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【摘要】在新课标背景下，初中地理进入了改革阶段，而高效课堂的构建，对学生学习地理知识具有重要意义。因此本文通过对影响初中地理高效课堂构建的因素进行分析，总结出其中存在着地理教学落后、地理教学方式单一、忽视地理课程氛围等问题。进而提出基于新课标构建初中地理高效课堂的方法，从调整课程结构、提高教师专业素养、激发学生地理兴趣等方面展开论述，旨在增加学生对地理知识的掌握程度，增进地理课堂教学质量。
【关键词】新课标;初中地理;高效课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0026-01
在新课标背景下，其对初中地理教学提出了新的要求，教师在教学过程中，应为学生构建地理高效课堂，指导学生形成高效化的地理学习模式。而高效课堂的构建，能够帮助学生更好的掌握地理知识，促使学生可以熟练的使用地理知识帮助自身。但在初中地理教学中仍存在着一些不良因素影响地理高效课堂的构建。教师通过对地理教学进行改革，为地理高效课堂的建立，打下良好的基础。
一、影响初中地理高效课堂构建的因素
（一）地理教学理念落后，地理教学方式单一
在新课标背景下，其对地理教学提出了新的教学要求，地理高效课堂的构建以逐渐成为地理教师教学的主要标准，但教师在构建地理高效课堂的过程中，仍存在着一些不利因素，影响高效课堂的形成。首先，教师在教学过程中，受传统教学理念的影响，其过于注重对学生地理成绩的提升，没有掌握新课标的具体理念。其次，教师在传统教学理念的指导下，其所采用的地理教学方式过于单一，无法为地理高效课堂的形成，提供教学方法支持。教师没有结合学生的实际地理学习需求，为学生制定适合的教学模式，不仅影响学生地理成绩的提升，也促使学生无法在地理教学中形成自主学习模式，不利于地理高效课堂的形成。而且教师在转变教学方法的过程中，没有逐步转变，致使学生无法适应新的学习方法，降低地理课堂教学效率。
（二）课程结构不合理，教师专业素养缺失
在地理教学中，课程结构的不合理，也影响地理高效课堂的构建。由于学校对地理教学的忽视，其在安排地理教学课时，没有合理安排地理教学课时，致使教师在教学过程中，无法为学生进行系统化的教学。并且教师在设置课程时，没有进行系统化的地理教学备课，致使学生在地理学习过程中，其地理知识也无法形成地理知识体系。同时，部分地理教师专业素养的缺乏，对高效课堂的构建也会产生影响。教师是教学活动的组织者与参与者，但在地理教学中，部分教师缺乏终身学习观念，没有同其他教师交流教学经验，其教学思路过于狭窄，无法为高效课堂的构建，提供理论支持，不利于学生学习效率的提高。
（三）学生缺乏地理兴趣，忽视地理课程氛围
在课堂学习过程中，学生作为课堂教学的主体，其对高效课堂的构建具有重要意义。但在初中地理学习过程中，学生的地理学习模式具有被动化的学习特点，在这种学习模式下，学生的地理学习兴趣难以发挥。教师在地理课堂教学中，注重对学生学习成绩的增强，忽视对学生地理学习兴趣的引导，影响地理高效课堂的形成。与此同时，在地理教学中，教师忽视为学生营造地理课堂氛围，导致学生缺乏课堂代入感，没有形成互相激励的地理学习方式，不利于学生对地理知识的掌握与应用。
二、基于新课标构建初中地理高效课堂的方法
（一）创新教学理念，丰富地理教学方式
随着新课标的逐渐深入化发展，地理逐渐成为初中学科中的重点科目之一，基于此，新课标也针对初中地理教学现状，提出了新的要求，即构建地理高效课堂。首先，教师应准确掌握地理新课标的具体内容，掌握其中对构建地理高校课堂的具体要求，进而结合实际地理教学情况，树立地理教学目标，把构建高效课堂放在教学首位。其次，教师还应转变地理教学观念，在传统地理教学观念中，教师过于注重对学生地理学习成绩的提升，忽视指导学生掌握地理学习方法。教师在新课标理念的指导下，创新地理教学理念，帮助地理教师认识到学生在地理教学中的重要地位，从而在地理教学过程中，鼓励学生发挥学习自主性。同时，教师还应准确定位自身在地理课堂中的教学地位，逐步成为地理课堂的参与者，推动学生在地理课堂中，形成自主学习模式。其次，地理教学模式是构建高效课堂的主要方法，基于此，教师应丰富自身的教学方法，结合新的教学理念，转变传统的教学方法，掌握学生的实际学习情况与其对地理知识的掌握程度，选择适合的学生的教学方法，激发学生的学习潜力，进而形成高效化的地理教学课堂。
