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摘 要:信息技术应用于高中数学教学是必然的,只有对信息技术与高中数学教学有效整合的必要性有了深刻地了解,才能更合理、更清醒地应用信息技术,使之更好地服务于教师的教和学生的学,使高中数学教学达到最佳效果。
关键词:信息技术 高中数学教学 必然性
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0163-01
随着新课程改革的深入,许多教师都在积极探索并实践信息技术与数学教学的有效整合。现代信息技术的合理运用,在提高教学效益的同时,也为教育教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。信息技术与数学教学的有效整合可以创设一种理想的学习环境,一种全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改变传统的教育结构和教育本质,从而达到培养创新人才的目的。学校根据自身的特点和现有的资源,把信息技术真正溶入到数学教学中去,实现信息技术与数学教学的有效整合,不仅可以优化教学过程,还提高了教学效率,为新课程的顺利实施奠定了基础。
1 信息技术可以展示和发展数学思维
数学是一门高度抽象的思辨学科,数学活动的核心是数学思维。数学具有一系列鲜明的特点,即数学概念高度抽象、数学语言科学简洁、数学逻辑体系严谨以及数学思想方法深刻。当在抽象思维遇到阻碍的时候,我们可以利用信息技术直观形象的展示数学对象、展示数学对象的构造与变换过程、反映数学本质以及展示数学思维。每个数学对象往往都蕴含着多个要素,需要从多角度、多侧面进行分析研究,从而达到对数学对象的深刻理解、全面掌握、灵活运用。而信息技术能够展示出同一数学对象的不同方面。通过信息技术与高中数学教学的有效整合,学生不仅可以从不同侧面来认识数学对象,还可以从多个维度来分析思考数学对象,将不同方面的信息进行有效组合、建立联系,从而能够全面深刻地理解数学对象,把握数学对象本质特征,促进数学思维发展,形成完善的数学认知结构。
例如,几何画板等数学软件具有强大的形象化功能,这些教学软件通过对知识的重新组织,能让学生从整体上处理数学对象,还可以通过拖动、参数赋值等进行对象变换,通过在各种表示法之间相互转换以发现它们的内在联系。信息技术还可以对学生的数学猜想进行演示、验证,甚至直接把对象构造出来,这不仅能极大地提高猜想的成功率,还提高了数学结论归纳的准确性和全面性。总之,信息技术与高中数学教学有效整合可以推动实验、模拟、猜想等非形式化的、具有创造性的数学思维活动,实现形象思维与抽象思维的有机结合。
2 信息技术能充分发挥学生的主体作用
借助信息技术与高中数学教学的有效整合,让学生充分参与创造性的教学过程,以培养学生的独立思考能力、积极探索的习惯,发展其创新意识,体现了以人为本的新课标教学理念。信息技术与高中数学教学的有效整合,更能吸引学生的眼球。数学是研究数量关系与空间形式的一门学科,体现了知识结构的严谨性与抽象性,这往往令学生望而生畏,慢慢地产生了对学习的抵触和厌学情绪。人类接受信息的途径是多种多样的,多种感官的共同接收对脑细胞刺激最大。当多种不同媒体的信息一起共同作用时,其影响往往是最深的。在不同媒体的强烈刺激下,学生的注意力就被集中过来了,让学生自主的去发现数学真理;借助计算机的多媒体功能,让学生亲身感受到数学的奥妙。这些都是以往的常规教学方式所无法实现的。
教师可以利用一些教学软件来创设数学实验,让其来取代原来的教师讲授、板书的灌输式传统教学模式。在这一教学过程中,主要是让学生自己来做实验,而教师的主要任务是组织和引导学生进行协作交流,这样学生就可以对知识产生感性认识并产生直接经验。学生成为真正意义上的探索者和发现者。信息技术提供的大量应用数学知识为学生的自主性学习和研究性学习提供了可行的平台。在这种情景下,学生获得知识的途径不仅仅是书本、课堂。在整个学习过程中,学生由始至终一直处于主动地位,而教师则起到了导向作用。这种学习方式从更深一层的意义来讲,将改变学生一生中看待问题和解决问题的态度和方法。
