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这次课完成了既定目标，达到了预期的课程效果——讲清楚、听明白、勤思考、有成就。学生的带着满足和热情离开教室的，而且对于童装款式设计印象深刻。现教学反思如下：
一、成功之处
理论把握适度，任务层次清晰；
本次课在注重理论知识传授的同时，能充分结合学生的实际学情。首先从浅显直观的欣赏童装图片、视频入手，直白地告诉学生我们这次课将学什么、做什么，充分调动学生的学习探究热情。其次将儿童不同年龄，不同生理心理特点进行剖析，提高学生对童装色彩、款式结构理论层面的认识。再次通过色彩搭配和不同款式造型的设计方法的演示，使学生学会了本次课的重点内容。任务实施时，从学生实际学习态度和水平高低进行平衡分组，确保每一位学生都能动手参与，顺利完成任务，并且使学生的合作意识得到进一步加强。
合理创设情境，引导学生主动学习；
注重教学模式的创新，采取自主、合作、探究的方式，学生畅所欲言，尽情表达自己的想法和意见，课程气氛活跃。
1.创设让学生提出问题的情境，提供寻找答案的途径，更能发挥
其主观能动性，促进学习和思考。
2.教室环境的布置。对原来上课的一体化教室进行了一些布置，四面墙上贴上童装设计的效果图，将展厅里的儿童模特穿上学生设计的童装，错落有致地放在四个小组的操作台旁边。学生们走进教室的一刹那，眼睛里的神采就不一样了，相信她们的学习兴趣已经被调动起来了。
3.学习情境的创设，通过多媒体，播放著名儿童文学作品的音频、视频，以及童装设计大赛走秀等，扩充学生对于童装的认知和对流行信息的把握。
另辟蹊径，启发学生的创意；
1.有学生对于童装“成人化”设计大为推崇，认为很酷，有品位。而这和“宽松舒适”、“活泼可爱”的童装设计基本原则是背道而驰的。譬如：西装、礼服裙的紧身合体造型不利于儿童身心发展。为了扭转学生的错误设计理念，中间穿插了一个“蹦格子”的儿童游戏，让学生切身体会儿童服装宽松舒适的重要性。
2.在款式设计环节，以一些平时学生们耳濡目染的文学作品（《长袜子皮皮》、《小王子》、《绿野仙踪》等）、影视剧作品（《冰雪奇缘》、《大鱼海棠》等）启发引导学生的创作思维，巧妙地植入自己的设计理念和经验引导学生设计。对于一些具体的设计小细节，用设问的方式，引导学生主动寻求问题答案来解决问题。
合理评价，获得学生信赖。
学生不管是完成作品还是思考问题，总是希望得到教师的肯定。在作品展示与评价环节，注意发挥学生的主导性，我先让每组选代表（必须轮流，确保每位学生有发表自己见解的机会）进行自评和互评，自评要求做到谦虚批判，互评要求做到真诚客观，不是在比较中相互攻击，乃是在比较中借鉴和成长。教师讲评时，我首先对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对每组作品做具体的分析，给出科学、合理的评价，传递给学生一种信息——公正、公平，这种评价保护了学生的专业热情，帮助他们进一步树立自信心。
用心关爱，帮助后进生成长
1.面向全体，偏爱后进生。在班级中做到不“一视同仁”，偏爱后进生，和他们做朋友，了解后进的原因
2.创设机遇，赏识后进生。后进生哪怕有一点点进步，及时鼓励、夸奖，树立他们的自信心。
3.中心環节，关注后进生。重点、难点知识的灌输，考虑后进生的接受能力和消化的时间，由浅入深，反复强调，并及时了解他们掌握的情况。
二、不足之处
设计教学内容的完成，往往由学生直接参与其课堂教学的特殊性决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，在本课的教学中我认为自己有两个方面存在一些要更改的地方。如在教学的重点如何去设计童装这一环节中，应把这步骤再分析详细点（如儿童心理特征、生理特征），可以引入多点图片或视频，这样效果会更好。还有最后的小组作业比赛，评价过后，适当奖励一些有意义的小奖品，会增加学生更大的积极性。在以后的教学生涯中，自己要更加深入钻研教材、教法、学法，让每一节课都成为示范课。
