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摘 要：在教学中，无论是何种语言，其学习内容都离不开听、说、读、写等教学内容，尤其是在小学英语语篇教学中，其内容是英语教学中最重要的内容。现今，最让教育者关注的课题就是“如何在小学英语语篇教学中提升其实效性”。而随着新课改在小学教育中的不断深入，思维导图教学形式有效地融入小学英语语篇教学中，它为英语教学提供了一种新的教学形式。有效地运用思维导图，能够帮助学生更好地解读英语语篇的内容以及文章具体的脉络等，并且能够让学生在良好的学习形式下提高自身的语用能力以及学习效率等。
关键词：思维导图；小学英语；语篇教学；运用策略
在传统的小学英语语篇教学中，其内容中包含很多的英语对话、英语短文以及英语故事等，并且随着年级的不断增高，其语篇内容与难度也会随之增加，如果在教学中没有选择有效的教学形式，那么学生在学习时很容易产生疲倦的心理，如果没有及时采取良好的措施，时间一长，学生很容易会对英语知识的学习失去兴趣和信心，从而影响学生的整体学习水平。为了能够有效地提升学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，教师要有效地运用思维导图来进行英语语篇教学，进而借助其优势为学生设计更多不同的教学形式，从而增强学生的英语学习水平。
一、对思维导图和语篇教学的具体分析
（一）思维导图
思维导图又被称为心智图，它是由托尼·巴赞提出的一种新型的发散性思维表达形式，它具有简单且有效的特点，它是一种极为有效的图形技术，是开发人类大脑潜能的重要方式。思维导图的表现形式与类型相对比较多元化，包括图表、大脑风暴、树型、链型，以及草图型等多种形式。虽然其形式比较多，但是无论是哪种形式其规律都是共同的。在运用思维导图时其分级数越多，就能够更加有效地将人们的思维能力激发出来。因此，在小学英语语篇教学中，教师要有效运用思维导图，并合理地根据教学内容选择有效的教学形式，在发挥思维导图的重要作用的同时，更好地提升小学英语语篇教学的效率，进而让学生能够更加有效地掌握所学知识，提升学生的整体学习水平。
（二）英语语篇教学
在小学英语语篇教学中，其内容主要是由一个以上的英语单词、英语短语以及英语句子等所组成的文章，其单词、短语以及句子之间具有一定的衔接和联系，与英语教学内容存在一定的联系。小学英语教师在进行英语语篇教学时，应该注重以下几点：首先，教师要培养学生快速解读文章的能力，进而让学生更好地掌握和理解英语语篇的内容。其次，教师要让学生在快速解读文章后，根据教师设计的思维导图的内容来增强学生的英语学习和运用能力。再次，教师要有效引导学生自己设计思维导图，并有效利用思维导图去学习英语语篇当中的知识，有效培养学生的归纳与总结能力，更好地增强学生的思维能力以及各方面素质。最后，教师要有效借助思维导图，让学生的思维能力从不同角度得到发展，真正实现学生英语语言运用能力的综合性提升。
二、在小学英语语篇教学中运用思维导图的有效策略
（一）小学英语语篇教学前思维导图的运用策略
在小学英语语篇教学前，教师要对思维导图的运用形式进行明确，让学生在对语篇进行阅读和学习前有效地提升对知识的学习兴趣，进而让学生更好地进入学习状态。教师要根据教学中简单的知识与复杂的知识来选择教学形式，对于较为简单的教学内容来说，教师可以有效运用思维导图来向学生介绍英语文章的具体的知识以及要点，并通过激发学生原有的知识结构来提升学生的思维能力，让学生对英语内容产生学习兴趣，从而将学生的学习欲望激发出来，更好地完成教学目标。而对于较为复杂且具有一定难度的英语知识来说，教師就可以借助思维导图来让学生更好地理解和掌握文章的具体意思，之后再通过与学生一同制作思维导图，让学生在思维导图的帮助下捋顺文章结构以及具体内容，进而让学生更好地进行学习，提升学生英语语篇学习的水平，增强学生的整体学习能力。
例如，在进行Unit 6 Which Season do You Like？的教学前，教师就可以借助思维导图的形式，将教学内容展现出来，并将文中相关背景材料运用到教学当中，让学生更好地掌握和理解教学内容。在本课的教学中，在设计思维导图时，可以将其分为四个部分来进行讲解，让学生谈一谈：春、夏、秋、冬四个季节最喜欢哪一个？人们在这四个季节当中都会喜欢哪些活动？通过这样的问题，有效激发和提升学生学习英语知识的兴趣。因此，教师就可以有效地借助“Seasons’weather and activities”这一话题来让学生进行讨论，进而让学生更好地掌握和认识本课英语知识要点。之后，教师就可以运用思维导图来展示本课的重点与难点，以进一步地提升学生对本文的阅读兴趣与热情。在这一形式下，不仅能够将教学难度降低，还能让学生更好地理解和掌握所学知识，更好地提升整体学习能力。
（二）小学英语语篇教学中思维导图的运用策略
对于小学英语语篇教学的中间环节来说，如果遇到相对复杂的教学内容或者难以理解的教学部分时，教师就可以与学生共同制作思维导图，让学生在制作当中更好地理解所学知识，进而引导学生更好地掌握英语知识，让学生在学习当中感受到阅读内容的趣味性，有效加深学生的学习记忆。
