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由于种种原因，人们对游戏的误解很深，特别是对电脑游戏更是如此，有人甚至称它为“电子海洛因”，许多家长视之为“洪水猛兽”。在全面推进素质教育的今天，人们真该如此敌视电脑游戏吗?把“玩”与“学”一刀两断吗?对此，笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
转变观念，重新审视
游戏不等同于娱乐，也不等同于教育，应该说，游戏的内涵大于这两者。什么是游戏呢?在《高级现代汉语大词典》中，“游戏”意为游乐、玩耍等，“游”意为游玩、结交、闲逛、学习等，“戏”有游戏、戏剧、角力等解释，而“玩”则有玩耍、欣赏、投入、反复体会等含义。从这些林林总总的含义中，我们是否可以得出这样的理解：游戏具有学习的特征——学习、投入、反复体会；游戏具有社会的特征——结交：游戏具有娱乐的特征——游乐、玩耍、欣赏、角力。黄进在《论儿童游戏中游戏精神的衰落》一文中将教育视野中的游戏活动的目标归纳为：享乐和发展，即满足人愉悦身心的需要、满足人发展身心的需要。荷兰学者胡伊青加则指出，最纯正的游戏精神是自由与和谐，即游戏中的人创造着人、游戏中的人的主客观世界和谐融合。
可见，学习的游戏化是学习者的发展回归到人发展的自然形态的一种倾向。在此理解的基础上，笔者认为，教学中的游戏，不是简单地用游戏来代替一切课堂教学形式，而是根据学习者发展的根本规律来设计我们的教学活动、教学策略、学习工具……游戏具有以人为本的精神，蕴含着促进学生生动活泼、主动发展的观念。精神、观念是统帅，是灵魂。
牵手游戏，尝试“玩”中“学”的幸福
古人的智慧给我们极好的启发。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对电脑游戏的“好之、乐之”早已成了关心教育的各界人士的“心腹大患”，但也足见游戏具有的独到魅力。我们为什么不把这种“魅力”迁移到我们的教育教学中来呢?新课程关注学生的兴趣。笔者把游戏引进课堂，使学生在游戏化的学习中发生改变。
玩，让学生爱上学习
人都有好乐的天性，在玩中学，乐中学，学的东西特别容易接受。这种状态的学习，效率成倍提高，使学生获得成功感。这种成功的喜悦将成为一种强大的内驱力，推动学生以更饱满的热情投入下一次学习中，从而使学生从“要我学”向“我要学”转变。我们学校低年级就开设信息技术课，如果我们问低年级的小朋友“用电脑能做什么”，大部分孩子会回答“玩游戏”。事实也是如此，很多孩子是从游戏接触电脑、认识电脑的。那么在教学中，我们何不利用孩子的这一特性来寓教于玩呢?如果教师一开始就按书本上的电脑术语来教学生，恐怕不出三堂课就会把燃起的兴趣之火给熄灭了。于是，我把电脑游戏引入课堂。
例如，在教《复制图形》这一课时，我考虑到如果简单按照教材的内容让学生进行复制、粘贴，学生很快会感到枯燥乏味。于是，我自行设计了动态的网络课件(http：／／www．wjbdxx．com／fztx)，在课件中我用Flash软件制作了一个《龟兔赛跑》续集的游戏，并将相应的知识点预设在游戏中。第一次比赛，学生都知道乌龟是冠军，那第二次、第三次、第四次呢?通过让学生自己观看比赛，然后让他们给兔子、乌龟当评委，把奖杯颁给冠军。第二次，兔子赢了，学生就用鼠标点击预设好的奖杯，然后拖动到兔子手里。在无形中复习了“移动”的操作：第三次，乌龟赢了兔子，学生又把奖杯“送给”了乌龟，这里预设了一个难点，但通过游戏学生巧妙地完成了，第四次，比赛途中遇到一条河，龟兔合作，兔子骑在乌龟背上一起过了河，同时得了冠军。这时，一个奖杯不够怎么办?就让学生用“复制一粘贴”的方法把一个奖杯变成两个奖杯，颁发给龟、兔，当奖杯成功送到它们手上时，播放音乐，作为奖励。就在这样的游戏中，既淡化了概念的讲解，注重操作技能的习得，又把态度、情感的培养融入其中，学生在玩中学、在玩中练，轻松有趣的游戏让孩子轻松掌握了操作技能。
再比如文字输入教学。文字输入是极枯燥的一项技能，但又是极其重要的基本技能练习。如何让学生爱上它，牢固地掌握它呢?为此，我设计了一个互动的游戏平台——词语接龙，把词组训练纳入互动的游戏之中，取得了良好的效果。先出示一个词语，让学生按照首尾相同的文字连接规则，一个接一个地在游戏平台中“写”下去，在规定的时间内提交，教师和学生能马上同时看到比赛的结果，“冠军”能马上产生。这个游戏把竞争机制引进了游戏，同时又整合了语文学科，使学生全身心地投入其中，时间短，见效快，他们怎能不乐此不疲呢?
