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人物访谈
《教育》：您是如何走上教研员岗位的？
李霞：1994年9月，师范学校毕业的我成了一名小学语文教师。次年11月，在学校青年教师赛讲中，就获得了语文组第一名的好成绩。于是我全身心投入工作中。1997年被评为市级教学能手，1999年被推选为教研组长，2001年担任学校教研室主任，全面负责教研工作。从此，教研便成为我工作的全部。
教研室主任，24岁的我，可以说当时我有些兴奋，有些欣喜，但更多的是迷茫与徘徊。我开始查阅大量资料，翻看各种专业刊物，找依据、学经验，在较短的时间里，学习积累——摸索提炼——尝试运用，我发现自己真正地走进了教研：相继制订了“学校教研活动系列规章制度”、创办了学校教研刊物，开展了同年级同学科教师赛讲、课件大赛、听评课活动等系列教研活动。2002年3月，课改如一夜春风，吹到了我们的校园，我也又一次成为这次课改的弄潮儿。我在第一时间购买《新课程标准》，带头开展了轰轰烈烈的学课标，背课标，用课标，考课标大教研活动。我做示范课、搞讲座，帮老师示范，给老师引路。在一次次实践、一次次的学习中，老师们的理念变新了，课堂变活了，教学质量提高了。“科研兴校、科研兴教”成为每一位老师心中不变的追求，学校各项活动因教研而焕发了生命与光彩。在我的教研思想中形成了“自主能动 多元发展”的课堂教学风格，更重要的是我发现自已喜欢上了“教研”，我也感受到了教研所带来的、从未有过的成功与幸福。
2004年9月，我调入市教研室，成为一名市级语文教研员。“教研”又一次给了我新的机遇与挑战。我迅速调整自己的状态，适应工作环境，充分发挥自己基层工作的优势，提升专业素养，丰厚文化底蕴，架起理论与实践、课标与教材、名师与一线教师之间的桥梁，力争成为老师心中的好教研员。
《教育》：您对教研员怎么看？
李霞：教研员就是学科的引领者和导航仪。我认为：教研员必须强调“四大意识”即：研究意识、目标意识、服务意识、合作意识。只有具备了这四大意识，才能站得高，看得远，放得下，打得开；才能更专注的去思考、去研究、去指导课堂教学和课程改革，更好地服务一线教师，服务学校推进课程改革的步伐。
《教育》：您理想中的课堂是怎样的？
李霞：我一直认为课堂应该是每一位学生最想走进的殿堂。课堂教学的过程应该是把教和学，教师和学生，课堂与生活融化再生再造的生命历程。那理想中的课堂应是让每一个生命绽放的课堂。每一个孩子就是一个鲜活的生命，就是一个成长的种子，我们的课堂就应给每一粒种子提供发芽、成长、开放的土壤，创造适合种子生存、生活、生长的环境，营造适度温情、和谐温暖、阳光温馨的氛围。所以，理想的课堂就是培植，就是启发，这样的课堂不仅是在教书，而更多的是在育人。
《教育》：学科教学在素质教育中如何进行？
李霞：语文学科作为一门基础工具学科，对形成和发展小学生的思想道德素质、心理素质、审美素质以及劳动素质等起着非常重要的作用。对全面提高学生的素质，语文较之其他学科，作用更直接、更全面。新课标提出，语文学科是工具性与人文性的统一。在教育过程中，我们应该“聚焦”，一方面应聚焦语文核心素养，以促进学生听、说、读、写的语文基础能力为核心，不断提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力；另一方面，还应聚焦语文学科在促进学生健康的身心、良好的品格，自学能力、独立思考的能力，以及文化审美等能力，培养、弘扬和显示人才的多样性、独立性和创新性，尊重人才的差异性，关注人性的发展，重视潜能开发，强调学习进程的发展、体验和表现。所以在提升学生学科素养的出发点是育人、立德、启智，这才是学科在素质教育中的核心。
《教育》：您认为当前教育最大的问题是什么，如何去解决？
李霞：我认为当前教育最大的问题就是我们过多地关注了成绩和分数，忽视了教育中主体——学生。现在的教育就是要把理念沉淀下来，就是要把人“找回来”，让学生真正成为生命的主人、成长的主体。所谓“为学生的幸福人生奠基”就是要通过我们的教育唤醒学生的内生力，激发学生的成长自觉，通过我们的“立德树人”整体规划，有机渗透，做到以学促自明，以思促自得；以省促自立，以行促自成，最终让每一个学生成志、成学、成才。
本刊点评
做教师就做学生心中的好教师，做教研员就做老师心中的好教研员。李霞从事在教研员岗位上已经十余年了，但在她眼中，她还是教研队伍中的年轻人，她脚下的路还很长。一名优秀教研员会在洒满芬芳的教研之路上，脚踏实地，不断创新。就是这种“做到最好”的执着，才会让教研员在教研这条路上披荆斩棘，收获满满。