例如，教师在讲授Unit 4 Favourite Day is Monday时，教师就可以根据本篇较为复杂的教学内容，与学生共同设计和制作思维导图内容，让学生在制作当中掌握和认识本文的知识点，加深记忆，从而更好地提升学生的整体学习能力。本文中主要结构就是以“Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday”四个主线为主，因此，教师可以带领学生一起对文章进行分析，并让学生在大致掌握文章大意时，进行思维导图的制作。教师可以以“一个星期有几天”为结构，带领学生进行思维导图的制作，在学生遇到相应问题时要及时帮助学生解决问题。这样不仅能够让学生在制作思维导图中学习到本课的重要知识，并且也能让复杂的知识变得更加简单，让学生能够更好地吸收和掌握所学知识，进而增强学生的整体学习能力，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
（三）小学英语语篇教学后思维导图的运用策略
在对阅读前与阅读中两个环节进行英语语篇教学后，学生已经非常熟悉教师所讲述的知识，并能够有效地掌握其知识点。因此，在阅读后的教学过程当中，教师要注重教学内容的复习与巩固，进而让学生更好地运用所学知识。所以在阅读后，教师要借助思维导图对教学内容进行有效的总结，从而让学生在思维导图的帮助下更好地巩固所学知识，并加深对知识的记忆，实现教学的最终目的，更好地增强学生学习英语知识的能力，培养学生良好的发散性思维，扩展学生的知识面，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
例如，在讲解完Unit 7 Our Future Jobs的知识后，教师要有效借助思维导图来更好地加深学生对本节知识的记忆，利用其优势对本课知识进行总结，让学生更好地明确和认识本课知识与重点，并通过有效运用思维导图来巩固学生的知识与记忆，之后，再引导学生对本章语篇知识进行总结、复述以及再造，更好地保证学生对知识的掌握，从而促进学生整体能力的提升，推动学生健康、稳定的发展。
三、结语
在小学英语语篇教学中，教师要有效利用思维导图进行教学，并且教师在教学中要一直坚持“以人为本，以学生为主体”的思想，在教学中要全面掌握每位学生的学习情况，进而更加有针对性地开展教学活动，有效推动学生整体能力的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。教师在运用思维导图进行教学时，要根据实际情况以及教学需求等，科学合理地运用思维导图，发挥其优势，从而更好地提升学生的英语水平，推动学生综合学习能力的发展。
参考文献：
[1]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究），2014（06）.
[2]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）.
[3]金海莹.刍议思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2016（03）.
[4]寇大波.思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].疯狂英语（教学版），2016（04）.
关键词：思维导图；小学英语；语篇教学；运用策略
在传统的小学英语语篇教学中，其内容中包含很多的英语对话、英语短文以及英语故事等，并且随着年级的不断增高，其语篇内容与难度也会随之增加，如果在教学中没有选择有效的教学形式，那么学生在学习时很容易产生疲倦的心理，如果没有及时采取良好的措施，时间一长，学生很容易会对英语知识的学习失去兴趣和信心，从而影响学生的整体学习水平。为了能够有效地提升学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，教师要有效地运用思维导图来进行英语语篇教学，进而借助其优势为学生设计更多不同的教学形式，从而增强学生的英语学习水平。
一、对思维导图和语篇教学的具体分析
（一）思维导图
思维导图又被称为心智图，它是由托尼·巴赞提出的一种新型的发散性思维表达形式，它具有简单且有效的特点，它是一种极为有效的图形技术，是开发人类大脑潜能的重要方式。思维导图的表现形式与类型相对比较多元化，包括图表、大脑风暴、树型、链型，以及草图型等多种形式。虽然其形式比较多，但是无论是哪种形式其规律都是共同的。在运用思维导图时其分级数越多，就能够更加有效地将人们的思维能力激发出来。因此，在小学英语语篇教学中，教师要有效运用思维导图，并合理地根据教学内容选择有效的教学形式，在发挥思维导图的重要作用的同时，更好地提升小学英语语篇教学的效率，进而让学生能够更加有效地掌握所学知识，提升学生的整体学习水平。
（二）英语语篇教学
在小学英语语篇教学中，其内容主要是由一个以上的英语单词、英语短语以及英语句子等所组成的文章，其单词、短语以及句子之间具有一定的衔接和联系，与英语教学内容存在一定的联系。小学英语教师在进行英语语篇教学时，应该注重以下几点：首先，教师要培养学生快速解读文章的能力，进而让学生更好地掌握和理解英语语篇的内容。其次，教师要让学生在快速解读文章后，根据教师设计的思维导图的内容来增强学生的英语学习和运用能力。再次，教师要有效引导学生自己设计思维导图，并有效利用思维导图去学习英语语篇当中的知识，有效培养学生的归纳与总结能力，更好地增强学生的思维能力以及各方面素质。最后，教师要有效借助思维导图，让学生的思维能力从不同角度得到发展，真正实现学生英语语言运用能力的综合性提升。
二、在小学英语语篇教学中运用思维导图的有效策略
