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数学来源于生活并被应用于生活的方方面面，小学生处于知识的萌芽期，对于理论性较强的东西很难吸收消化。因此激发小学生学习兴趣应采用情景教学的方式。使其发现生活和游戏中的数学，从而自主学习数学，提高学习效率，达到提升教学质量的目的。
一、联系生活，激发兴趣
1.合理导入
在每次新课开始前，教学工作者都会有一个导入的过程，导入的方式多种多样。如实验导入、设疑导入、故事导入等。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳学习状态。对于小学数学而言，故事导入效果最为显著。基本上所有学生都喜欢听故事，尤其是童话故事。所以在教学过程中我倡导教学工作者将数学知识与童话融合在一起。例如我在教学数字时将可爱的动物贴纸与数字对应起来，再让学生们“对号入座”。学生对黑板上漂亮的贴纸喜欢，学习的兴致自然来了，迫不及待地将动物们排好队。
2.趣味提问
由于在日常生活中，学生已通过多种媒介接触过各种各样的数学问题，积累了一些经验，甚至有着自己的观点和看法。所以在每次新课时，学生对新内容并不是一无所知。这就需要教育工作者们以自身经验为基础联系实际生活，给学生们举一些生动有趣的例子。
例如在教学“元、角、分”这一节时，教育工作者可以提问学生们是否有过陪父母买菜的经历，继而引导他们说出自己印象里商品的价格。或是提问“学校门外商店的冰激凌多少钱？”之类的，总之越与学生生活息息相关的，他们越感兴趣的，提问效果越好。
3.创设情境
学生大都厌烦枯燥乏味的单纯知识教学，而为了激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，把例题和练习题设计成一个个情境，使其在游戏中更好地理解所要学习的内容。以上面说的“元、角、分”为例。设置商店为所要表演的情境，老师和学生分别扮演店主与顾客的角色。游戏中老师拿出不同的钱币让学生辨认，在学生进行“购买”时故意“刁难”学生。使学生相互讨论，互相交流，积极地计算“商品”的价格。适当的情境学习会使学生学习数学的兴趣越来越浓厚。
二、优化课程，激发兴趣
1.直观教学
有研究表明人类的感官所产生的知觉比语言文字所描述的想象产生的刺激效果更强烈。所以直观教学更加有助于学生记忆课堂内容。那么什么是直观教学？直观教学是利用实物刺激，帮助学生形成对事物直观的印象。直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段；而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。例如，在教学轴对称图形这章内容时，教学工作者可以当堂带领学生制作轴对称图形，学生通过亲自动手制作过长方形、正方形、梯形等不同图形，在这过程中不仅提高了学生学习积极性，还切实加深了学生对课程内容的理解，使得课堂效率得到大幅度的提高。
2.多层次巩固练习
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。虽然课堂教授的内容是一致的，但每一位学生的理解能力不同，所得到的知识多少也有差异。练习是巩固所学知识的必然途径，但是练习题难度的设置是一种技巧。例如對于聪明的学生，一般的习题过于简单，反复练习只会使他心生厌烦，只有设置高难度的习题才能使他保持对数学的兴趣。而难题对于一般学生而言，又会让他们受到打击望而却步。所以设置多层次巩固练习十分关键。例如在每次基本习题后面都设置一道拔高题给那些知识吸收好的学生。并且不要求强制性练习，做与不做看学生自己的意愿。这样就巧妙地解决了学生对知识吸收有差异的问题。
3.多媒体辅助
随着科技的发展，现代教育技术越来越先进，多媒体技术很好地论证了这一点。多媒体技术可以集声、光、形为一体，综合表现力强。通过图像的闪烁、定格、色彩变化等效果刺激学生的感受，吸引他们的注意力，进而激发学生学习数学的兴趣。
4.激励机制
每个人都喜欢被表扬、被夸奖，尤其是小学生。所以教学工作者要及时发现学生的成功并加以肯定，使其从内心感到喜悦，逐渐增加对数学学科的兴趣。如学生准确完整地回答了问题时，提出了有价值的疑问时，发表了独特的见解时，教学工作者要及时地给予鼓励。同时对于在学习上有困难的学生要多给予帮助，对他的进步也要及时鼓励。致力于让每一个学生都能享受到学习的快乐与成功。
三、总结
