【摘 要】
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从小学、中学到大学,随着学生身心的成长、知识的扩充,其大脑接受知识的方式和分析问题的能力也在不断发展,教学方式也应相应地予以调整。传统的教学法习惯于在小学阶段以强
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从小学、中学到大学,随着学生身心的成长、知识的扩充,其大脑接受知识的方式和分析问题的能力也在不断发展,教学方式也应相应地予以调整。传统的教学法习惯于在小学阶段以强化记忆的方式教学,中学阶段以后则开始实施思考理解性教学,并将其延续至大学阶段。传统的教学法在中小学阶段具有合理性,大学阶段则应当培养和发挥学生的自学能力,同时还要引导其质疑和探索未知,这就需要将研究融于教学。研究性教学没有固定的样式,它因课程、学期和学生不同存在差异。
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