（一）小学英语语篇教学前思维导图的运用策略
在小学英语语篇教学前，教师要对思维导图的运用形式进行明确，让学生在对语篇进行阅读和学习前有效地提升对知识的学习兴趣，进而让学生更好地进入学习状态。教师要根据教学中简单的知识与复杂的知识来选择教学形式，对于较为简单的教学内容来说，教师可以有效运用思维导图来向学生介绍英语文章的具体的知识以及要点，并通过激发学生原有的知识结构来提升学生的思维能力，让学生对英语内容产生学习兴趣，从而将学生的学习欲望激发出来，更好地完成教学目标。而对于较为复杂且具有一定难度的英语知识来说，教師就可以借助思维导图来让学生更好地理解和掌握文章的具体意思，之后再通过与学生一同制作思维导图，让学生在思维导图的帮助下捋顺文章结构以及具体内容，进而让学生更好地进行学习，提升学生英语语篇学习的水平，增强学生的整体学习能力。
例如，在进行Unit 6 Which Season do You Like？的教学前，教师就可以借助思维导图的形式，将教学内容展现出来，并将文中相关背景材料运用到教学当中，让学生更好地掌握和理解教学内容。在本课的教学中，在设计思维导图时，可以将其分为四个部分来进行讲解，让学生谈一谈：春、夏、秋、冬四个季节最喜欢哪一个？人们在这四个季节当中都会喜欢哪些活动？通过这样的问题，有效激发和提升学生学习英语知识的兴趣。因此，教师就可以有效地借助“Seasons’weather and activities”这一话题来让学生进行讨论，进而让学生更好地掌握和认识本课英语知识要点。之后，教师就可以运用思维导图来展示本课的重点与难点，以进一步地提升学生对本文的阅读兴趣与热情。在这一形式下，不仅能够将教学难度降低，还能让学生更好地理解和掌握所学知识，更好地提升整体学习能力。
（二）小学英语语篇教学中思维导图的运用策略
对于小学英语语篇教学的中间环节来说，如果遇到相对复杂的教学内容或者难以理解的教学部分时，教师就可以与学生共同制作思维导图，让学生在制作当中更好地理解所学知识，进而引导学生更好地掌握英语知识，让学生在学习当中感受到阅读内容的趣味性，有效加深学生的学习记忆。
例如，教师在讲授Unit 4 Favourite Day is Monday时，教师就可以根据本篇较为复杂的教学内容，与学生共同设计和制作思维导图内容，让学生在制作当中掌握和认识本文的知识点，加深记忆，从而更好地提升学生的整体学习能力。本文中主要结构就是以“Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday”四个主线为主，因此，教师可以带领学生一起对文章进行分析，并让学生在大致掌握文章大意时，进行思维导图的制作。教师可以以“一个星期有几天”为结构，带领学生进行思维导图的制作，在学生遇到相应问题时要及时帮助学生解决问题。这样不仅能够让学生在制作思维导图中学习到本课的重要知识，并且也能让复杂的知识变得更加简单，让学生能够更好地吸收和掌握所学知识，进而增强学生的整体学习能力，为学生日后的学习奠定坚实的基础。
（三）小学英语语篇教学后思维导图的运用策略
在对阅读前与阅读中两个环节进行英语语篇教学后，学生已经非常熟悉教师所讲述的知识，并能够有效地掌握其知识点。因此，在阅读后的教学过程当中，教师要注重教学内容的复习与巩固，进而让学生更好地运用所学知识。所以在阅读后，教师要借助思维导图对教学内容进行有效的总结，从而让学生在思维导图的帮助下更好地巩固所学知识，并加深对知识的记忆，实现教学的最终目的，更好地增强学生学习英语知识的能力，培养学生良好的发散性思维，扩展学生的知识面，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
例如，在讲解完Unit 7 Our Future Jobs的知识后，教师要有效借助思维导图来更好地加深学生对本节知识的记忆，利用其优势对本课知识进行总结，让学生更好地明确和认识本课知识与重点，并通过有效运用思维导图来巩固学生的知识与记忆，之后，再引导学生对本章语篇知识进行总结、复述以及再造，更好地保证学生对知识的掌握，从而促进学生整体能力的提升，推动学生健康、稳定的发展。
三、结语
在小学英语语篇教学中，教师要有效利用思维导图进行教学，并且教师在教学中要一直坚持“以人为本，以学生为主体”的思想，在教学中要全面掌握每位学生的学习情况，进而更加有针对性地开展教学活动，有效推动学生整体能力的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。教师在运用思维导图进行教学时，要根据实际情况以及教学需求等，科学合理地运用思维导图，发挥其优势，从而更好地提升学生的英语水平，推动学生综合学习能力的发展。
参考文献：
[1]李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究），2014（06）.
[2]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2015（11）.
[3]金海莹.刍议思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2016（03）.
[4]寇大波.思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].疯狂英语（教学版），2016（04）.