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摘要：长期以来，“差生”转化是困扰教育界多年的老大难问题，其实它是教学工作中的重要一环，只有做好了这一环，才是真正做到了面向全体学生，素质教育才落到了实处。
关键词：科学发展观；“差生”转化
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2009)03—032—001
科学发展观就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观处处洋溢着“以人为本”的科学理念，这对百年树人的教育工程来说更是具有指导意义的。在新的形势下，正确运用科学发展观指导“差生”转化，就能让“差生”转化工作翻开崭新的一页。
一、坚持以人为本
坚持以人为本，这是科学发展观的本质和核心。要坚持以人为本。做好“差生”的转化工作，首先，教师必须要有“三心”。即爱心、耐心和信心。教师对“差生”要有爱心，教师绝对不能歧视他们，而应该更加关心他们，使差生从内心深处感到自己没有被老师遗忘。这样他们就会重新燃起希望之火，以新的姿态对待学习；教师对“差生”要有耐心，“差生”的转化是一个比较长的过程，开始阶段可能收效甚微，以后也可能会出现多次反复，这时教师的耐心显得尤为重要：教师对“差生”要有信心。相信只有不成功的教育，而没有教育不好的学生，“差生”只是暂时“差”，只是某些方面“差”。只要教育得法，帮助他们克服了学习中的弊端，他们一定会有大的转变。总之，教师的爱心、耐心和信心是永远照在“差生”心头的三盏明灯。其次，要坚持因材施教的原则，发展学生个性。因材施教的方式方法有许多种，如可以根据学生间人际关系的特点因材施教。“差生”们由于自卑心理，他们在班上往往形成一个封闭的特殊团体，而且这一团体对学习好的团体往往带有敌视的情绪。因而教师在组织教学过程中要及时排除小团体之间矛盾的干扰，要深入小团体内部，做好個别“带头人”的工作，以一带十，使转差的面更广。教师要适当允许学生在学习速度上的差异，允许他们以个人独特的方式学习，并帮助他们制定目标和进行调节。
二、树立全面发展观
教育家夸美纽斯说：“人人都应该受到一种周全的教育。”用现在的话说就是要牢固树立让学生全面发展的观念。传统意义上的“差生”就是学习成绩差，传统的“差生”转化手段之一便是课外辅导，实践表明，这种片面的恶补文化知识的方式效果并不是太明显。有时反而加重“差生”的负担。如果我们树立让“差生”全面发展的观念，我们就会发现，其实“差生”也不是一无是处什么都差，也应该让他们有展示自己才能的机会，当他们一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重时，便产生了上进心。以这种上进心为契机，使他提高对学习的兴趣，这就起到了转化作用。比如为有某种特长的学生量身订做一些书法、绘画、手工等竞赛，都能收到出人意料的效果。
三、树立协调发展观
对“差生”的转化不能头痛医头脚痛医脚，而应该通盘考虑，让“差生”能协调发展，尤其是对“差生”的“心理治疗”。事实上，由于智力因素而出现的“差生”是少数，绝大多数是由于心理等原因造成的。因此，转化“差生”采取“心理治疗”是关键。首先，必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理。“差生”学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和“差生”多接触谈心，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。第二，要让“差生”摆脱自卑、树立自信，可以通过及时表扬、个别答疑等方法，让他们也从学习中获得更多的成功感。第三、要针对“差生”不同心理特点进行“个别治疗”，造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有个性，教师一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，对症下药，进行个别心理指导，使他们走出心理误区。这样由内而外，先治好了心病，才能让这些学生全身心地投入到学习中去，生理和心理的协调发展，才能使“差生”转化的效果更明显。
四、树立可持续发展观
1、建立长效机制，多奖少罚。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，“差生”很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。所以奖励也要向“差生”倾斜。班级不仅要设立“三好学生”奖，还要专门设立面向差生的“进步奖”。从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，尤其是对“差生”多奖少罚，这样，让全方位的激励机制对“差生”转化工作起到更大的推动作用。
2、重在补方法(授之以渔)。授之以鱼不如授之以渔。即让学生学会学习，学会如何获取知识的方法。造成学习成绩差的原因很多。有许多是学习方法不当造成的。教给“差生”正确的学习方法。养成良好的学习习惯，要比单纯的补一些文化知识有用得多。这也能促使转化的效果更持久。
3、正确认识竞争，培养真正面对大社会的竞争素质。无数次的失败使“差生”更害怕竞争，所以，我们要教育他们正确认识竞争。培养他们真正面对大社会的竞争素质，也就是要引导他们“学会合作、共同地解决问题”。要让每个学生的优点尽可能地发挥出来，让他们懂得自己的价值所在，使他们养成一种团队精神。这对集体转化“差生”是非常重要的。
总之，人才的造就需要经过长期的培养，“差生”转化也是一个长期的过程。对我们广大第一线的教育工作者来说，在新的形势下，要切实转变观念，用科学发展观指导“差生”转化工作，充分调动“差生”的学习主动性与教师转差的自觉性，积极探索新的科学的教学模式，让素质教育结出更加丰硕的果实。