（二）调整课程结构，提高教师专业素养
在构建地理高效课堂时，教师还应调整课堂结构，让其更加符合新课标提出的地理高效课堂标准。首先，学校应发挥作用，结合实际情况，认识到地理学科的重要性，从而增加地理课时，提高学生的地理学习时间。其次，教师在教学过程中，应引导学生对地理知识形成正确的认知，进而认识到地理知识的重要性，树立正确的学习观念，指导学生掌握地理学习方法，从而在课堂教学中，发挥主观能动性，探究地理知识。在构建地理高效课堂的过程中，教师还应注意对学生地理学习信息的收集，及时了解与掌握学生在地理学习过程中，出现的地理问题，引导学生探究问题，帮助学生解决问题，调动学生的学习热情，促使高效课堂的形成。最后，教师还应注意对自身专业素养的提升。专业素养是构建高效课堂的基础，因此，教师在教学过程中，应树立终身学习观念，丰富自身的地理知识。学校应定期组织地理教学交流会，让各位教师交流地理教学经验，开阔教学思路。激发学生地理兴趣，营造地理课程氛围。
在新课标背景下，学生是地理高效课堂形成的主体，基于此，教师应注重对学生地理兴趣的引导，促使学生参与到地理课堂教学中。首先，教师应合理利用地理教学资源，为学生构建教学情景，激发学生的地理学习兴趣，促进学生自主的对地理知识进行探究。同时，在构建地理高效课堂时，教师认识到课堂氛围的重要性，进而在地理教学过程中，注意为学生营造良好的地理课堂氛围，调动学生的地理学习兴趣，促使学生在地理学习过程中，能够进行自主学习。而教师善用教学资源，为学生营造出良好的课堂氛围，增加学生的课堂代入感。
三、结语
在新课标背景下，教师以构建地理高效课堂为主要教学目标。教师通过应用转变地理教学理念、增进学生学习自主性、合理设置地理内容等方法，解决了地理教学中课堂教学效率过低的问题，达到了建立高效化地理课堂，形成系统化地理学习方法的目的。
参考文献
[1]李金红.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].现代妇女（下旬），2014，（12）：186.
[2]黃长明.浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2012，9（03）：155-156.
【关键词】新课标;初中地理;高效课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0026-01
在新课标背景下，其对初中地理教学提出了新的要求，教师在教学过程中，应为学生构建地理高效课堂，指导学生形成高效化的地理学习模式。而高效课堂的构建，能够帮助学生更好的掌握地理知识，促使学生可以熟练的使用地理知识帮助自身。但在初中地理教学中仍存在着一些不良因素影响地理高效课堂的构建。教师通过对地理教学进行改革，为地理高效课堂的建立，打下良好的基础。
一、影响初中地理高效课堂构建的因素
（一）地理教学理念落后，地理教学方式单一
在新课标背景下，其对地理教学提出了新的教学要求，地理高效课堂的构建以逐渐成为地理教师教学的主要标准，但教师在构建地理高效课堂的过程中，仍存在着一些不利因素，影响高效课堂的形成。首先，教师在教学过程中，受传统教学理念的影响，其过于注重对学生地理成绩的提升，没有掌握新课标的具体理念。其次，教师在传统教学理念的指导下，其所采用的地理教学方式过于单一，无法为地理高效课堂的形成，提供教学方法支持。教师没有结合学生的实际地理学习需求，为学生制定适合的教学模式，不仅影响学生地理成绩的提升，也促使学生无法在地理教学中形成自主学习模式，不利于地理高效课堂的形成。而且教师在转变教学方法的过程中，没有逐步转变，致使学生无法适应新的学习方法，降低地理课堂教学效率。
（二）课程结构不合理，教师专业素养缺失
在地理教学中，课程结构的不合理，也影响地理高效课堂的构建。由于学校对地理教学的忽视，其在安排地理教学课时，没有合理安排地理教学课时，致使教师在教学过程中，无法为学生进行系统化的教学。并且教师在设置课程时，没有进行系统化的地理教学备课，致使学生在地理学习过程中，其地理知识也无法形成地理知识体系。同时，部分地理教师专业素养的缺乏，对高效课堂的构建也会产生影响。教师是教学活动的组织者与参与者，但在地理教学中，部分教师缺乏终身学习观念，没有同其他教师交流教学经验，其教学思路过于狭窄，无法为高效课堂的构建，提供理论支持，不利于学生学习效率的提高。