综上所述，兴趣是学生最好的老师。学生对数学的内在兴趣是其学习数学学科的强大动力，所以只有调动学生的兴趣才能促使学生勤奋学习，有效地开发学生的智力和创造能力，最大限度提高教学效率。
【作者单位：浦江县前陈中心小学 浙江】
一、联系生活，激发兴趣
1.合理导入
在每次新课开始前，教学工作者都会有一个导入的过程，导入的方式多种多样。如实验导入、设疑导入、故事导入等。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳学习状态。对于小学数学而言，故事导入效果最为显著。基本上所有学生都喜欢听故事，尤其是童话故事。所以在教学过程中我倡导教学工作者将数学知识与童话融合在一起。例如我在教学数字时将可爱的动物贴纸与数字对应起来，再让学生们“对号入座”。学生对黑板上漂亮的贴纸喜欢，学习的兴致自然来了，迫不及待地将动物们排好队。
2.趣味提问
由于在日常生活中，学生已通过多种媒介接触过各种各样的数学问题，积累了一些经验，甚至有着自己的观点和看法。所以在每次新课时，学生对新内容并不是一无所知。这就需要教育工作者们以自身经验为基础联系实际生活，给学生们举一些生动有趣的例子。
例如在教学“元、角、分”这一节时，教育工作者可以提问学生们是否有过陪父母买菜的经历，继而引导他们说出自己印象里商品的价格。或是提问“学校门外商店的冰激凌多少钱？”之类的，总之越与学生生活息息相关的，他们越感兴趣的，提问效果越好。
3.创设情境
学生大都厌烦枯燥乏味的单纯知识教学，而为了激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，把例题和练习题设计成一个个情境，使其在游戏中更好地理解所要学习的内容。以上面说的“元、角、分”为例。设置商店为所要表演的情境，老师和学生分别扮演店主与顾客的角色。游戏中老师拿出不同的钱币让学生辨认，在学生进行“购买”时故意“刁难”学生。使学生相互讨论，互相交流，积极地计算“商品”的价格。适当的情境学习会使学生学习数学的兴趣越来越浓厚。
二、优化课程，激发兴趣
1.直观教学
有研究表明人类的感官所产生的知觉比语言文字所描述的想象产生的刺激效果更强烈。所以直观教学更加有助于学生记忆课堂内容。那么什么是直观教学？直观教学是利用实物刺激，帮助学生形成对事物直观的印象。直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段；而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。例如，在教学轴对称图形这章内容时，教学工作者可以当堂带领学生制作轴对称图形，学生通过亲自动手制作过长方形、正方形、梯形等不同图形，在这过程中不仅提高了学生学习积极性，还切实加深了学生对课程内容的理解，使得课堂效率得到大幅度的提高。
2.多层次巩固练习
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。虽然课堂教授的内容是一致的，但每一位学生的理解能力不同，所得到的知识多少也有差异。练习是巩固所学知识的必然途径，但是练习题难度的设置是一种技巧。例如對于聪明的学生，一般的习题过于简单，反复练习只会使他心生厌烦，只有设置高难度的习题才能使他保持对数学的兴趣。而难题对于一般学生而言，又会让他们受到打击望而却步。所以设置多层次巩固练习十分关键。例如在每次基本习题后面都设置一道拔高题给那些知识吸收好的学生。并且不要求强制性练习，做与不做看学生自己的意愿。这样就巧妙地解决了学生对知识吸收有差异的问题。
3.多媒体辅助
随着科技的发展，现代教育技术越来越先进，多媒体技术很好地论证了这一点。多媒体技术可以集声、光、形为一体，综合表现力强。通过图像的闪烁、定格、色彩变化等效果刺激学生的感受，吸引他们的注意力，进而激发学生学习数学的兴趣。
4.激励机制
每个人都喜欢被表扬、被夸奖，尤其是小学生。所以教学工作者要及时发现学生的成功并加以肯定，使其从内心感到喜悦，逐渐增加对数学学科的兴趣。如学生准确完整地回答了问题时，提出了有价值的疑问时，发表了独特的见解时，教学工作者要及时地给予鼓励。同时对于在学习上有困难的学生要多给予帮助，对他的进步也要及时鼓励。致力于让每一个学生都能享受到学习的快乐与成功。
三、总结
综上所述，兴趣是学生最好的老师。学生对数学的内在兴趣是其学习数学学科的强大动力，所以只有调动学生的兴趣才能促使学生勤奋学习，有效地开发学生的智力和创造能力，最大限度提高教学效率。
【作者单位：浦江县前陈中心小学 浙江】