关键词：科学发展观；“差生”转化
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2009)03—032—001
科学发展观就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。科学发展观处处洋溢着“以人为本”的科学理念，这对百年树人的教育工程来说更是具有指导意义的。在新的形势下，正确运用科学发展观指导“差生”转化，就能让“差生”转化工作翻开崭新的一页。
一、坚持以人为本
坚持以人为本，这是科学发展观的本质和核心。要坚持以人为本。做好“差生”的转化工作，首先，教师必须要有“三心”。即爱心、耐心和信心。教师对“差生”要有爱心，教师绝对不能歧视他们，而应该更加关心他们，使差生从内心深处感到自己没有被老师遗忘。这样他们就会重新燃起希望之火，以新的姿态对待学习；教师对“差生”要有耐心，“差生”的转化是一个比较长的过程，开始阶段可能收效甚微，以后也可能会出现多次反复，这时教师的耐心显得尤为重要：教师对“差生”要有信心。相信只有不成功的教育，而没有教育不好的学生，“差生”只是暂时“差”，只是某些方面“差”。只要教育得法，帮助他们克服了学习中的弊端，他们一定会有大的转变。总之，教师的爱心、耐心和信心是永远照在“差生”心头的三盏明灯。其次，要坚持因材施教的原则，发展学生个性。因材施教的方式方法有许多种，如可以根据学生间人际关系的特点因材施教。“差生”们由于自卑心理，他们在班上往往形成一个封闭的特殊团体，而且这一团体对学习好的团体往往带有敌视的情绪。因而教师在组织教学过程中要及时排除小团体之间矛盾的干扰，要深入小团体内部，做好個别“带头人”的工作，以一带十，使转差的面更广。教师要适当允许学生在学习速度上的差异，允许他们以个人独特的方式学习，并帮助他们制定目标和进行调节。
二、树立全面发展观
教育家夸美纽斯说：“人人都应该受到一种周全的教育。”用现在的话说就是要牢固树立让学生全面发展的观念。传统意义上的“差生”就是学习成绩差，传统的“差生”转化手段之一便是课外辅导，实践表明，这种片面的恶补文化知识的方式效果并不是太明显。有时反而加重“差生”的负担。如果我们树立让“差生”全面发展的观念，我们就会发现，其实“差生”也不是一无是处什么都差，也应该让他们有展示自己才能的机会，当他们一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重时，便产生了上进心。以这种上进心为契机，使他提高对学习的兴趣，这就起到了转化作用。比如为有某种特长的学生量身订做一些书法、绘画、手工等竞赛，都能收到出人意料的效果。
三、树立协调发展观
对“差生”的转化不能头痛医头脚痛医脚，而应该通盘考虑，让“差生”能协调发展，尤其是对“差生”的“心理治疗”。事实上，由于智力因素而出现的“差生”是少数，绝大多数是由于心理等原因造成的。因此，转化“差生”采取“心理治疗”是关键。首先，必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理。“差生”学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和“差生”多接触谈心，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。第二，要让“差生”摆脱自卑、树立自信，可以通过及时表扬、个别答疑等方法，让他们也从学习中获得更多的成功感。第三、要针对“差生”不同心理特点进行“个别治疗”，造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有个性，教师一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，对症下药，进行个别心理指导，使他们走出心理误区。这样由内而外，先治好了心病，才能让这些学生全身心地投入到学习中去，生理和心理的协调发展，才能使“差生”转化的效果更明显。
四、树立可持续发展观
1、建立长效机制，多奖少罚。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，“差生”很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。所以奖励也要向“差生”倾斜。班级不仅要设立“三好学生”奖，还要专门设立面向差生的“进步奖”。从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，尤其是对“差生”多奖少罚，这样，让全方位的激励机制对“差生”转化工作起到更大的推动作用。
2、重在补方法(授之以渔)。授之以鱼不如授之以渔。即让学生学会学习，学会如何获取知识的方法。造成学习成绩差的原因很多。有许多是学习方法不当造成的。教给“差生”正确的学习方法。养成良好的学习习惯，要比单纯的补一些文化知识有用得多。这也能促使转化的效果更持久。
3、正确认识竞争，培养真正面对大社会的竞争素质。无数次的失败使“差生”更害怕竞争，所以，我们要教育他们正确认识竞争。培养他们真正面对大社会的竞争素质，也就是要引导他们“学会合作、共同地解决问题”。要让每个学生的优点尽可能地发挥出来，让他们懂得自己的价值所在，使他们养成一种团队精神。这对集体转化“差生”是非常重要的。
总之，人才的造就需要经过长期的培养，“差生”转化也是一个长期的过程。对我们广大第一线的教育工作者来说，在新的形势下，要切实转变观念，用科学发展观指导“差生”转化工作，充分调动“差生”的学习主动性与教师转差的自觉性，积极探索新的科学的教学模式，让素质教育结出更加丰硕的果实。