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摘 要：职业核心能力培养是高等职业教育课程改革的趋势，文章通过将职业核心能力的培养与学生毕业设计过程有机融合，以实现国贸专业学生职业核心能力的提升，为国际贸易实务专业基于职业核心能力培养的课程体系改革提供可行有效的借鉴。
关键词：职业核心能力；毕业设计；评价标准
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）17-0178-04
Abstract： Professional core ability training is the trend of higher vocational education curriculum reform. This article conducts an organic combination of the cultivation of the professional core abilities and the graduation design process to realize the improvement of professional core ability of international trade majors and provide feasible suggestions for international trade specialty reform based on curriculum system of professional core ability training.
Keywords： professional core ability； graduation design； evaluation standard
一、在高職毕业设计中融入职业核心能力培养意义重大
进入21世纪的人类社会，是一个发展节奏变快的社会。劳动者需要具备能够面对职业岗位要求变化的适应能力，以实现其职业生涯的可持续性发展，延长其工作的生命力。该能力是一种在职业活动中起支配和主导作用的，可以迁移的关键能力，在我国一般称为职业核心能力。其内容主要包括“与人交流的能力、与人合作的能力、数字应用的能力、信息处理的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、创新能力、外语应用能力”等八项。
职业核心能力具有非常明显的隐性特征，即不容易被察觉和检测到，使得高职院校在基于职业核心能力培养的课程改革成效甚微。从而导致高职院校培养的学生与用人单位所期待的，职业能力方面存在明显差异。要解决高职院校人才培养和用人单位期待之间存在的这种错位，笔者认为，可以从毕业设计改革开始尝试加强学生职业核心能力培养。这是因为，高职教育中的毕业设计，是衔接学校教育与企业岗位工作实现“工学结合”人才培养的重要环节。通过基于职业核心能力培养的毕业设计改革，可以较容易地了解行业企业对学生职业核心能力的具体要求。再者，毕业设计的选题与企业工作密切相关，更能体现基于职业核心能力培养的毕业设计改革实践效果。
因此，在高职毕业设计中融入职业核心能力培养意义重大，毕业设计改革可以成为高职院校加强学生职业核心能力培养的试点，通过毕业设计基于职业核心能力培养的改革实践，总结经验，能够为高职基于职业核心能力培养的课程设置和改革提供有效的借鉴。
二、基于职业核心能力培养的毕业设计改革实践
（一）国贸专业主要就业岗位工作内容及职业核心能力要求分析
根据人才培养定位以及区域经济特点，我院的国贸专业主要的就业岗位包括：外贸业务员岗、外贸跟单员岗、外贸单证员岗、国际货代操作岗以及跨境电子商务运营岗。不同的就业岗位，其工作内容要求有所不同，其职业核心能力要求的侧重点也有所差异。详见表1。（备注：表中的职业核心能力等级要求按照中华人民共和国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定的《职业核心能力培训测评标准》的等级界定。）
（二）基于职业核心能力培养的毕业设计流程设计
根据国贸专业定位以及就业岗位的特点，通过提炼细化，形成国贸专业学生职业核心能力的具体要求，在此基础上制定了可行有力的保障措施，在毕业设计过程中有机融合职业核心能力的培养，以实现国贸专业学生职业核心能力的提升。详见表2。
（三）基于职业核心能力的毕业设计选题与评价标准制定
根据国贸专业定位以及就业岗位的特点，毕业设计的形式应该是多样的。毕业设计选题类型包括：方案设计类选题、调研报告类选题、项目策划类选题、工作建议类选题以及案例分析类选题。不同的毕业设计选题类型，其操作步骤、评价标准不同，对应的职业核心能力培养的目标也不尽相同。以国贸专业毕业设计中常见的方案设计类为例，详见表3。
三、结束语
基于以上国际贸易行业职业核心能力的具体要求分析，积极探索毕业设计改革途径，在毕业设计过程中有机融合职业核心能力的培养，从而使国贸专业学生毕业设计选题由原来“高、大、虚”的纯理论性课题转向与学生毕业实习内容相关的务实性选题，使学生毕业设计的内容与企业实际工作内容要求高度吻合。例如，在毕业设计选题方面，国贸专业毕业设计选题紧密联系毕业实习工作；企业专家全程参与课题选题、资料搜集、课题答辩等环节；毕业设计评价标准由原来的单一体系转为根据不同的课题类型有不同的评价表格等。见表4。
由此可见，基于职业核心能力培养的高职毕业设计改革一方面能够真正、有效地帮助企业解决问题，具有较好的实用性，得到用人单位的好评；另一方面能够实现国贸专业学生职业核心能力的提升，使该专业学生的就业竞争力得到明显的提高，获得学生的肯定。
参考文献：
[1]肖德钧.高职院校学生职业核心能力与培养途径[J].天津市教科院学报，2013（3）.