3 信息技术为师生间交流提供了有效手段
从高中数学教学现状来看,传统数学教学中存在着不足。其中一个关键问题是,由于精力和时间有限,教师和每个学生课堂上单独交流时间非常少,或者几乎没有。教师根本无法充分关注每一个学生,教学不可能达到理想效果。
在信息技术面前,数学知识正以全新的形态(可视化、快捷化、人文化)展现在我们面前,文字、符号、数据、图形、动静图画等信息形态之间能够轻松实现转换,从而激发学生对数学的热爱,引发学生深入思考、不断追求;借助信息技术,学生可以进一步去探索、享受数学美。信息技术的应用为教师和学生的交流提供了有效手段,因此,实现信息技术与高中数学教学的有效整合是实现新课标的必然要求。教师通过多媒体技术设置有趣的教学情境,把学生的学习热情很好地调动起来;教师用计算机软件技术可以将抽象的数学知识具体化、直观化;教师也能通过网络技术与学生便捷地交流,及时解决学习中亟待解决的问题;促使学生由静止的数学思维过渡到动态的数学思维。
21世纪进入了信息时代,信息时代需要能够收集、处理和应用信息的人才,这就相应的对教育提出了新的要求,而教育本身就是在不断适应社会的需要中得到生存和发展的。因此,对教育信息化的改革迫在眉睫。一方面,实现信息技术与高中数学教学的有效整合能够大幅度提高教学效率,使学生的学习兴趣得到大大的扩展。另一方面,现代信息技术在一定程度上也会干扰课堂秩序与节奏。因此,我们在现代信息技术面前,还是应该客观且辩证的去看待这些新事物,使之真正为教学服务。总之,信息技术在数学教学中是一种有效的辅助手段,如何高效的整合还有待于我们进一步实践研究。
参考文献
[1] 夏洪文.信息技术与课程整合研究[M].武汉:湖北科学技术出版社,2005.
[2] 朱国权,王辉.高中数学教学中应用信息技术的分析与建议[J].数学教育学报,2008,17(6).
关键词:信息技术 高中数学教学 必然性
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0163-01
随着新课程改革的深入,许多教师都在积极探索并实践信息技术与数学教学的有效整合。现代信息技术的合理运用,在提高教学效益的同时,也为教育教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。信息技术与数学教学的有效整合可以创设一种理想的学习环境,一种全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而彻底改变传统的教育结构和教育本质,从而达到培养创新人才的目的。学校根据自身的特点和现有的资源,把信息技术真正溶入到数学教学中去,实现信息技术与数学教学的有效整合,不仅可以优化教学过程,还提高了教学效率,为新课程的顺利实施奠定了基础。
1 信息技术可以展示和发展数学思维
数学是一门高度抽象的思辨学科,数学活动的核心是数学思维。数学具有一系列鲜明的特点,即数学概念高度抽象、数学语言科学简洁、数学逻辑体系严谨以及数学思想方法深刻。当在抽象思维遇到阻碍的时候,我们可以利用信息技术直观形象的展示数学对象、展示数学对象的构造与变换过程、反映数学本质以及展示数学思维。每个数学对象往往都蕴含着多个要素,需要从多角度、多侧面进行分析研究,从而达到对数学对象的深刻理解、全面掌握、灵活运用。而信息技术能够展示出同一数学对象的不同方面。通过信息技术与高中数学教学的有效整合,学生不仅可以从不同侧面来认识数学对象,还可以从多个维度来分析思考数学对象,将不同方面的信息进行有效组合、建立联系,从而能够全面深刻地理解数学对象,把握数学对象本质特征,促进数学思维发展,形成完善的数学认知结构。