小小的游戏，充分激发学生好学、乐学的天性，使我们的课堂教学收到事半功倍的效果，何乐而不为呢?
玩，让学生学会学习
新课程的实施，使“一切为了孩子的发展”成为核心理念。在提倡终身学习的时代里，让学生学会学习，是他们学会生存的砝码之一。电脑凭借着网络，有着无穷的信息资源，自身又有着种种可操作的探索手段，使电脑游戏在学生主动参与探究性学习上有着得天独厚的优势。
比如，三年级有一篇课文《海底世界》，是一篇科普性的说明文章，介绍了海底动物的声音、活动方式，海底的植物以及矿物。但文中的内容对于浩瀚无垠的大海来说只是冰山一角，这是一篇极好的基于网络自主探究学习的课文。于是，我和语文教师合作，设计了一个主题网站(http：／／www．wjbdxx．com／hdsj)，以“扮专家”的游戏模式，让学生以专家的身份确定探索主题，然后进行合作探究学习，比如，学生喜欢海底的动物，就作为这方面的专家进入海底动物世界，阅读声像并茂的电子课文，打开相关的链接文章拓展阅读。然后，在剪贴板中，给喜欢的动物图片用复制粘贴的方式贴上相关文字介绍，并上传。喜欢植物的，进入植物世界，进行探索学习……然后，各路专家汇报。在此平台上，教师与学生、学生与学生可以进行多维互动交流。
这样的课堂，改变了传统的教师讲、学生听的单一模式，而是在电脑设计的“专家组研究汇报”的游戏性学习中，把学生的责任感、好奇心、探索的欲望都调动起来了。而在“专家组”的学习中，各种学习方法在学生中互相交流学习，真正做到了自主学习、合作学习、探索学习，而这样的学习状态，正是将来的人所需要的。
玩，让学生全面发展
游戏参与的教育，是一种活泼有趣的教育形式。新的学习态度、新的探究精神、新的思维方法和学习方式，将为孩子们将来提供新的成长环境。游戏之所以具有难以抗拒的魅力，一个很重要的原因是游戏所涉及的问题和内容有趣迷人、浅显易懂。另外又不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室，理解某一门学科的许多重要内容。正像读过几部侦探小说的人会情不自禁地觉得自己已有了足够的本领，可以帮助警方破案一样。
游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索各种现象的奥秘提供了强大的动力。如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么学习将是一项艰难而苦涩的任务。游戏中，学生们可以在尽情的娱乐中掌握知识、形成能力、培养个性、丰富心灵、锻炼情操，真正获得全面发展。
注重有效，做“实”不作秀
事物总有利弊两方面。在课堂教学求活、求新的今天，很多教师钟爱游戏，特别在公开课上，不用电脑似乎不上档次。这样易使电脑游戏出现浮于表面、缺乏内在张力的“作秀”现象。笔者在实践中发现，要避免这种状况，需要把握以下几点。
强化目标
课堂上设计的游戏，教者必须十分明确，针对什么内容设计，想达到怎样的效果，这一点至关重要。并且，一个游戏要突出重点目标，如果无所侧重，则容易使学生审美疲劳，产生浮躁情绪，影响教学效果。
讲清规则
游戏一定凭借某些规则而存在。教育教学中的电脑游戏规则要简单明了，让学生容易掌握。教师一定要讲清楚，甚至示范，让学生明白如何玩、玩什么、目的何在。
及时反馈
游戏中，教师同样要“眼观六路，耳听八方”，要及时表扬玩得好的，提醒不太认真的，不能放任自流，让玩电脑游戏玩成“放羊”。
席勒告诉我们：“只有当人充分是人的时候，他才游戏，只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”因为，用电脑游戏充分调动学生听觉、视觉、触觉等，大脑又处于兴奋状态，这种状态下的学习，才是真正意义上的让人终身眷恋幸福的学习，才能还学习以庐山真面目，这样的教育才更富有人性。
(作者单位：江苏省吴江市八都中心小学215233)
转变观念，重新审视
