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摘要：现代学徒制是深化工学结合，深化改革。近年来，各地对现代学徒制的信息化应用有了诸多探索。本文从大数据+互联网+现代学徒制的实施方面切入，通过现代学徒制培养全流程线上与线下的贯穿，从企业、学校教育管理部门、学生等多方协同运作优化，提出了大数据现代学徒制移动互联网平台的全面规划设计的方法及路径，并展示框架及功能。现代学徒制互联网平台所呈现的实时在线、翻转课堂，多对多的广域沟通等特点，不仅可以更好地指导现代学徒制的实践操作，更能够帮助传统的职业教育进行转型发展，是“互联网+”时代背景下现代教育信息技术应用的创新与转型，对于促进职业教育实现广泛意义上的创新与创业具有深远的意义。
关键词：现代学徒制；移动学习；大数据
一、大数据“互联网+现代学徒制”移动平台研究的意义
高职院校积极调整教学人才培养模式的措施来主动适应和服务区域社会经济发展需求，现代学徒制是当前备受关注的一种职业教育人才培养模式，通过这种模式培养技能高端优质的技术性人才。各高校经过多年的探索和实践，通过校企合作、定岗实习等形式开展了具有中国特色的现代学徒制，并取得了一定的成效。但现代学徒制内涵建设迫切需要注入新的血液以实现真正的现代化。大数据目前应用十分广泛，以大数据为代表的创新意识和传统产业的工匠精神相结合，使新旧动能综合发展，带动改造和提升传统产业，有力推动虚拟世界和现实世界的融合发展。
基于大数据“互联网+现代学徒制”移动平台是现代信息技术发展的产物，是利用移动智能终端、物联网、大数据及云资源等信息化技术，使得在任何时间、任何地点以多种形式的学习方式，这种模式颠覆了传统的固定教室学习的方式，能够带给学生全新的、情景化的交互式学习体验。
二、大数据“互联网+现代学徒制”移动平台建设流程分析
（1）大数据的内涵及平台应用
传统的信息系统主要以处理内部数据，围绕学徒的业务流程。现有的数据及操作已经过时，缺少对外部目前流行的互联网数据的开发和利用，信息已经形成固化，很难有效的服务于现代学徒制的综合运用。
大数据“互联网+现代学徒制”移动平台数据分为内部数据和外部数据两大类。其中内部数据包括学校、企业、学徒的各种静态类型数据，外部数据则包括学徒及导师在学徒学习过程中的交流内容，现代学徒制项目的相关的市场数据、专业发展趋势宏观数据等。大数据从学徒制项目的设计、开发过程开始到对接外部的市场项目，依据对市场行为以及数据的精准分析，精确定位相应的学徒制培养方向。针对不同的专业市场需求，通过学徒制项目内部数据实时跟踪管理、外部数据全面设计规划，实现线上线下与实操一体化，对整个学徒制项目实施过程进行优化管理。
（2）互联网+在平台建设及应用
在互联网信息时代，通过网络进行学习，是一个技术型社会的常态。学徒制的建设通过“互联网+”的平台，能让教学模式得到创新和完善，能最大化挖掘出职业学生的实践能力。互联网+能有效实现各终端的有效整合。
三、大数据“互联网+现代学徒制”移动平台理念及架构
（1）大数据“互联网+现代学徒制”移动平台理念
在互联网信息时代，通过网络进行学习是常态。通过人与计算机广泛互动，运用计算机来进行工作和再創造。通过互联网把所有人、所有物，在任何时间和地点，都能连接在一起，让彼此的信息和动作的互动有上传也有下行。互联网的发展让职业教育教学的互动变得更加高效、更加方便、更加自然。平台通过人才超市、课程超市、学习过程管理多个具体功能模块，实现融合互联网信息技术与现代学徒制管理于一体，即让任何学徒、任何导师、任何学校或企业或教育管理部门，在任何工作学习场所，在任何时间，以任何上网工具包括手机移动终端都能够对现代学徒制项目进行全过程、全方位的操作使用及管理。