例如,几何画板等数学软件具有强大的形象化功能,这些教学软件通过对知识的重新组织,能让学生从整体上处理数学对象,还可以通过拖动、参数赋值等进行对象变换,通过在各种表示法之间相互转换以发现它们的内在联系。信息技术还可以对学生的数学猜想进行演示、验证,甚至直接把对象构造出来,这不仅能极大地提高猜想的成功率,还提高了数学结论归纳的准确性和全面性。总之,信息技术与高中数学教学有效整合可以推动实验、模拟、猜想等非形式化的、具有创造性的数学思维活动,实现形象思维与抽象思维的有机结合。
2 信息技术能充分发挥学生的主体作用
借助信息技术与高中数学教学的有效整合,让学生充分参与创造性的教学过程,以培养学生的独立思考能力、积极探索的习惯,发展其创新意识,体现了以人为本的新课标教学理念。信息技术与高中数学教学的有效整合,更能吸引学生的眼球。数学是研究数量关系与空间形式的一门学科,体现了知识结构的严谨性与抽象性,这往往令学生望而生畏,慢慢地产生了对学习的抵触和厌学情绪。人类接受信息的途径是多种多样的,多种感官的共同接收对脑细胞刺激最大。当多种不同媒体的信息一起共同作用时,其影响往往是最深的。在不同媒体的强烈刺激下,学生的注意力就被集中过来了,让学生自主的去发现数学真理;借助计算机的多媒体功能,让学生亲身感受到数学的奥妙。这些都是以往的常规教学方式所无法实现的。
教师可以利用一些教学软件来创设数学实验,让其来取代原来的教师讲授、板书的灌输式传统教学模式。在这一教学过程中,主要是让学生自己来做实验,而教师的主要任务是组织和引导学生进行协作交流,这样学生就可以对知识产生感性认识并产生直接经验。学生成为真正意义上的探索者和发现者。信息技术提供的大量应用数学知识为学生的自主性学习和研究性学习提供了可行的平台。在这种情景下,学生获得知识的途径不仅仅是书本、课堂。在整个学习过程中,学生由始至终一直处于主动地位,而教师则起到了导向作用。这种学习方式从更深一层的意义来讲,将改变学生一生中看待问题和解决问题的态度和方法。
3 信息技术为师生间交流提供了有效手段
从高中数学教学现状来看,传统数学教学中存在着不足。其中一个关键问题是,由于精力和时间有限,教师和每个学生课堂上单独交流时间非常少,或者几乎没有。教师根本无法充分关注每一个学生,教学不可能达到理想效果。
在信息技术面前,数学知识正以全新的形态(可视化、快捷化、人文化)展现在我们面前,文字、符号、数据、图形、动静图画等信息形态之间能够轻松实现转换,从而激发学生对数学的热爱,引发学生深入思考、不断追求;借助信息技术,学生可以进一步去探索、享受数学美。信息技术的应用为教师和学生的交流提供了有效手段,因此,实现信息技术与高中数学教学的有效整合是实现新课标的必然要求。教师通过多媒体技术设置有趣的教学情境,把学生的学习热情很好地调动起来;教师用计算机软件技术可以将抽象的数学知识具体化、直观化;教师也能通过网络技术与学生便捷地交流,及时解决学习中亟待解决的问题;促使学生由静止的数学思维过渡到动态的数学思维。
21世纪进入了信息时代,信息时代需要能够收集、处理和应用信息的人才,这就相应的对教育提出了新的要求,而教育本身就是在不断适应社会的需要中得到生存和发展的。因此,对教育信息化的改革迫在眉睫。一方面,实现信息技术与高中数学教学的有效整合能够大幅度提高教学效率,使学生的学习兴趣得到大大的扩展。另一方面,现代信息技术在一定程度上也会干扰课堂秩序与节奏。因此,我们在现代信息技术面前,还是应该客观且辩证的去看待这些新事物,使之真正为教学服务。总之,信息技术在数学教学中是一种有效的辅助手段,如何高效的整合还有待于我们进一步实践研究。
参考文献
[1] 夏洪文.信息技术与课程整合研究[M].武汉:湖北科学技术出版社,2005.
[2] 朱国权,王辉.高中数学教学中应用信息技术的分析与建议[J].数学教育学报,2008,17(6).