[2]伍学雷.论高职生职业核心能力的培养[J].职教论坛，2013（15）.
[3]严瑾.经济人才的“阶梯式”职业核心能力培养研究[J].中国商贸，2014（14）.
[4]谢志平.我国职业核心能力开发研究综述[J].广州职业教育论坛，2012，11（5）.
[5]刘金凤.高职院校职业核心能力课程教学实施与思考[J].教育与职业，2014（17）.
[6]檀祝平，胡彩霞.高职院校“两轮一轴”职业核心能力培养模式构建[J].现代教育管理，2014（2）.
[7]曹洋，冯琦琳.基于高职学生职业核心能力培养的项目化课程设计及实施研究[J].职业技术教育，2014，35（7）.
[8]夏德强，李影，王守伟.基于职业核心能力培养的高职毕业设计改革——以工业分析与检验专业为例[J].现代教育科学（高教研究），2014（5）.
[9]周莉.基于职业能力培养的高职毕业设计指导[J].咸宁学院学报，2011，31（8）.
[10]陈竹韵.基于职业核心能力的工学结合考核方案改革[J].学周
关键词：职业核心能力；毕业设计；评价标准
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）17-0178-04
Abstract： Professional core ability training is the trend of higher vocational education curriculum reform. This article conducts an organic combination of the cultivation of the professional core abilities and the graduation design process to realize the improvement of professional core ability of international trade majors and provide feasible suggestions for international trade specialty reform based on curriculum system of professional core ability training.
Keywords： professional core ability； graduation design； evaluation standard
一、在高職毕业设计中融入职业核心能力培养意义重大
进入21世纪的人类社会，是一个发展节奏变快的社会。劳动者需要具备能够面对职业岗位要求变化的适应能力，以实现其职业生涯的可持续性发展，延长其工作的生命力。该能力是一种在职业活动中起支配和主导作用的，可以迁移的关键能力，在我国一般称为职业核心能力。其内容主要包括“与人交流的能力、与人合作的能力、数字应用的能力、信息处理的能力、解决问题的能力、自我学习的能力、创新能力、外语应用能力”等八项。
职业核心能力具有非常明显的隐性特征，即不容易被察觉和检测到，使得高职院校在基于职业核心能力培养的课程改革成效甚微。从而导致高职院校培养的学生与用人单位所期待的，职业能力方面存在明显差异。要解决高职院校人才培养和用人单位期待之间存在的这种错位，笔者认为，可以从毕业设计改革开始尝试加强学生职业核心能力培养。这是因为，高职教育中的毕业设计，是衔接学校教育与企业岗位工作实现“工学结合”人才培养的重要环节。通过基于职业核心能力培养的毕业设计改革，可以较容易地了解行业企业对学生职业核心能力的具体要求。再者，毕业设计的选题与企业工作密切相关，更能体现基于职业核心能力培养的毕业设计改革实践效果。
