论文部分内容阅读
【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示学生个人魅力和引领学生个性发展的重要手段。本文通过教学实践，归纳了如何在生活中丰富学生的写作素材，探究了作文生活化的各种途径，旨在提高学生的作文写作水平。
【关键词】语文；写作；交流
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学中首要的任务是加强作文教学与生活的联系，实现作文教学的生活化。
所谓作文教学的生活化，就是引导学生探究生活，独立地去观察生活、体验生活，客观的分析生活，真实的表现生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性，以全面提升学生的思想认识和作文创新能力。那么如何实现作文教学的生活化呢？我认为可以从以下两个方面入手：
一、在生活中丰富学生的写作素材
丰富多彩的生活实践是写作的源泉。学生的实际生活越丰富，感悟越深刻，作文内容就越充实。这就要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，多角度的观察生活，捕捉事物的特征，发现生活的丰富多彩，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材” 。可是学生面对自己的实际生活时，总是司空见惯，熟视无睹，更谈不上观察生活体验生活了，因此，教师必须引导学生提高观察能力。
1.把定向观察与随机观察结合起来。定向观察，就是要求学生根据某次写作的要求，有目的的组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，让学生走出课堂，走向广阔的大自然，走向多彩的社会，通过定向观察获取写作素材。随机观察，就是要求把目光投向更为广阔的生活空间，要求他们凡遇到新鲜的感受，都要及时的做记录，为他们的写作提供广阔的智力背景。学生一旦养成随机观察的习惯，就会进入“处处留心皆学问”的状态，从而发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里的材料就会越来越丰富，作文就会“文思泉涌”，精神世界也会越来越丰富。在多年的教学生涯中，每一届学生我都要求他们养成记日记的习惯，目的就在于促使他们养成随时随地观察生活的习惯。
2.引导学生对素材集中归类整理，建立自己的素材库。传说唐代诗人李贺经常在早饭后背了一只锦囊出门体察生活。学生平常通过观察生活而得到的素材如果是“妙手偶得”，那也是零碎的、分散的、陌生的，经过定期归类整理，建立自己的“诗囊”，那么这些素材将变为系统的、集中的、熟悉的，会在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，那么，在学生需要的时候就能够“信手拈来”，妙笔生花。
3.要引导学生多交流，相互补充，以强化对生活的认识。交流回报的过程，也是学生对生活原型的再认知的过程，也是合作学习的过程。比如，我每周周记内容为“我眼中的社会焦点”，对同一社会现象学生会有不同的看法，必然有正确错误之分，通过交流就能够使学生提高认识，正确看待社会现象，深化学生对生活的体验。
二、作文生活化的各种途径
在“作文生活化”方面，最主要的一个途径就是让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去“找米下锅”。而不是把学生关在教室里，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。
双休日、寒暑假的时间，是让学生深入体验生活的大好时机。有的学校的老师要求学生在假期深入社会实践，在此基础上写出社会调查报告。这是将“作文生活化”的一种极好的方法。遗憾的是现在的一些学校，为了追求所谓的“高升学率”，将学生的“双休日”变成了“单休日”。假期的大半时间也让所谓的“补课”占了去。“作文生活化”在时间的安排上大打了折扣。这是一种极不正常的现象。
组织春游或秋游，在此基础上让学生写游记类文章，也是“作文生活化”的一个重要途径。然而，现在的学校，为了所谓的“安全”，将学生的春游或秋游全部取消了。从“作文生活化”的角度来看，这种“因噎废食”的做法是得不偿失的。
在“作文生活化”方面，有的语文老师进行了一些有益的探索，积累了一些成功的经验。愿“作文生活化”的路子越走越宽广，愿我们的学生写出更多的“生活化”的作文。
总之，在生活中丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，使学生乐于表现自己的生活，能够表现自己的生活，使写作成为一种对生活的表达、倾诉、享受，成为生活中不可或缺的一部分，这样，不仅会使学生热爱作文，更为重要的是让学生热爱生活。这正是作文教学生活化的目的。在此基础上，再加以作文技法上的指导，何愁学生作文能力得不到提高呢？
参考文献：
[1]刘元丽.初中语文情感教育之我见[J].教育前沿（理论版），2008（8）.
[2]童剑兰.中学语文教学的新思考[J].文教资料，2006（6）.