（三）学生缺乏地理兴趣，忽视地理课程氛围
在课堂学习过程中，学生作为课堂教学的主体，其对高效课堂的构建具有重要意义。但在初中地理学习过程中，学生的地理学习模式具有被动化的学习特点，在这种学习模式下，学生的地理学习兴趣难以发挥。教师在地理课堂教学中，注重对学生学习成绩的增强，忽视对学生地理学习兴趣的引导，影响地理高效课堂的形成。与此同时，在地理教学中，教师忽视为学生营造地理课堂氛围，导致学生缺乏课堂代入感，没有形成互相激励的地理学习方式，不利于学生对地理知识的掌握与应用。
二、基于新课标构建初中地理高效课堂的方法
（一）创新教学理念，丰富地理教学方式
随着新课标的逐渐深入化发展，地理逐渐成为初中学科中的重点科目之一，基于此，新课标也针对初中地理教学现状，提出了新的要求，即构建地理高效课堂。首先，教师应准确掌握地理新课标的具体内容，掌握其中对构建地理高校课堂的具体要求，进而结合实际地理教学情况，树立地理教学目标，把构建高效课堂放在教学首位。其次，教师还应转变地理教学观念，在传统地理教学观念中，教师过于注重对学生地理学习成绩的提升，忽视指导学生掌握地理学习方法。教师在新课标理念的指导下，创新地理教学理念，帮助地理教师认识到学生在地理教学中的重要地位，从而在地理教学过程中，鼓励学生发挥学习自主性。同时，教师还应准确定位自身在地理课堂中的教学地位，逐步成为地理课堂的参与者，推动学生在地理课堂中，形成自主学习模式。其次，地理教学模式是构建高效课堂的主要方法，基于此，教师应丰富自身的教学方法，结合新的教学理念，转变传统的教学方法，掌握学生的实际学习情况与其对地理知识的掌握程度，选择适合的学生的教学方法，激发学生的学习潜力，进而形成高效化的地理教学课堂。
（二）调整课程结构，提高教师专业素养
在构建地理高效课堂时，教师还应调整课堂结构，让其更加符合新课标提出的地理高效课堂标准。首先，学校应发挥作用，结合实际情况，认识到地理学科的重要性，从而增加地理课时，提高学生的地理学习时间。其次，教师在教学过程中，应引导学生对地理知识形成正确的认知，进而认识到地理知识的重要性，树立正确的学习观念，指导学生掌握地理学习方法，从而在课堂教学中，发挥主观能动性，探究地理知识。在构建地理高效课堂的过程中，教师还应注意对学生地理学习信息的收集，及时了解与掌握学生在地理学习过程中，出现的地理问题，引导学生探究问题，帮助学生解决问题，调动学生的学习热情，促使高效课堂的形成。最后，教师还应注意对自身专业素养的提升。专业素养是构建高效课堂的基础，因此，教师在教学过程中，应树立终身学习观念，丰富自身的地理知识。学校应定期组织地理教学交流会，让各位教师交流地理教学经验，开阔教学思路。激发学生地理兴趣，营造地理课程氛围。
在新课标背景下，学生是地理高效课堂形成的主体，基于此，教师应注重对学生地理兴趣的引导，促使学生参与到地理课堂教学中。首先，教师应合理利用地理教学资源，为学生构建教学情景，激发学生的地理学习兴趣，促进学生自主的对地理知识进行探究。同时，在构建地理高效课堂时，教师认识到课堂氛围的重要性，进而在地理教学过程中，注意为学生营造良好的地理课堂氛围，调动学生的地理学习兴趣，促使学生在地理学习过程中，能够进行自主学习。而教师善用教学资源，为学生营造出良好的课堂氛围，增加学生的课堂代入感。
三、结语
在新课标背景下，教师以构建地理高效课堂为主要教学目标。教师通过应用转变地理教学理念、增进学生学习自主性、合理设置地理内容等方法，解决了地理教学中课堂教学效率过低的问题，达到了建立高效化地理课堂，形成系统化地理学习方法的目的。
参考文献
[1]李金红.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].现代妇女（下旬），2014，（12）：186.
[2]黃长明.浅谈创建初中地理高效课堂的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2012，9（03）：155-156.