论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的不断深入发展，减轻学生负担，提高课堂效率势在必行。化学是九年级学生刚接触的一门学科，要真正实现增效，教师要在课堂教学上下功夫，本文从培养学生学习兴趣，优化课堂教学，精讲精练方面做以阐述。
【关键词】化学课堂； 减负； 增效
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0198-02
随着现代化学教学改革的不断深化，一些新的化学教育思想、教育观念、教育方法不断涌现。特别是现在受一些先进化学教育教学思想的影响，使得化学教学改革日趋活跃，一些传统的化学教学模式、教学方法都面临着冲击。那么如何才能“减负”而不影响教学质量，是我们教师一直在思考、探索与实践的课题。
其实，“减负”的背后就是“增效”，在以后的教学中我准备从以下几个方面做起。
1 培养学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学生学习的兴趣，是学生学习的最大动力。提高学生学习化学的兴趣，激发学生积极的思维活动，以提高其学习效率。
1.1 激发兴趣。
学生的天性就是好玩，有很大的好奇心。所以我们在导课的时候，就要注意既要让学生感觉到轻松又要让学生感到好玩，以增强其求知欲。例如：在讲二氧化碳性质时，我们可以以故事导入：在意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有一只屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里。没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到患得呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定。波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑：“原来这屠狗妖就是——”提出问题：（1）“屠狗妖”是什么？（2）该物质具有的物理性质？化学性质？下来老师再做实验；二氧化碳熄灭蜡烛实验。让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可以激发学生强烈的求知欲。故事或生活中的实例都可以激发学生的学习兴趣，可以让学生爱学。
1.2 培养兴趣。
化学学科就是以实验为基础的，学生很喜欢做实验，认为做实验就是玩，这样很好啊，他喜欢玩就让他放开玩，就让他们做实验，从实验中发现解决问题，例如：在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，学生就会发现铁丝为什么要绕成螺旋状？铁丝下端为什么要系一根火柴？瓶底为什么放有少量的水？有人提问，自然也会有学生说出自己的解释，最后老师在给出合理的总结。让学生在实践中发现问题并尝试去解决，一节课下来既感觉到好像在玩又学到了知识，使学生参与整个学习过程并培养了学生学习兴趣，何乐而不为呢？
1.3 增强兴趣。
其实，初中化学知识联系生活实际也很多，教师可以在课堂上及时联系，使学生在理论与实践的结合中感受到快乐，增强其对化学学习的兴趣。例如：学习了硬水和软水，可以让学生回家洗衣服试试，看哪种水洗衣服好洗、干净，还可以把自己的经验告诉妈妈，让她洗衣服时也能省点力。其实，生活中处处有化学，学了化学可以解决生活中的问题。这样，学生的积极性、主动性、能动性都得到了充分的发挥。
2 优化课堂教学
让学生真正从“负担”中解脱，关键在于提高学生的学习效率。“课内损失课外补”能不加重学生负担吗？每一位学生在四十五分钟内，知识掌握了，能力提高了，解决困难的本领增强了，还会有何“负”呢？课堂教学是“减负增效”的主要环节。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。上好每一堂课，充分调动多方面积极因素，并结合适当的教学方式，使化学课真正活起来。具体在教学中如何实践呢？
2.1 摆脱固有的满堂灌模式。
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。此时勿用满堂灌模式，把课堂还给学生。可采用新颖有趣的教法。如探究实验法、质疑答疑法、边讲边实验法、对抗赛法和化学游戏法等多种启发式教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。可以使枯燥乏味的复习变得生动活泼，学生做课堂的主人，在你争我抢中感觉到乐趣、学到知识，还可以体会到凝聚的力量，增强集体荣誉感。这种方法复习的效果比题海战术好得多。
2.2 教给学生学习的方法。
现在，很多学生给人的感觉是不会学习，为了完成作业而学赠，为了完成练习而学习。所以作为教师不仅要让学生学生化学知识，更要让学生会学化学。“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生学习化学方法也就是说教学生用化学的方法学习化学。例如：九年级教材表示物质组成的化学式一课中，要求学生能根据化合价写化合物的化学式，那么常用的化合价就需要记忆。死记硬背，学生常会出现记混记不下的问题，而且还会厌烦。所以我们可以教给学生顺口溜的方法，学生会觉得顺口溜很有意思，提起了兴趣，几句话也就记下来了。同时也要注意找其中的规律和异同，如一价钾钠氯氢银里氯是负一价其余四个是正一价，不是说一看一价，都同为正或同为负。这样轻松有趣的学习方法，学生也容易掌握知识。