[3]丁焕云，郑亚兰.引导学生自主学习语文培养创新思维[J].新科教，2009（03-04）.
【关键词】语文；写作；交流
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学中首要的任务是加强作文教学与生活的联系，实现作文教学的生活化。
所谓作文教学的生活化，就是引导学生探究生活，独立地去观察生活、体验生活，客观的分析生活，真实的表现生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性，以全面提升学生的思想认识和作文创新能力。那么如何实现作文教学的生活化呢？我认为可以从以下两个方面入手：
一、在生活中丰富学生的写作素材
丰富多彩的生活实践是写作的源泉。学生的实际生活越丰富，感悟越深刻，作文内容就越充实。这就要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，多角度的观察生活，捕捉事物的特征，发现生活的丰富多彩，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材” 。可是学生面对自己的实际生活时，总是司空见惯，熟视无睹，更谈不上观察生活体验生活了，因此，教师必须引导学生提高观察能力。
1.把定向观察与随机观察结合起来。定向观察，就是要求学生根据某次写作的要求，有目的的组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，让学生走出课堂，走向广阔的大自然，走向多彩的社会，通过定向观察获取写作素材。随机观察，就是要求把目光投向更为广阔的生活空间，要求他们凡遇到新鲜的感受，都要及时的做记录，为他们的写作提供广阔的智力背景。学生一旦养成随机观察的习惯，就会进入“处处留心皆学问”的状态，从而发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里的材料就会越来越丰富，作文就会“文思泉涌”，精神世界也会越来越丰富。在多年的教学生涯中，每一届学生我都要求他们养成记日记的习惯，目的就在于促使他们养成随时随地观察生活的习惯。
2.引导学生对素材集中归类整理，建立自己的素材库。传说唐代诗人李贺经常在早饭后背了一只锦囊出门体察生活。学生平常通过观察生活而得到的素材如果是“妙手偶得”，那也是零碎的、分散的、陌生的，经过定期归类整理，建立自己的“诗囊”，那么这些素材将变为系统的、集中的、熟悉的，会在学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，那么，在学生需要的时候就能够“信手拈来”，妙笔生花。
3.要引导学生多交流，相互补充，以强化对生活的认识。交流回报的过程，也是学生对生活原型的再认知的过程，也是合作学习的过程。比如，我每周周记内容为“我眼中的社会焦点”，对同一社会现象学生会有不同的看法，必然有正确错误之分，通过交流就能够使学生提高认识，正确看待社会现象，深化学生对生活的体验。
二、作文生活化的各种途径
在“作文生活化”方面，最主要的一个途径就是让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去“找米下锅”。而不是把学生关在教室里，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。
双休日、寒暑假的时间，是让学生深入体验生活的大好时机。有的学校的老师要求学生在假期深入社会实践，在此基础上写出社会调查报告。这是将“作文生活化”的一种极好的方法。遗憾的是现在的一些学校，为了追求所谓的“高升学率”，将学生的“双休日”变成了“单休日”。假期的大半时间也让所谓的“补课”占了去。“作文生活化”在时间的安排上大打了折扣。这是一种极不正常的现象。
组织春游或秋游，在此基础上让学生写游记类文章，也是“作文生活化”的一个重要途径。然而，现在的学校，为了所谓的“安全”，将学生的春游或秋游全部取消了。从“作文生活化”的角度来看，这种“因噎废食”的做法是得不偿失的。
在“作文生活化”方面，有的语文老师进行了一些有益的探索，积累了一些成功的经验。愿“作文生活化”的路子越走越宽广，愿我们的学生写出更多的“生活化”的作文。
总之，在生活中丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，使学生乐于表现自己的生活，能够表现自己的生活，使写作成为一种对生活的表达、倾诉、享受，成为生活中不可或缺的一部分，这样，不仅会使学生热爱作文，更为重要的是让学生热爱生活。这正是作文教学生活化的目的。在此基础上，再加以作文技法上的指导，何愁学生作文能力得不到提高呢？
参考文献：
[1]刘元丽.初中语文情感教育之我见[J].教育前沿（理论版），2008（8）.
[2]童剑兰.中学语文教学的新思考[J].文教资料，2006（6）.
[3]丁焕云，郑亚兰.引导学生自主学习语文培养创新思维[J].新科教，2009（03-04）.