因此，在高职毕业设计中融入职业核心能力培养意义重大，毕业设计改革可以成为高职院校加强学生职业核心能力培养的试点，通过毕业设计基于职业核心能力培养的改革实践，总结经验，能够为高职基于职业核心能力培养的课程设置和改革提供有效的借鉴。
二、基于职业核心能力培养的毕业设计改革实践
（一）国贸专业主要就业岗位工作内容及职业核心能力要求分析
根据人才培养定位以及区域经济特点，我院的国贸专业主要的就业岗位包括：外贸业务员岗、外贸跟单员岗、外贸单证员岗、国际货代操作岗以及跨境电子商务运营岗。不同的就业岗位，其工作内容要求有所不同，其职业核心能力要求的侧重点也有所差异。详见表1。（备注：表中的职业核心能力等级要求按照中华人民共和国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制定的《职业核心能力培训测评标准》的等级界定。）
（二）基于职业核心能力培养的毕业设计流程设计
根据国贸专业定位以及就业岗位的特点，通过提炼细化，形成国贸专业学生职业核心能力的具体要求，在此基础上制定了可行有力的保障措施，在毕业设计过程中有机融合职业核心能力的培养，以实现国贸专业学生职业核心能力的提升。详见表2。
（三）基于职业核心能力的毕业设计选题与评价标准制定
根据国贸专业定位以及就业岗位的特点，毕业设计的形式应该是多样的。毕业设计选题类型包括：方案设计类选题、调研报告类选题、项目策划类选题、工作建议类选题以及案例分析类选题。不同的毕业设计选题类型，其操作步骤、评价标准不同，对应的职业核心能力培养的目标也不尽相同。以国贸专业毕业设计中常见的方案设计类为例，详见表3。
三、结束语
基于以上国际贸易行业职业核心能力的具体要求分析，积极探索毕业设计改革途径，在毕业设计过程中有机融合职业核心能力的培养，从而使国贸专业学生毕业设计选题由原来“高、大、虚”的纯理论性课题转向与学生毕业实习内容相关的务实性选题，使学生毕业设计的内容与企业实际工作内容要求高度吻合。例如，在毕业设计选题方面，国贸专业毕业设计选题紧密联系毕业实习工作；企业专家全程参与课题选题、资料搜集、课题答辩等环节；毕业设计评价标准由原来的单一体系转为根据不同的课题类型有不同的评价表格等。见表4。
由此可见，基于职业核心能力培养的高职毕业设计改革一方面能够真正、有效地帮助企业解决问题，具有较好的实用性，得到用人单位的好评；另一方面能够实现国贸专业学生职业核心能力的提升，使该专业学生的就业竞争力得到明显的提高，获得学生的肯定。
参考文献：
[1]肖德钧.高职院校学生职业核心能力与培养途径[J].天津市教科院学报，2013（3）.
[2]伍学雷.论高职生职业核心能力的培养[J].职教论坛，2013（15）.
[3]严瑾.经济人才的“阶梯式”职业核心能力培养研究[J].中国商贸，2014（14）.
[4]谢志平.我国职业核心能力开发研究综述[J].广州职业教育论坛，2012，11（5）.
[5]刘金凤.高职院校职业核心能力课程教学实施与思考[J].教育与职业，2014（17）.
[6]檀祝平，胡彩霞.高职院校“两轮一轴”职业核心能力培养模式构建[J].现代教育管理，2014（2）.
[7]曹洋，冯琦琳.基于高职学生职业核心能力培养的项目化课程设计及实施研究[J].职业技术教育，2014，35（7）.
[8]夏德强，李影，王守伟.基于职业核心能力培养的高职毕业设计改革——以工业分析与检验专业为例[J].现代教育科学（高教研究），2014（5）.
[9]周莉.基于职业能力培养的高职毕业设计指导[J].咸宁学院学报，2011，31（8）.
[10]陈竹韵.基于职业核心能力的工学结合考核方案改革[J].学周