论文部分内容阅读
在江苏省普通高校对口单招英语考试大纲明确规定完型填空和阅读理解分值就高达45分，占整份试卷45％的分值。从某方面说，阅读能力的高低决定了考生能否在英语考试中取得好的成绩。因此，职高英语教学应足够重视阅读教学和对学生阅读能力的培养。
阅读能力指阅读速度和理解能力两个方面。而我们职高生英语基础薄弱，英语学习压力动力均不足，特别是普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象，。如何逐步改变这种现象？其实学生的阅读能力必须在阅读过程中培养。当然，阅读能力不是一日之功，要从头抓起，持之以恒。
一、让“浓厚的阅读兴趣”引领学生成长
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，让学生始终兴趣盎然的阅读，可以让学生变“要我读”为“我要读”。最初的阅读应该注重选材的简单性、趣味性、故事性。教师要充当“引路人”“探照灯”，引导学生读，要对所读文章表现得非常感兴趣，以此来感染学生。阅读前，通过标题、图解、主题句、关键词句，让学生讨论并预测文章的内容，同时提出与文章相关的问题，激发学生的阅读兴趣，阅读后，老师不急于判断学生答题正确与否，以免打击部分学生的积极性，应鼓励学生就所提问题以小组讨论方式解决问题，争取让学生们自己发现问题并解决问题。最后由老师对该文章进行概括和总结。
二、 让“良好的阅读习惯”陪伴学生
良好的习惯使人受益终生。而一些学生却在阅读中养成了不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效率。因此，教师要帮助学生克服不良的阅读习惯，以提高阅读水平。
1. 要尽力抑制嘴唇的蠕动和低声阅读。
一般来说，默读速度大约比说话的速度快两倍，要提高阅读速度就必须克服嘴唇蠕动和出声阅读的习惯。教师应注意观察，随时提醒学生，或在阅读训练时，让他们在口里含一粒糖，帮助学生改掉这一坏习惯。
2. 引导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读。
我们的学生最常见的一种毛病是在阅读时为了集中注意力，用手指、铅笔或尺子指中一个个词进行阅读。指读习惯妨碍了眼睛运动，并限制了大脑快速活动能力，不利于高效阅读。正确的阅读方式是用眼睛扫视整个句子，把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。
3. 要克服“回视”的习惯。
学生在阅读时碰到单词或句子看不懂，眼睛要回视已经读过的词句，有时即使没有生词或难的句子，也要回视，这就养成了不良的阅读习惯。教师要引导学生养成一目了然的习惯，尽量控制自己不要回视。
4. 避免头部的摆动。
头部的摆动是阅读时头部下意识地左右摆动。这种不良的阅读习惯，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。
良好的阅读习惯有助于提高阅读速度，也有助于阅读能力的培养。职高生可塑性强，阅读习惯还未形成，培养良好的阅读习惯会使其受益终生。
三、 让“恰当的阅读技巧”提升学生能力。
学生开始阅读时，往往速度慢，理解能力差。缺乏有效的技巧与方法是导致这一现象的主要原因。恰当的技巧会起到事半功倍的效果。
1.预测。
一般说来，阅读一篇文章应先引导学生根据标题、图示、图表、相关的背景知识或社会生活经验预测文章的内容，让学生对阅读材料有一个总体印象，激发他们的阅读欲望。
2.了解文章结构。
了解文章结构能推测出内容和情节的发展，使理解水平水到渠成。明确文章的结构，发现英文段落的topic sentence对于问题的回答有很大的帮助。
3.关键词和主题句。
了解文章的同时，教师可引导学生寻找句子的关键词和段落的主题句，并利用所学知识填补句子之间或段落之间的信息差，构建文章的主要情节和脉络。
4.抓住文章的细节。
这主要是针对考试中的阅读理解，所谓的细节来源于要回答的问题，考试中的问题一般是源于不同的段落，而英文不同于汉语的一个明显特征是语言直接、主题明确，因此我们要多注意一些如时间地点人物事件过程，当然还要有先浏览问题，带着问题去阅读的好习惯。
四、 让“精读”和“泛读”帮助学生腾空
阅读是一项技能，离不开大量的实践。较强的阅读能力主要体现在：快而准。
“精读”训练学生读得准。教材上的文章语言地道、选材宽泛、立意深远，是不可多得的精读材料，教师应该鼓励学生下大力气学好。“泛读”训练则帮助学生提高阅读速度。二者相辅相成，不可或缺。在抓好课文教学的前提下，教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料，让学生“见多识广”，使学生积“跬步”以至“千里”，积“小流”以成“江海”。
“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生英语阅读能力，是个渐进的复杂过程，特别是对我们这些英语基础本来就差的职高生更是要坚定信心、耐心、恒心，切忌操之过急或三分钟热度更不能忽视不重视。兴趣是动力，从入学初就要致力于培养学生的阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力一定会逐步提高；才会像久经沙场的将军“纵横驰骋”，在“单招”中“一览众山小”。