三、教学机智
1.春风化雨顺势引导
上课时，有个学生内急，旁边调皮的学生学儿童的口吻替他喊起来了，引得全班同学都哄堂大笑起來。我没有大声呵斥学生，一边让那个学生快去快回，一边急中生智地讲了小孩子这时候多么需要一件好拉好脱的裤子，及时化解尴尬气氛，乘势讲了儿童裤腰多松紧带设计的原因，进一步讲解了童装设计宽松舒适的原则。
2.巧妙应对以柔克刚
少数同学认为自己是大人了，对童装设计任务不屑于接受，如果态度强硬地指派，学生会产生抵触情绪。我突然想到流行词——“穿越”，立刻为学生描绘了她们穿越到自己的孩提时代或者未来家庭的画面，学生脸上的表情立刻舒展了，带着一种实现美好夙愿和憧憬未来的心情去实施任务了。
3.灵活调适，集中注意
在授课过程中，发现瞌睡、注意力有些走神的学生，我会用一些小笑话幽默一下，及时调整课堂氛围，吸引学生们的注意力。四、学生创新
（一）学生展现了丰富的想象力；有学生将看过的电影里面的人物、动物造型为童装设计元素，如《爱丽丝梦游仙境》、《冰雪奇缘》等，设计出了新颖、独特的童装。
（二）学生创作能力的提高；在中级部两年级学习《立体构成》的审美原则和立体造型方法都被应用到了童装创作当中，比如各种花卉动物造型的制作，还有面料肌理的在设计（抽纱、珠绣、法国刺绣）等，使得作品一下子丰满起来。
五、再教设计
（一）教学设计应该更严密、更科学。童装表演和做游戏的环节可以在时间的编排上拉开些距离，这样教学的目的性会更明显。
（二）再教设计中，要预留学生的思考交流时间，培养学生探索精神和团结协作精神，使其在思考中探索，在交流中思考，充分发挥学生的主体性和积极性。
总的来说，本次课的教学，让学生心回到了美好的童年，体会到了创造儿童服装美的快乐，并让学生懂得只要善于发现，勤于思考，勇于创造，再加上勤奋努力，将来每个同学在各行业都会有所成功，德育功能也自寓其中。
一、成功之处
理论把握适度，任务层次清晰；
本次课在注重理论知识传授的同时，能充分结合学生的实际学情。首先从浅显直观的欣赏童装图片、视频入手，直白地告诉学生我们这次课将学什么、做什么，充分调动学生的学习探究热情。其次将儿童不同年龄，不同生理心理特点进行剖析，提高学生对童装色彩、款式结构理论层面的认识。再次通过色彩搭配和不同款式造型的设计方法的演示，使学生学会了本次课的重点内容。任务实施时，从学生实际学习态度和水平高低进行平衡分组，确保每一位学生都能动手参与，顺利完成任务，并且使学生的合作意识得到进一步加强。
合理创设情境，引导学生主动学习；
注重教学模式的创新，采取自主、合作、探究的方式，学生畅所欲言，尽情表达自己的想法和意见，课程气氛活跃。
1.创设让学生提出问题的情境，提供寻找答案的途径，更能发挥
其主观能动性，促进学习和思考。
2.教室环境的布置。对原来上课的一体化教室进行了一些布置，四面墙上贴上童装设计的效果图，将展厅里的儿童模特穿上学生设计的童装，错落有致地放在四个小组的操作台旁边。学生们走进教室的一刹那，眼睛里的神采就不一样了，相信她们的学习兴趣已经被调动起来了。
3.学习情境的创设，通过多媒体，播放著名儿童文学作品的音频、视频，以及童装设计大赛走秀等，扩充学生对于童装的认知和对流行信息的把握。
另辟蹊径，启发学生的创意；
1.有学生对于童装“成人化”设计大为推崇，认为很酷，有品位。而这和“宽松舒适”、“活泼可爱”的童装设计基本原则是背道而驰的。譬如：西装、礼服裙的紧身合体造型不利于儿童身心发展。为了扭转学生的错误设计理念，中间穿插了一个“蹦格子”的儿童游戏，让学生切身体会儿童服装宽松舒适的重要性。
