网中网站的地址和域名、因特网的连接设备等，具备了一定的理论基础知识，对计算机接入因特网产生了浓厚的兴趣，希望能够亲自尝试这个过程。
本节的教学内容正是在现实生活中应用理论知识实现计算机接入互联网的一次实战，十分符合学生的需要。虽然学生已经掌握了一些理论知识，能够识别不同的网络接入设备，但是，大部分学生并没有真正参与过实际接入工作，对于不同的硬件设备适合于不同的接入方式、设备安装的大致过程等知识还比较匮乏，大多数学生只是知道一些接入方式的名称，极个别学生曾经观摩过接入过程，而且学生所了解的接入方式较为单一，主要是ADSL接入方式。不过，虽然学生缺乏实际操作的经验，但是在学生学习网络基础知识的同时，查阅了很多相关的信息，对接入因特网的方式有了一些初步的认识。
通过一段时间的学习，学生基本掌握了信息科技课程学习的一些基本方法，养成了课外自学、课堂讨论交流的学习习惯，在讨论学习的过程中，能够相互分享各自的思想并取长补短，勇于并善于表达自己的思想。
教学过程
本节课将教学内容聚焦在根据不同的需求选择合适的设备、设计适用的接入方式、进行正确的接入这几个方面。教师设计了三个处于不同环境中具有不同需求的客户，要求学生选择合适的接入设备，然后完成接入工作（包括硬件的连接、软件的安装和购买服务三个步骤）。由于实物设备比较少，无法满足学生的需要，教师设计了实验图板，将各种网络设备以图板的形式提供给学生，学生可以在实验图板上模拟连接各种设备。
整个教学流程分成情景引入、接入DIY和交流讨论三个环节。
1.情景引入
教师向学生展示三个处于不同环境中具有不同需求的客户，分别是在家里上网的未成年人、在办公室上网的老师和喜欢移动办公的商务人士。和学生一起讨论这三个客户对于上网会有哪些需求。（教学时间：3分钟）
2.接入DIY
第二阶段的教学包括方案设计、接入模拟和服务配套三个部分，以学生分组实验和师生交流讨论为主。
(1)方案设计活动：学生分成若干个小组，每组6～7人。教师发给每个小组一个实验图板，图板上摆放了一些设备的图片，要求学生以小组为单位，根据图板上所提供的设备设计接入方式。在此活动中，教师对实验图板中的设备进行了特别的设计，要求学生利用现有的设备，进行适当的取舍，然后再设计接入方案。通过这样的设计，教师帮助学生进一步了解各种设备的用途。（教学时间：小组讨论设计方案8分钟，交流展示10分钟）
(2)接入模拟。完成了接入方案设计以后，学生对各种不同的设备适合哪种接入方式以及不同的接入方式适合哪种客户的需求有了深入的认识。但是，由于学生缺少接入的实际操作经验，所以，对接入过程还只能停留在比较浅的层次。在这个活动中，教师从硬件连接、软件安装两个方面指导学生体会计算机接入因特网的过程，如下图所示。
在这个活动中，教师指导学生将计算机基础知识中硬件和软件的相关知识运用到网络设备的安装上，进一步理解硬件和软件是如何协同工作的。（教学时间：10分钟）
(3)购买服务。在现实生活中，完成了设备的安装和调试并不是接入过程的结束，还需要向接入服务提供商购买相应的服务，而不同的接入方式有不同的提供商。在这个活动中，教师向学生介绍部分服务提供商，如上海电信、有线通等，提示学生通过服务商的客服电话或网站了解服务资费的信息。这部分的内容不是本节课的教学重点，所以只是简单地介绍，而有关各种资费的信息作为作业要求学生课后完成。（教学时间：3分钟）
3.交流讨论
完成以上主要教学任务以后，教师组织学生回顾刚才所经历过的学习过程，交流讨论：面对计算机接入因特网的问题，该如何去实施、操作呢？学生和教师一起总结接入过程，着重突出根据客户的需要设计合适的接入方式的重要性。（教学时间：3分钟）
4.布置作业（教学时间：2分钟）
课后反思
上课伊始，我并没有直奔本节课的主题，而是做了一个小调查。我问学生：“如果需要你把计算机接入因特网，你会不会呢？有没有同学曾经做过这个工作？”大多数学生都在摇头，只有极个别的学生举手说自己曾经看过别人操作。于是，我就趁热打铁地鼓动学生进入本节课的主题活动——接入DIY。（教学时间：2分钟）
首先，我展示了三个上网的场景，即“未成年人在家上网”、“教师在办公室上网”和“商务人士移动办公”。然后，要求学生先讨论一下这三种人对上网有什么要求。学生的话匣子一下就打开了，很快就分析出了各自的区别。通过这次讨论，我一方面实现了课题的引入，另一方面通过学生的讨论分析，对接下来的活动作了铺垫，帮助学生打开了思路，为接下来的设计接入方案打好了基础。（教学时间：3分钟）
看着学生跃跃欲试的样子，我就提出可以让大家尝试一下，接着就把设计图板发了下去（此时，学生似乎若有所失，看来实验的真实性对于好动的学生而言还是很重要的），要求学生根据设计图板上的设备来设计合适的接入方式提供给合适的对象。
学生们开始了热烈的讨论，看得出他们对于各种网络设备的差异还是比较了解的，对于设计图板中设置的小陷阱（为了考查学生对前一阶段网络基础知识的掌握情况，设计图板中列举出来的设备并不完全符合接入的需要）基本都能够辨别出来。在讨论了大概8分钟以后，我开始让学生上来展示自己的方案。在展示的过程中，学生能够正确区分不同的接入方式所需要的设备，能够了解不同接入方式所适应的环境。不过，对于设备之间的连接还存在一定的错误。比如，在连接无线网络设备的时候，有的学生将无线AP、ADSL Modem、计算机的连接顺序搞错了，这说明学生缺少实践经验。（教学时间：18分钟，其中学生讨论8分钟，交流讨论10分钟）
