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随着计算机技术在教学中的广泛使用，信息技术与学科课程整合已成为当今教育领域的一个热门话题。多媒体走进数学课堂使得现代教学充满着时代气息，它不断更新着我们的教学观念和手段，极大地丰富了教学内容和形式。
多媒体技术把文本、图形、形象、动画和声音等集合在一起，易于在课堂上营造民主、和谐的学习氛围，激发学生自主探索的愿望，提高学生的综合实践能力，大大提高学习效率。然而，从多媒体技术的应用现状来看，信息技术与数学课堂教学的整合还远未达到理想的状态，还存在一定的误区。综合分析产生原因，一是对多媒体在数学教学中的作用把握不准；二是对数学教育理论和多媒体辅助教学理论的掌握和理解欠缺。因此，只有正确认识多媒体技术在课堂教学中的功能，恰当地把握其应用的度和最佳时机，才能真正发挥多媒体的优势，为提高数学课堂质量服务。
一、在创设问题情境时使用多媒体，激发学生的求知欲望
苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，总希望自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当的悬念，引导学生在问题情境中不断进行探索活动，才能满足学生的这一需要。由于多媒体具有图文声像的综合性教学优势，因此运用多媒体技术创设问题情境，能激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习、积极配合课堂主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如我在教学《循环小数》时，为了在课堂开始让学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，我制做了一张形象逼真、彩色清晰的红绿灯动画。上课开始时将此动画播放并让学生观察红、黄、绿灯的变化规律，再让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时我接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天我们就一起来研究。这样借助多媒体教学手段的导入，从形象具体的实物表象直接转入认识数字的排列规律，同学们展开了想象的翅膀，自然而然地进入教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
二、在学生思维障碍点恰当使用多媒体，化解教学难点
数学思维虽然会用到直觉思维，但主要是逻辑思维。由于小学生的知识、经验有限，在数学学习中，他们面对那些抽象的概念、数据、符号时，出现这样那样的思维障碍是经常会发生的事，这时还得借助形象的辅助。显然，教师运用多媒体技术将抽象的知识具体化，能让学生运用多种感官，突破思维过程中的障礙，在自主探索中加深对知识的理解，提高获取有效信息和分析问题、解决问题的能力。如：数学课上教学“相遇应用题”时，我运用了两辆车同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程，这给学生留下了深刻印象，使他们较快地推断出了速度和相遇时间、路程之间的关系。再如小学低段教学数“一堆方块有几块”时，由于孩子尚缺乏空间概念，很难数出几块。此时，我运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程，学生掌握起来就容易多了。这样使静态的知识动态化，使学生的思维活动与动态的画面紧密联系起来，他们的学习主动性得到充分发挥，数学思维能力和空间想象力得到了发展。
三、利用多媒体理解数学概念，丰富学生的感性认识
英国数学家罗素说过：“数学就是符号加逻辑。”符号化语言是数学高度抽象化的需要，但小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，他们对于数学概念、符号的理解需要在感性素材的帮助下才能实现。因此，教师可以运用多媒体技术，最大限度地把收集到的各种相关素材提供给学生，让他们在大量素材的支持下，逐步构建起抽象思维的支柱，这样既让学生经历了由感性思维到理性抽象思维的上升过程，又使他们形成了知识与能力同步发展的良好态势。如在教“轴对称图形”这节课时，我把从网上搜集来的一些生活中的图片展示给学生，让学生仔细观察，这些物体有什么共同点？猜想把这些物体沿中间对折，会怎样？然后我利用动画演示了其中一个物体左右两边对折的过程，让学生回答“发现了什么？”从而引出“轴对称”这一概念。在此基础上要他们找一找生活中哪些物体是轴对称图形。学生把生活中经常看见的，但又没有意识到是呈轴对称图形的物体一一找了出来。更为有意思的是，当第二天上课时，学生看见我竟蜂拥而上，围着我竞相说出家中看见的种种呈轴对称图形的物体。这样，学生真正理解了轴对称的意义，并能在理解的基础上合理运用。可见，运用多媒体技术丰富学生的感性认识，不但可以帮助学生理解数学知识，而且可以拓展教师和学生的知识视野，体现了新的教学理念，为学生的可持续发展提供了丰富的教学资源和空间。
信息技术的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，教师只有选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，巧妙地整合数学课堂教学，才能调动学生的学习积极性，使学生的数学知识、能力和思维等智力因素得到相应的发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，数学课堂的教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