2.在款式设计环节，以一些平时学生们耳濡目染的文学作品（《长袜子皮皮》、《小王子》、《绿野仙踪》等）、影视剧作品（《冰雪奇缘》、《大鱼海棠》等）启发引导学生的创作思维，巧妙地植入自己的设计理念和经验引导学生设计。对于一些具体的设计小细节，用设问的方式，引导学生主动寻求问题答案来解决问题。
合理评价，获得学生信赖。
学生不管是完成作品还是思考问题，总是希望得到教师的肯定。在作品展示与评价环节，注意发挥学生的主导性，我先让每组选代表（必须轮流，确保每位学生有发表自己见解的机会）进行自评和互评，自评要求做到谦虚批判，互评要求做到真诚客观，不是在比较中相互攻击，乃是在比较中借鉴和成长。教师讲评时，我首先对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对每组作品做具体的分析，给出科学、合理的评价，传递给学生一种信息——公正、公平，这种评价保护了学生的专业热情，帮助他们进一步树立自信心。
用心关爱，帮助后进生成长
1.面向全体，偏爱后进生。在班级中做到不“一视同仁”，偏爱后进生，和他们做朋友，了解后进的原因
2.创设机遇，赏识后进生。后进生哪怕有一点点进步，及时鼓励、夸奖，树立他们的自信心。
3.中心環节，关注后进生。重点、难点知识的灌输，考虑后进生的接受能力和消化的时间，由浅入深，反复强调，并及时了解他们掌握的情况。
二、不足之处
设计教学内容的完成，往往由学生直接参与其课堂教学的特殊性决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，在本课的教学中我认为自己有两个方面存在一些要更改的地方。如在教学的重点如何去设计童装这一环节中，应把这步骤再分析详细点（如儿童心理特征、生理特征），可以引入多点图片或视频，这样效果会更好。还有最后的小组作业比赛，评价过后，适当奖励一些有意义的小奖品，会增加学生更大的积极性。在以后的教学生涯中，自己要更加深入钻研教材、教法、学法，让每一节课都成为示范课。
三、教学机智
1.春风化雨顺势引导
上课时，有个学生内急，旁边调皮的学生学儿童的口吻替他喊起来了，引得全班同学都哄堂大笑起來。我没有大声呵斥学生，一边让那个学生快去快回，一边急中生智地讲了小孩子这时候多么需要一件好拉好脱的裤子，及时化解尴尬气氛，乘势讲了儿童裤腰多松紧带设计的原因，进一步讲解了童装设计宽松舒适的原则。
2.巧妙应对以柔克刚
少数同学认为自己是大人了，对童装设计任务不屑于接受，如果态度强硬地指派，学生会产生抵触情绪。我突然想到流行词——“穿越”，立刻为学生描绘了她们穿越到自己的孩提时代或者未来家庭的画面，学生脸上的表情立刻舒展了，带着一种实现美好夙愿和憧憬未来的心情去实施任务了。
3.灵活调适，集中注意
在授课过程中，发现瞌睡、注意力有些走神的学生，我会用一些小笑话幽默一下，及时调整课堂氛围，吸引学生们的注意力。四、学生创新
（一）学生展现了丰富的想象力；有学生将看过的电影里面的人物、动物造型为童装设计元素，如《爱丽丝梦游仙境》、《冰雪奇缘》等，设计出了新颖、独特的童装。
（二）学生创作能力的提高；在中级部两年级学习《立体构成》的审美原则和立体造型方法都被应用到了童装创作当中，比如各种花卉动物造型的制作，还有面料肌理的在设计（抽纱、珠绣、法国刺绣）等，使得作品一下子丰满起来。
五、再教设计
（一）教学设计应该更严密、更科学。童装表演和做游戏的环节可以在时间的编排上拉开些距离，这样教学的目的性会更明显。
（二）再教设计中，要预留学生的思考交流时间，培养学生探索精神和团结协作精神，使其在思考中探索，在交流中思考，充分发挥学生的主体性和积极性。
总的来说，本次课的教学，让学生心回到了美好的童年，体会到了创造儿童服装美的快乐，并让学生懂得只要善于发现，勤于思考，勇于创造，再加上勤奋努力，将来每个同学在各行业都会有所成功，德育功能也自寓其中。