接下去，我提出了问题：“硬件连接好了以后是不是就代表工作完成了呢？”学生们联想到计算机组装的过程提出了需要安装相关硬件的驱动程序，也有学生联想到了自己生活中上网的经历提出需要支付上网费用等。于是，随着学生提出的后续工作，我开始指导学生进入深入的讨论。
在讨论驱动程序的安装时，我请一位曾经有过安装经历的学生介绍。而设置协议属性和拨号程序的讨论则采用看图索引的方式。使用PPT展示设置步骤的图片，让学生选择正确的操作，然后出现下一个步骤的图片。以此，让学生复习了硬件与软件之间的关系，不过，设置协议和拨号程序是新的知识。（教学时间：12分钟）
然后，我们开始讨论该向谁支付上网费用。大多数学生知道电信，不过对其他服务商就知之甚少了。所以，我向学生提供了一些其他的选择，如有线通。（教学时间：3分钟）
最后，我设计了三个网络小故障，即网络连线脱落、无线网络AP、网卡功能被禁止，让学生通过观察计算机中的提示，如网络连接图标的显示状况等来进行分析，让学生初步具备检查故障的能力。（教学时间：2分钟）
通过这节课的教学，学生在现有的设备限制下，最大程度地开展了动手实践，在网络设备、接入方式、用户需求之间建立起了正确的联系。学生具备了分析的能力，能够从教师提供的素材里面找到正确的设备。学生具备了联想的能力，能够从以往掌握的知识——计算机组装的软硬件知识展开适当的联想，实现知识的更新，从而掌握网络设备的安装，能够从网络基础知识中的协议、IP地址等知识联想到网络连接中需要进行的设置。
在本节课中，采用了分组讨论的形式，让学生在团体中开展学习活动，培养了他们在团队中发表意见、交换看法、达成共识的能力。
设计图板可以说是这节课中的一个亮点，本节课的内容对学生的动手操作要求很高，而这些实验需要的网络设备实物并不足以保证所有的学生进行操作。思考了很多方案以后，我决定使用设计图板的形式让学生进行图演。同时，为了提高学生的思维强度，不只是单纯地进行设备的拼凑，我在每个设计图板里都设置了小陷阱，要学生能够找到真正需要的设备。事实证明，这个小创意确实给学生带来了很大的思考空间，在小组讨论的时候，不时会发现学生在为选择丢弃哪个设备而进行的争论。
设备对于本节课的限制还是显而易见的，毕竟图示的设备对于学生而言还是缺乏“手感”的。如果可能的话，我设想可以将所有与接入工作有关的设备实物都罗列出来，让学生选择并真正地动手实践连接的过程，并在其中发现各种问题加以修复。
点评
王菲老师的《怎样将计算机接入因特网——接入DIY》是根据华东师大版高中《信息科技》教材《网络基础架构及其应用》中的内容设计的。现在的学生都会上网，但是却并不知道网络原理。特别是一旦遇到上网故障时，学生往往不知所措。然而，网络基础知识的教学内容既枯燥又抽象，一大堆名词令人生畏，学生不爱听。如何上好这类课程，王菲老师的这节课，给了我们一个很好的启示。
现时大部分家庭都有了计算机，但大多数学生很少思考自己的计算机是怎样进行联网的。如果向学生说明：我们自己也能做时，相信这一问题本身立刻会吸引许多学生的关注。基于这样的想法，王菲老师对教材进行了重新处理，以《怎样将计算机接入因特网——接入DIY》作为主题活动形式，引出本课内容。
本课内容设计的基本主导思想是理论联系实际，通过小组活动形式，实现计算机接入互联网的一次模拟实战演绎，达到教学目标。
整个教学流程分成情景引入、接入DIY和交流讨论三个环节。情景引入，三个处于不同环境中的具有不同需求的客户，让学生讨论这三个客户的上网需求；接入DIY，以学生分组活动形式，进行方案设计、接入模拟和服务配套三个部分；最后是交流讨论。课堂的教学设计体现了以活动为中心、学生为主体、教师为主导的二期课改的理念。
自制教具是本课的一个亮点。由于实物设备比较少，无法满足学生的需要，因此，教师设计了实验图板，将各种网络设备以图板的形式提供给学生，学生可以在实验图板上模拟连接各种设备，解决了没有实验条件的限制，让学生“动起来”。在提供的教具和素材中，注重学生根据已有知识进行选择和分析，加深对网络连接的认识。为了弥补这一不足，教师还实时提供每个小组一台笔记本电脑，实战演习查找这些电脑不能上网的故障原因，并尝试解决。
综观全课教学过程，我们感到王菲老师在以下两方面做得比较好：首先，对教材内容进行较为仔细的分析，把较为枯燥的内容进行了总结和提炼，有利于学生对如何接入因特网的全过程和各个要素有较为完整的认识，并让学生体会到如何对资料进行对比、筛选、分析、处理，从而提高信息素养。其次，在小组交流的过程中，教师能够很好地把握交流的主题，适时加入相关知识，纠正错误，体现了教师的教学机智。
需要改进的是，教师提出的接入因特网的步骤中，将购买上网服务放在计算机接入因特网之后似不妥，应将购买上网服务改在上网需求分析的第一步上，因为事实就是如此。