在应用上，平台坚持服务创新、教学创新、管理创新、评价创新。实现移动互联网数据高度集合。学徒可以实时了解自己所有的完成的细节进度，并根据要求与导师或学校进行练习。平台不仅作为网络教学资源库使用，而且通过移动技术、翻转课堂等现代教学理念的应用，让学生不在单纯地依赖教师学习知识与技能，更好的通过互联网直接享用优质的教育资源。
（2）大数据“互联网+现代学徒制”移动平台架构
功能上，平台主要有学徒技能学习、学徒课程超市、学徒人才市场三大模块。第一学徒技能模块，主要是对学徒技能课程进行技能考核点的全理定义，让学徒技能课程进行技能考核点的全理定义。第二，学徒课程超市模块，利用云计算，将各种媒体课件资料上传至云空间，让优质教育教学资源得到最大化共享，通过在线课程系统的应用。第三，学徒人才市场模块，则让企业和市场通过共享的学徒学习及表现的数据，在充分了解学徒对象课程状况、技能学习进度、技能掌握情况基础之上，更好的选才，同时帮助职业院校更好地了解企业及市场对人才的具体需求。基于大数据+互联网理念的深化与运用，将以技术进步带动学徒制教育的信息化，促进职业教育管理可视化、管理智能化、科学化和智慧化。
四、总结
移动平台基于大数据+互联网，实现有效整合，结合技能人才梯度、现代学徒理念、线上和线下等多方面的建设与研究，在信息应用过程综合考虑企业及学校、导师及学徒、市场需求及人才培养等各种传统学徒制紧密相关的要素，通过整体地、系统地构建“互联网+”时代的大数据学徒制平台，着力构建现代学徒制在移动互联网时代的培养机制，全面提升技术技能人才的培养能力和水平，实现现代学徒制合理有效的发展。
参考文献：
[1]魏永辉，丁晓军.基于现代学徒制下的高职机电设备维修与管理专业的探索与实践[J].时代农机，2016（09）：62-63.
[2]徐晓升.高职室内设计专业半学徒制人才培养模式探讨与实践[J].经营管理者，2016（27）：45-46.
[3]黎震，黄丽燕.基于现代学徒制模式的《矿山机电设备维修与安装》课程改革研究[J].科技展望，2016（29）：77-78.
关键词：现代学徒制；移动学习；大数据
一、大数据“互联网+现代学徒制”移动平台研究的意义
高职院校积极调整教学人才培养模式的措施来主动适应和服务区域社会经济发展需求，现代学徒制是当前备受关注的一种职业教育人才培养模式，通过这种模式培养技能高端优质的技术性人才。各高校经过多年的探索和实践，通过校企合作、定岗实习等形式开展了具有中国特色的现代学徒制，并取得了一定的成效。但现代学徒制内涵建设迫切需要注入新的血液以实现真正的现代化。大数据目前应用十分广泛，以大数据为代表的创新意识和传统产业的工匠精神相结合，使新旧动能综合发展，带动改造和提升传统产业，有力推动虚拟世界和现实世界的融合发展。
基于大数据“互联网+现代学徒制”移动平台是现代信息技术发展的产物，是利用移动智能终端、物联网、大数据及云资源等信息化技术，使得在任何时间、任何地点以多种形式的学习方式，这种模式颠覆了传统的固定教室学习的方式，能够带给学生全新的、情景化的交互式学习体验。
二、大数据“互联网+现代学徒制”移动平台建设流程分析
（1）大数据的内涵及平台应用
传统的信息系统主要以处理内部数据，围绕学徒的业务流程。现有的数据及操作已经过时，缺少对外部目前流行的互联网数据的开发和利用，信息已经形成固化，很难有效的服务于现代学徒制的综合运用。