2.3 一题多变，提高能力。
一题多变，给学生一个发展的思维空间，让学生尝到“跳一跳，摘到桃”的喜悦，前一个问题为后一个问题做铺垫，将问题由简单到复杂，层层展开，从而培养同学们灵活多变的能力。例如：向硝酸银、硝酸铜和硝酸锌的混合溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后，有金属析出，过滤，洗涤滤渣。
（1）如果向滤液加入稀盐酸，有白色沉淀产生，则滤出的固定中一定含有的物质是（ ），滤液中大量存在的金属阳离子是（ ）。
（2）如果向滤液中加入稀盐酸，无明显现象，则滤出的固体一定含有的物质是（ ），滤液中一定存在的金属阳离子是（ ）。
（3）如果向滤液中加入稀盐酸，有气泡产生，则滤出的固体中一定含有的物质是（ ），滤液中一定存在的金属阳离子是（ ）。
所以说，要真正提高学生的能力，我们必须做到平常的教学中经常对知识点进行归纳总结，有目的开展一题多解、多题一解的训练；根据学生作业中的错误，精选习题。那样学生就会从题海战术中解脱出来，既能减轻学生负担，又能提高教学效果。
3 课堂精讲精练，达到高效
课堂教学要力求精熟，内容要精简，不能贪多求全，对学生能够自学掌握的知识坚决的少讲甚至不讲，从而减少学生学习负担，使学生学有余力。例如：根据尿素［CO(NH2)2］的化学式计算:（1）尿素中各元素质量比是多少？（2）多少克尿素与80克硝酸铵中所含氮元素相等？第一小题学生就可以自主完成，重点讲第二小题，突破难点讲关键。另外，精心选择课堂练习，是学生复习巩固知识的重要环节。课堂练习由易到难，课本、练习册上的题一定要精选，不要从第一道做到最后一道。以避免学生机械重复做题，有利学生减负增效。学生作业中的错误，是反应学生掌握知识情况的明显标志，所以要及时纠正并精选相应习题加以巩固。此外，还对学生进行解难指导，一是对解题方法和解题思路的指导；二是加强规范化解题为训练。我发现许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，没有条理。为此，在平时的教学中，我就有意识的在这个薄弱环节上多下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，使学生养成良好习惯。
减轻学生的负担，提高教学质量，是每个教育者的愿望，必须在行动实践中实现的，因此，我们化学教师只有实实在在的立足于化学教学的课堂上，为提高学生的学习效率，提高课堂效率而奉献一份心智、一份努力、一份辛苦，才能真真切切的减轻学生的负担。
【关键词】化学课堂； 减负； 增效
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0198-02
随着现代化学教学改革的不断深化，一些新的化学教育思想、教育观念、教育方法不断涌现。特别是现在受一些先进化学教育教学思想的影响，使得化学教学改革日趋活跃，一些传统的化学教学模式、教学方法都面临着冲击。那么如何才能“减负”而不影响教学质量，是我们教师一直在思考、探索与实践的课题。
其实，“减负”的背后就是“增效”，在以后的教学中我准备从以下几个方面做起。
1 培养学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学生学习的兴趣，是学生学习的最大动力。提高学生学习化学的兴趣，激发学生积极的思维活动，以提高其学习效率。
1.1 激发兴趣。
学生的天性就是好玩，有很大的好奇心。所以我们在导课的时候，就要注意既要让学生感觉到轻松又要让学生感到好玩，以增强其求知欲。例如：在讲二氧化碳性质时，我们可以以故事导入：在意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有一只屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里。没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到患得呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定。波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑：“原来这屠狗妖就是——”提出问题：（1）“屠狗妖”是什么？（2）该物质具有的物理性质？化学性质？下来老师再做实验；二氧化碳熄灭蜡烛实验。让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可以激发学生强烈的求知欲。故事或生活中的实例都可以激发学生的学习兴趣，可以让学生爱学。
1.2 培养兴趣。
化学学科就是以实验为基础的，学生很喜欢做实验，认为做实验就是玩，这样很好啊，他喜欢玩就让他放开玩，就让他们做实验，从实验中发现解决问题，例如：在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，学生就会发现铁丝为什么要绕成螺旋状？铁丝下端为什么要系一根火柴？瓶底为什么放有少量的水？有人提问，自然也会有学生说出自己的解释，最后老师在给出合理的总结。让学生在实践中发现问题并尝试去解决，一节课下来既感觉到好像在玩又学到了知识，使学生参与整个学习过程并培养了学生学习兴趣，何乐而不为呢？