阅读能力指阅读速度和理解能力两个方面。而我们职高生英语基础薄弱，英语学习压力动力均不足，特别是普遍存在阅读速度慢，理解能力差的现象，。如何逐步改变这种现象？其实学生的阅读能力必须在阅读过程中培养。当然，阅读能力不是一日之功，要从头抓起，持之以恒。
一、让“浓厚的阅读兴趣”引领学生成长
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，让学生始终兴趣盎然的阅读，可以让学生变“要我读”为“我要读”。最初的阅读应该注重选材的简单性、趣味性、故事性。教师要充当“引路人”“探照灯”，引导学生读，要对所读文章表现得非常感兴趣，以此来感染学生。阅读前，通过标题、图解、主题句、关键词句，让学生讨论并预测文章的内容，同时提出与文章相关的问题，激发学生的阅读兴趣，阅读后，老师不急于判断学生答题正确与否，以免打击部分学生的积极性，应鼓励学生就所提问题以小组讨论方式解决问题，争取让学生们自己发现问题并解决问题。最后由老师对该文章进行概括和总结。
二、 让“良好的阅读习惯”陪伴学生
良好的习惯使人受益终生。而一些学生却在阅读中养成了不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效率。因此，教师要帮助学生克服不良的阅读习惯，以提高阅读水平。
1. 要尽力抑制嘴唇的蠕动和低声阅读。
一般来说，默读速度大约比说话的速度快两倍，要提高阅读速度就必须克服嘴唇蠕动和出声阅读的习惯。教师应注意观察，随时提醒学生，或在阅读训练时，让他们在口里含一粒糖，帮助学生改掉这一坏习惯。
2. 引导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读。
我们的学生最常见的一种毛病是在阅读时为了集中注意力，用手指、铅笔或尺子指中一个个词进行阅读。指读习惯妨碍了眼睛运动，并限制了大脑快速活动能力，不利于高效阅读。正确的阅读方式是用眼睛扫视整个句子，把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。
3. 要克服“回视”的习惯。
学生在阅读时碰到单词或句子看不懂，眼睛要回视已经读过的词句，有时即使没有生词或难的句子，也要回视，这就养成了不良的阅读习惯。教师要引导学生养成一目了然的习惯，尽量控制自己不要回视。
4. 避免头部的摆动。
头部的摆动是阅读时头部下意识地左右摆动。这种不良的阅读习惯，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。
良好的阅读习惯有助于提高阅读速度，也有助于阅读能力的培养。职高生可塑性强，阅读习惯还未形成，培养良好的阅读习惯会使其受益终生。
三、 让“恰当的阅读技巧”提升学生能力。
学生开始阅读时，往往速度慢，理解能力差。缺乏有效的技巧与方法是导致这一现象的主要原因。恰当的技巧会起到事半功倍的效果。
1.预测。
一般说来，阅读一篇文章应先引导学生根据标题、图示、图表、相关的背景知识或社会生活经验预测文章的内容，让学生对阅读材料有一个总体印象，激发他们的阅读欲望。
2.了解文章结构。
了解文章结构能推测出内容和情节的发展，使理解水平水到渠成。明确文章的结构，发现英文段落的topic sentence对于问题的回答有很大的帮助。
3.关键词和主题句。
了解文章的同时，教师可引导学生寻找句子的关键词和段落的主题句，并利用所学知识填补句子之间或段落之间的信息差，构建文章的主要情节和脉络。
4.抓住文章的细节。
这主要是针对考试中的阅读理解，所谓的细节来源于要回答的问题，考试中的问题一般是源于不同的段落，而英文不同于汉语的一个明显特征是语言直接、主题明确，因此我们要多注意一些如时间地点人物事件过程，当然还要有先浏览问题，带着问题去阅读的好习惯。
四、 让“精读”和“泛读”帮助学生腾空
阅读是一项技能，离不开大量的实践。较强的阅读能力主要体现在：快而准。
“精读”训练学生读得准。教材上的文章语言地道、选材宽泛、立意深远，是不可多得的精读材料，教师应该鼓励学生下大力气学好。“泛读”训练则帮助学生提高阅读速度。二者相辅相成，不可或缺。在抓好课文教学的前提下，教师要有计划、有选择地给学生补充阅读材料，让学生“见多识广”，使学生积“跬步”以至“千里”，积“小流”以成“江海”。
“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生英语阅读能力，是个渐进的复杂过程，特别是对我们这些英语基础本来就差的职高生更是要坚定信心、耐心、恒心，切忌操之过急或三分钟热度更不能忽视不重视。兴趣是动力，从入学初就要致力于培养学生的阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力一定会逐步提高；才会像久经沙场的将军“纵横驰骋”，在“单招”中“一览众山小”。