大数据“互联网+现代学徒制”移动平台数据分为内部数据和外部数据两大类。其中内部数据包括学校、企业、学徒的各种静态类型数据，外部数据则包括学徒及导师在学徒学习过程中的交流内容，现代学徒制项目的相关的市场数据、专业发展趋势宏观数据等。大数据从学徒制项目的设计、开发过程开始到对接外部的市场项目，依据对市场行为以及数据的精准分析，精确定位相应的学徒制培养方向。针对不同的专业市场需求，通过学徒制项目内部数据实时跟踪管理、外部数据全面设计规划，实现线上线下与实操一体化，对整个学徒制项目实施过程进行优化管理。
（2）互联网+在平台建设及应用
在互联网信息时代，通过网络进行学习，是一个技术型社会的常态。学徒制的建设通过“互联网+”的平台，能让教学模式得到创新和完善，能最大化挖掘出职业学生的实践能力。互联网+能有效实现各终端的有效整合。
三、大数据“互联网+现代学徒制”移动平台理念及架构
（1）大数据“互联网+现代学徒制”移动平台理念
在互联网信息时代，通过网络进行学习是常态。通过人与计算机广泛互动，运用计算机来进行工作和再創造。通过互联网把所有人、所有物，在任何时间和地点，都能连接在一起，让彼此的信息和动作的互动有上传也有下行。互联网的发展让职业教育教学的互动变得更加高效、更加方便、更加自然。平台通过人才超市、课程超市、学习过程管理多个具体功能模块，实现融合互联网信息技术与现代学徒制管理于一体，即让任何学徒、任何导师、任何学校或企业或教育管理部门，在任何工作学习场所，在任何时间，以任何上网工具包括手机移动终端都能够对现代学徒制项目进行全过程、全方位的操作使用及管理。
在应用上，平台坚持服务创新、教学创新、管理创新、评价创新。实现移动互联网数据高度集合。学徒可以实时了解自己所有的完成的细节进度，并根据要求与导师或学校进行练习。平台不仅作为网络教学资源库使用，而且通过移动技术、翻转课堂等现代教学理念的应用，让学生不在单纯地依赖教师学习知识与技能，更好的通过互联网直接享用优质的教育资源。
（2）大数据“互联网+现代学徒制”移动平台架构
功能上，平台主要有学徒技能学习、学徒课程超市、学徒人才市场三大模块。第一学徒技能模块，主要是对学徒技能课程进行技能考核点的全理定义，让学徒技能课程进行技能考核点的全理定义。第二，学徒课程超市模块，利用云计算，将各种媒体课件资料上传至云空间，让优质教育教学资源得到最大化共享，通过在线课程系统的应用。第三，学徒人才市场模块，则让企业和市场通过共享的学徒学习及表现的数据，在充分了解学徒对象课程状况、技能学习进度、技能掌握情况基础之上，更好的选才，同时帮助职业院校更好地了解企业及市场对人才的具体需求。基于大数据+互联网理念的深化与运用，将以技术进步带动学徒制教育的信息化，促进职业教育管理可视化、管理智能化、科学化和智慧化。
四、总结
移动平台基于大数据+互联网，实现有效整合，结合技能人才梯度、现代学徒理念、线上和线下等多方面的建设与研究，在信息应用过程综合考虑企业及学校、导师及学徒、市场需求及人才培养等各种传统学徒制紧密相关的要素，通过整体地、系统地构建“互联网+”时代的大数据学徒制平台，着力构建现代学徒制在移动互联网时代的培养机制，全面提升技术技能人才的培养能力和水平，实现现代学徒制合理有效的发展。
参考文献：
[1]魏永辉，丁晓军.基于现代学徒制下的高职机电设备维修与管理专业的探索与实践[J].时代农机，2016（09）：62-63.
[2]徐晓升.高职室内设计专业半学徒制人才培养模式探讨与实践[J].经营管理者，2016（27）：45-46.
[3]黎震，黄丽燕.基于现代学徒制模式的《矿山机电设备维修与安装》课程改革研究[J].科技展望，2016（29）：77-78.