（河北青县马厂学区旧张屯小学）
多媒体技术把文本、图形、形象、动画和声音等集合在一起，易于在课堂上营造民主、和谐的学习氛围，激发学生自主探索的愿望，提高学生的综合实践能力，大大提高学习效率。然而，从多媒体技术的应用现状来看，信息技术与数学课堂教学的整合还远未达到理想的状态，还存在一定的误区。综合分析产生原因，一是对多媒体在数学教学中的作用把握不准；二是对数学教育理论和多媒体辅助教学理论的掌握和理解欠缺。因此，只有正确认识多媒体技术在课堂教学中的功能，恰当地把握其应用的度和最佳时机，才能真正发挥多媒体的优势，为提高数学课堂质量服务。
一、在创设问题情境时使用多媒体，激发学生的求知欲望
苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，总希望自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在数学课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，设置适当的悬念，引导学生在问题情境中不断进行探索活动，才能满足学生的这一需要。由于多媒体具有图文声像的综合性教学优势，因此运用多媒体技术创设问题情境，能激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习、积极配合课堂主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如我在教学《循环小数》时，为了在课堂开始让学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，我制做了一张形象逼真、彩色清晰的红绿灯动画。上课开始时将此动画播放并让学生观察红、黄、绿灯的变化规律，再让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时我接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天我们就一起来研究。这样借助多媒体教学手段的导入，从形象具体的实物表象直接转入认识数字的排列规律，同学们展开了想象的翅膀，自然而然地进入教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
二、在学生思维障碍点恰当使用多媒体，化解教学难点
数学思维虽然会用到直觉思维，但主要是逻辑思维。由于小学生的知识、经验有限，在数学学习中，他们面对那些抽象的概念、数据、符号时，出现这样那样的思维障碍是经常会发生的事，这时还得借助形象的辅助。显然，教师运用多媒体技术将抽象的知识具体化，能让学生运用多种感官，突破思维过程中的障礙，在自主探索中加深对知识的理解，提高获取有效信息和分析问题、解决问题的能力。如：数学课上教学“相遇应用题”时，我运用了两辆车同时从两地出发的直观动态演示，显现两车相遇的全过程，这给学生留下了深刻印象，使他们较快地推断出了速度和相遇时间、路程之间的关系。再如小学低段教学数“一堆方块有几块”时，由于孩子尚缺乏空间概念，很难数出几块。此时，我运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程，学生掌握起来就容易多了。这样使静态的知识动态化，使学生的思维活动与动态的画面紧密联系起来，他们的学习主动性得到充分发挥，数学思维能力和空间想象力得到了发展。
三、利用多媒体理解数学概念，丰富学生的感性认识
英国数学家罗素说过：“数学就是符号加逻辑。”符号化语言是数学高度抽象化的需要，但小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，他们对于数学概念、符号的理解需要在感性素材的帮助下才能实现。因此，教师可以运用多媒体技术，最大限度地把收集到的各种相关素材提供给学生，让他们在大量素材的支持下，逐步构建起抽象思维的支柱，这样既让学生经历了由感性思维到理性抽象思维的上升过程，又使他们形成了知识与能力同步发展的良好态势。如在教“轴对称图形”这节课时，我把从网上搜集来的一些生活中的图片展示给学生，让学生仔细观察，这些物体有什么共同点？猜想把这些物体沿中间对折，会怎样？然后我利用动画演示了其中一个物体左右两边对折的过程，让学生回答“发现了什么？”从而引出“轴对称”这一概念。在此基础上要他们找一找生活中哪些物体是轴对称图形。学生把生活中经常看见的，但又没有意识到是呈轴对称图形的物体一一找了出来。更为有意思的是，当第二天上课时，学生看见我竟蜂拥而上，围着我竞相说出家中看见的种种呈轴对称图形的物体。这样，学生真正理解了轴对称的意义，并能在理解的基础上合理运用。可见，运用多媒体技术丰富学生的感性认识，不但可以帮助学生理解数学知识，而且可以拓展教师和学生的知识视野，体现了新的教学理念，为学生的可持续发展提供了丰富的教学资源和空间。
信息技术的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，教师只有选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，巧妙地整合数学课堂教学，才能调动学生的学习积极性，使学生的数学知识、能力和思维等智力因素得到相应的发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，数学课堂的教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
（河北青县马厂学区旧张屯小学）