1.3 增强兴趣。
其实，初中化学知识联系生活实际也很多，教师可以在课堂上及时联系，使学生在理论与实践的结合中感受到快乐，增强其对化学学习的兴趣。例如：学习了硬水和软水，可以让学生回家洗衣服试试，看哪种水洗衣服好洗、干净，还可以把自己的经验告诉妈妈，让她洗衣服时也能省点力。其实，生活中处处有化学，学了化学可以解决生活中的问题。这样，学生的积极性、主动性、能动性都得到了充分的发挥。
2 优化课堂教学
让学生真正从“负担”中解脱，关键在于提高学生的学习效率。“课内损失课外补”能不加重学生负担吗？每一位学生在四十五分钟内，知识掌握了，能力提高了，解决困难的本领增强了，还会有何“负”呢？课堂教学是“减负增效”的主要环节。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。上好每一堂课，充分调动多方面积极因素，并结合适当的教学方式，使化学课真正活起来。具体在教学中如何实践呢？
2.1 摆脱固有的满堂灌模式。
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。此时勿用满堂灌模式，把课堂还给学生。可采用新颖有趣的教法。如探究实验法、质疑答疑法、边讲边实验法、对抗赛法和化学游戏法等多种启发式教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。可以使枯燥乏味的复习变得生动活泼，学生做课堂的主人，在你争我抢中感觉到乐趣、学到知识，还可以体会到凝聚的力量，增强集体荣誉感。这种方法复习的效果比题海战术好得多。
2.2 教给学生学习的方法。
现在，很多学生给人的感觉是不会学习，为了完成作业而学赠，为了完成练习而学习。所以作为教师不仅要让学生学生化学知识，更要让学生会学化学。“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生学习化学方法也就是说教学生用化学的方法学习化学。例如：九年级教材表示物质组成的化学式一课中，要求学生能根据化合价写化合物的化学式，那么常用的化合价就需要记忆。死记硬背，学生常会出现记混记不下的问题，而且还会厌烦。所以我们可以教给学生顺口溜的方法，学生会觉得顺口溜很有意思，提起了兴趣，几句话也就记下来了。同时也要注意找其中的规律和异同，如一价钾钠氯氢银里氯是负一价其余四个是正一价，不是说一看一价，都同为正或同为负。这样轻松有趣的学习方法，学生也容易掌握知识。
2.3 一题多变，提高能力。
一题多变，给学生一个发展的思维空间，让学生尝到“跳一跳，摘到桃”的喜悦，前一个问题为后一个问题做铺垫，将问题由简单到复杂，层层展开，从而培养同学们灵活多变的能力。例如：向硝酸银、硝酸铜和硝酸锌的混合溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后，有金属析出，过滤，洗涤滤渣。
（1）如果向滤液加入稀盐酸，有白色沉淀产生，则滤出的固定中一定含有的物质是（ ），滤液中大量存在的金属阳离子是（ ）。
（2）如果向滤液中加入稀盐酸，无明显现象，则滤出的固体一定含有的物质是（ ），滤液中一定存在的金属阳离子是（ ）。
（3）如果向滤液中加入稀盐酸，有气泡产生，则滤出的固体中一定含有的物质是（ ），滤液中一定存在的金属阳离子是（ ）。
所以说，要真正提高学生的能力，我们必须做到平常的教学中经常对知识点进行归纳总结，有目的开展一题多解、多题一解的训练；根据学生作业中的错误，精选习题。那样学生就会从题海战术中解脱出来，既能减轻学生负担，又能提高教学效果。
3 课堂精讲精练，达到高效
课堂教学要力求精熟，内容要精简，不能贪多求全，对学生能够自学掌握的知识坚决的少讲甚至不讲，从而减少学生学习负担，使学生学有余力。例如：根据尿素［CO(NH2)2］的化学式计算:（1）尿素中各元素质量比是多少？（2）多少克尿素与80克硝酸铵中所含氮元素相等？第一小题学生就可以自主完成，重点讲第二小题，突破难点讲关键。另外，精心选择课堂练习，是学生复习巩固知识的重要环节。课堂练习由易到难，课本、练习册上的题一定要精选，不要从第一道做到最后一道。以避免学生机械重复做题，有利学生减负增效。学生作业中的错误，是反应学生掌握知识情况的明显标志，所以要及时纠正并精选相应习题加以巩固。此外，还对学生进行解难指导，一是对解题方法和解题思路的指导；二是加强规范化解题为训练。我发现许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，没有条理。为此，在平时的教学中，我就有意识的在这个薄弱环节上多下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，使学生养成良好习惯。
减轻学生的负担，提高教学质量，是每个教育者的愿望，必须在行动实践中实现的，因此，我们化学教师只有实实在在的立足于化学教学的课堂上，为提高学生的学习效率，提高课堂效率而奉献一份心智、一份努力、一份辛苦，才能真真切切的减轻学生的负担。