【摘 要】
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当前,我国的网络课程建设已取得较大成绩,但也存在大部分网络课程难以有效支持学习者的自主探究式学习,缺乏面向学习者认知支持的策略和方法。文章提出了一个基于主题图的网
【机 构】
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中南民族大学教育学院,华中师范大学教育信息技术学院
【基金项目】
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中南民族大学基本科研业务费专项资金项目“基于主题图的网络课程知识组织与个性化导航研究”(项目编号:CSQ15016)的阶段性研究成果;国家自然科学基金“面向Web信息的知识融合关键技术研究”(项目编号:61272205);湖北省教育科学规划研究一般项目“思维导图与课程教学整合对大学生创新思维的影响”(项目编号:2015GB025)资助
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当前,我国的网络课程建设已取得较大成绩,但也存在大部分网络课程难以有效支持学习者的自主探究式学习,缺乏面向学习者认知支持的策略和方法。文章提出了一个基于主题图的网络课程知识组织模型和一种基于学习者知识状态模型的个性化导航方法,并以＂Java程序设计＂网络课程为例进行了实证研究。基于主题图的网络课程知识组织模型能深入揭示、表示各知识单元之间的复杂关系,为知识导航服务奠定了良好的基础;基于学习者知识状态模型的个性化导航方法则动态地记录了学习者的知识状态,并以图结构形式向学习者提供个性化的知识导航服务,能够在一
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