游戏不等同于娱乐，也不等同于教育，应该说，游戏的内涵大于这两者。什么是游戏呢?在《高级现代汉语大词典》中，“游戏”意为游乐、玩耍等，“游”意为游玩、结交、闲逛、学习等，“戏”有游戏、戏剧、角力等解释，而“玩”则有玩耍、欣赏、投入、反复体会等含义。从这些林林总总的含义中，我们是否可以得出这样的理解：游戏具有学习的特征——学习、投入、反复体会；游戏具有社会的特征——结交：游戏具有娱乐的特征——游乐、玩耍、欣赏、角力。黄进在《论儿童游戏中游戏精神的衰落》一文中将教育视野中的游戏活动的目标归纳为：享乐和发展，即满足人愉悦身心的需要、满足人发展身心的需要。荷兰学者胡伊青加则指出，最纯正的游戏精神是自由与和谐，即游戏中的人创造着人、游戏中的人的主客观世界和谐融合。
可见，学习的游戏化是学习者的发展回归到人发展的自然形态的一种倾向。在此理解的基础上，笔者认为，教学中的游戏，不是简单地用游戏来代替一切课堂教学形式，而是根据学习者发展的根本规律来设计我们的教学活动、教学策略、学习工具……游戏具有以人为本的精神，蕴含着促进学生生动活泼、主动发展的观念。精神、观念是统帅，是灵魂。
牵手游戏，尝试“玩”中“学”的幸福
古人的智慧给我们极好的启发。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对电脑游戏的“好之、乐之”早已成了关心教育的各界人士的“心腹大患”，但也足见游戏具有的独到魅力。我们为什么不把这种“魅力”迁移到我们的教育教学中来呢?新课程关注学生的兴趣。笔者把游戏引进课堂，使学生在游戏化的学习中发生改变。
玩，让学生爱上学习
人都有好乐的天性，在玩中学，乐中学，学的东西特别容易接受。这种状态的学习，效率成倍提高，使学生获得成功感。这种成功的喜悦将成为一种强大的内驱力，推动学生以更饱满的热情投入下一次学习中，从而使学生从“要我学”向“我要学”转变。我们学校低年级就开设信息技术课，如果我们问低年级的小朋友“用电脑能做什么”，大部分孩子会回答“玩游戏”。事实也是如此，很多孩子是从游戏接触电脑、认识电脑的。那么在教学中，我们何不利用孩子的这一特性来寓教于玩呢?如果教师一开始就按书本上的电脑术语来教学生，恐怕不出三堂课就会把燃起的兴趣之火给熄灭了。于是，我把电脑游戏引入课堂。
例如，在教《复制图形》这一课时，我考虑到如果简单按照教材的内容让学生进行复制、粘贴，学生很快会感到枯燥乏味。于是，我自行设计了动态的网络课件(http：／／www．wjbdxx．com／fztx)，在课件中我用Flash软件制作了一个《龟兔赛跑》续集的游戏，并将相应的知识点预设在游戏中。第一次比赛，学生都知道乌龟是冠军，那第二次、第三次、第四次呢?通过让学生自己观看比赛，然后让他们给兔子、乌龟当评委，把奖杯颁给冠军。第二次，兔子赢了，学生就用鼠标点击预设好的奖杯，然后拖动到兔子手里。在无形中复习了“移动”的操作：第三次，乌龟赢了兔子，学生又把奖杯“送给”了乌龟，这里预设了一个难点，但通过游戏学生巧妙地完成了，第四次，比赛途中遇到一条河，龟兔合作，兔子骑在乌龟背上一起过了河，同时得了冠军。这时，一个奖杯不够怎么办?就让学生用“复制一粘贴”的方法把一个奖杯变成两个奖杯，颁发给龟、兔，当奖杯成功送到它们手上时，播放音乐，作为奖励。就在这样的游戏中，既淡化了概念的讲解，注重操作技能的习得，又把态度、情感的培养融入其中，学生在玩中学、在玩中练，轻松有趣的游戏让孩子轻松掌握了操作技能。
再比如文字输入教学。文字输入是极枯燥的一项技能，但又是极其重要的基本技能练习。如何让学生爱上它，牢固地掌握它呢?为此，我设计了一个互动的游戏平台——词语接龙，把词组训练纳入互动的游戏之中，取得了良好的效果。先出示一个词语，让学生按照首尾相同的文字连接规则，一个接一个地在游戏平台中“写”下去，在规定的时间内提交，教师和学生能马上同时看到比赛的结果，“冠军”能马上产生。这个游戏把竞争机制引进了游戏，同时又整合了语文学科，使学生全身心地投入其中，时间短，见效快，他们怎能不乐此不疲呢?