《教育》：您是如何走上教研员岗位的？
李霞：1994年9月，师范学校毕业的我成了一名小学语文教师。次年11月，在学校青年教师赛讲中，就获得了语文组第一名的好成绩。于是我全身心投入工作中。1997年被评为市级教学能手，1999年被推选为教研组长，2001年担任学校教研室主任，全面负责教研工作。从此，教研便成为我工作的全部。
教研室主任，24岁的我，可以说当时我有些兴奋，有些欣喜，但更多的是迷茫与徘徊。我开始查阅大量资料，翻看各种专业刊物，找依据、学经验，在较短的时间里，学习积累——摸索提炼——尝试运用，我发现自己真正地走进了教研：相继制订了“学校教研活动系列规章制度”、创办了学校教研刊物，开展了同年级同学科教师赛讲、课件大赛、听评课活动等系列教研活动。2002年3月，课改如一夜春风，吹到了我们的校园，我也又一次成为这次课改的弄潮儿。我在第一时间购买《新课程标准》，带头开展了轰轰烈烈的学课标，背课标，用课标，考课标大教研活动。我做示范课、搞讲座，帮老师示范，给老师引路。在一次次实践、一次次的学习中，老师们的理念变新了，课堂变活了，教学质量提高了。“科研兴校、科研兴教”成为每一位老师心中不变的追求，学校各项活动因教研而焕发了生命与光彩。在我的教研思想中形成了“自主能动 多元发展”的课堂教学风格，更重要的是我发现自已喜欢上了“教研”，我也感受到了教研所带来的、从未有过的成功与幸福。
2004年9月，我调入市教研室，成为一名市级语文教研员。“教研”又一次给了我新的机遇与挑战。我迅速调整自己的状态，适应工作环境，充分发挥自己基层工作的优势，提升专业素养，丰厚文化底蕴，架起理论与实践、课标与教材、名师与一线教师之间的桥梁，力争成为老师心中的好教研员。
《教育》：您对教研员怎么看？
李霞：教研员就是学科的引领者和导航仪。我认为：教研员必须强调“四大意识”即：研究意识、目标意识、服务意识、合作意识。只有具备了这四大意识，才能站得高，看得远，放得下，打得开；才能更专注的去思考、去研究、去指导课堂教学和课程改革，更好地服务一线教师，服务学校推进课程改革的步伐。
《教育》：您理想中的课堂是怎样的？
李霞：我一直认为课堂应该是每一位学生最想走进的殿堂。课堂教学的过程应该是把教和学，教师和学生，课堂与生活融化再生再造的生命历程。那理想中的课堂应是让每一个生命绽放的课堂。每一个孩子就是一个鲜活的生命，就是一个成长的种子，我们的课堂就应给每一粒种子提供发芽、成长、开放的土壤，创造适合种子生存、生活、生长的环境，营造适度温情、和谐温暖、阳光温馨的氛围。所以，理想的课堂就是培植，就是启发，这样的课堂不仅是在教书，而更多的是在育人。
《教育》：学科教学在素质教育中如何进行？
李霞：语文学科作为一门基础工具学科，对形成和发展小学生的思想道德素质、心理素质、审美素质以及劳动素质等起着非常重要的作用。对全面提高学生的素质，语文较之其他学科，作用更直接、更全面。新课标提出，语文学科是工具性与人文性的统一。在教育过程中，我们应该“聚焦”，一方面应聚焦语文核心素养，以促进学生听、说、读、写的语文基础能力为核心，不断提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力；另一方面，还应聚焦语文学科在促进学生健康的身心、良好的品格，自学能力、独立思考的能力，以及文化审美等能力，培养、弘扬和显示人才的多样性、独立性和创新性，尊重人才的差异性，关注人性的发展，重视潜能开发，强调学习进程的发展、体验和表现。所以在提升学生学科素养的出发点是育人、立德、启智，这才是学科在素质教育中的核心。
《教育》：您认为当前教育最大的问题是什么，如何去解决？
李霞：我认为当前教育最大的问题就是我们过多地关注了成绩和分数，忽视了教育中主体——学生。现在的教育就是要把理念沉淀下来，就是要把人“找回来”，让学生真正成为生命的主人、成长的主体。所谓“为学生的幸福人生奠基”就是要通过我们的教育唤醒学生的内生力，激发学生的成长自觉，通过我们的“立德树人”整体规划，有机渗透，做到以学促自明，以思促自得；以省促自立，以行促自成，最终让每一个学生成志、成学、成才。
本刊点评
做教师就做学生心中的好教师，做教研员就做老师心中的好教研员。李霞从事在教研员岗位上已经十余年了，但在她眼中，她还是教研队伍中的年轻人，她脚下的路还很长。一名优秀教研员会在洒满芬芳的教研之路上，脚踏实地，不断创新。就是这种“做到最好”的执着，才会让教研员在教研这条路上披荆斩棘，收获满满。