小小的游戏，充分激发学生好学、乐学的天性，使我们的课堂教学收到事半功倍的效果，何乐而不为呢?
玩，让学生学会学习
新课程的实施，使“一切为了孩子的发展”成为核心理念。在提倡终身学习的时代里，让学生学会学习，是他们学会生存的砝码之一。电脑凭借着网络，有着无穷的信息资源，自身又有着种种可操作的探索手段，使电脑游戏在学生主动参与探究性学习上有着得天独厚的优势。
比如，三年级有一篇课文《海底世界》，是一篇科普性的说明文章，介绍了海底动物的声音、活动方式，海底的植物以及矿物。但文中的内容对于浩瀚无垠的大海来说只是冰山一角，这是一篇极好的基于网络自主探究学习的课文。于是，我和语文教师合作，设计了一个主题网站(http：／／www．wjbdxx．com／hdsj)，以“扮专家”的游戏模式，让学生以专家的身份确定探索主题，然后进行合作探究学习，比如，学生喜欢海底的动物，就作为这方面的专家进入海底动物世界，阅读声像并茂的电子课文，打开相关的链接文章拓展阅读。然后，在剪贴板中，给喜欢的动物图片用复制粘贴的方式贴上相关文字介绍，并上传。喜欢植物的，进入植物世界，进行探索学习……然后，各路专家汇报。在此平台上，教师与学生、学生与学生可以进行多维互动交流。
这样的课堂，改变了传统的教师讲、学生听的单一模式，而是在电脑设计的“专家组研究汇报”的游戏性学习中，把学生的责任感、好奇心、探索的欲望都调动起来了。而在“专家组”的学习中，各种学习方法在学生中互相交流学习，真正做到了自主学习、合作学习、探索学习，而这样的学习状态，正是将来的人所需要的。
玩，让学生全面发展
游戏参与的教育，是一种活泼有趣的教育形式。新的学习态度、新的探究精神、新的思维方法和学习方式，将为孩子们将来提供新的成长环境。游戏之所以具有难以抗拒的魅力，一个很重要的原因是游戏所涉及的问题和内容有趣迷人、浅显易懂。另外又不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室，理解某一门学科的许多重要内容。正像读过几部侦探小说的人会情不自禁地觉得自己已有了足够的本领，可以帮助警方破案一样。
游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索各种现象的奥秘提供了强大的动力。如果学生没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么学习将是一项艰难而苦涩的任务。游戏中，学生们可以在尽情的娱乐中掌握知识、形成能力、培养个性、丰富心灵、锻炼情操，真正获得全面发展。
注重有效，做“实”不作秀
事物总有利弊两方面。在课堂教学求活、求新的今天，很多教师钟爱游戏，特别在公开课上，不用电脑似乎不上档次。这样易使电脑游戏出现浮于表面、缺乏内在张力的“作秀”现象。笔者在实践中发现，要避免这种状况，需要把握以下几点。
强化目标
课堂上设计的游戏，教者必须十分明确，针对什么内容设计，想达到怎样的效果，这一点至关重要。并且，一个游戏要突出重点目标，如果无所侧重，则容易使学生审美疲劳，产生浮躁情绪，影响教学效果。
讲清规则
游戏一定凭借某些规则而存在。教育教学中的电脑游戏规则要简单明了，让学生容易掌握。教师一定要讲清楚，甚至示范，让学生明白如何玩、玩什么、目的何在。
及时反馈
游戏中，教师同样要“眼观六路，耳听八方”，要及时表扬玩得好的，提醒不太认真的，不能放任自流，让玩电脑游戏玩成“放羊”。
席勒告诉我们：“只有当人充分是人的时候，他才游戏，只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”因为，用电脑游戏充分调动学生听觉、视觉、触觉等，大脑又处于兴奋状态，这种状态下的学习，才是真正意义上的让人终身眷恋幸福的学习，才能还学习以庐山真面目，这样的教育才更富有人性。
(作者单位：江苏省吴江市八都中心小学215233)