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优化课堂教学是大势所趋，更是广大教师探讨研究的永恒主题。只要我们勇于探索课堂教学的新思路、新方法，追求课堂教学的最优化，常教常新，课堂教学效率定会不断提高，才能够圆满完成初中英语课程的教学任务。
一、优化教学目标
目标教学是构建理想课堂教学的关键，它要求教师认真钻研教材，了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，在理解教材的基础上，根据本班学生的实际情况，准确地把握重点难点，制订切合实际的知识目标和能力目标。同时通过各种教学方法，实现所制订的教学目标。也可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，通过完成好每课的小目标、单元的中目标，从而达到完成总目标的要求。具体操作上，就要求教师在上新课前，要理清本课的教学目标，设计教学步骤，根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，分析出学生达到这个目标的难点是什么，这样才能在课堂上有的放矢地进行教学，顺利地完成制订的教学目标。如初中毕业生的英语水平要达到英语课程标准中的综合语言运用能力目标的五级。
二、优化教学设计
1．课堂教学设计要为本节课的教学目的和内容服务
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”“能用”就是目的。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动的学习为主动的探索。因此课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本课的教学目的和教学内容展开。
2．课堂教学设计要有趣味性和多样性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的。因此我们应该根据英语学科的特点和学生的年龄特征采用灵活多样的教学手段和教学方法，来激发学生学习的动机和兴趣，从而调动他们学习英语的积极性。
三、优化教学方法
教学方法是指教师和学生为实现教学目标，完成一定的教学任务所采用的教和学的手段、方式和途径。它是优化课堂教学的关键。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。“教必有法，教无定法，贵在得法，重在启发”。因此，教师要根据教学实际，灵活运用。
我在英语教学中经常运用“五步教学法”进行教学，“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语、语法、词汇等学过的语言材料。方式采用提问、小测等，通过复习会使学生养成勤动口、动脑、动手的良好习惯。第二环节是介绍新材料，介绍新材料常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上学生若要积极、主动地在教师的指导下学习新的语言材料，就必须在课外进行充分的预习和自习，才能收到良好的学习效果，这种方法有利于培养学生的自学能力。
“五步教学法”的中心环节是操练，在对一个语言项目的操练过程中我采用多种多样的形式，如：运用“简笔画”，使学生在积极的发言中不知不觉地操练所学的语言项目；运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文内容，增强运用所学词句的能力，从而提高学生的口语表达水平；运用“玩”使学生变被动的学为主动的学，乏味的学为有趣的学。这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课堂上的各种活动。
“五步教学法”的核心环节是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能，特别适合没有语言环境的学习，有输入才有输出。操练方式多是连锁式的、频率快的活动，且要求全体学生都参与，大多数学生能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会，再加之操练活动的多样化、趣味浓，很适合初中学生学英语。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量能产生巨大的推动作用。
“五步教学法”的最后环节是作业，作业的设计针对性要强，且要适量，针对学生所做的作业老师要及时反馈自己的意见，使学生能及时、准确地巩固所学的知识。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，能够充分调动学生学习的积极性，收到良好的教学效果。
作者单位：江苏省扬州市甘泉中学
一、优化教学目标
目标教学是构建理想课堂教学的关键，它要求教师认真钻研教材，了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，在理解教材的基础上，根据本班学生的实际情况，准确地把握重点难点，制订切合实际的知识目标和能力目标。同时通过各种教学方法，实现所制订的教学目标。也可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，通过完成好每课的小目标、单元的中目标，从而达到完成总目标的要求。具体操作上，就要求教师在上新课前，要理清本课的教学目标，设计教学步骤，根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，分析出学生达到这个目标的难点是什么，这样才能在课堂上有的放矢地进行教学，顺利地完成制订的教学目标。如初中毕业生的英语水平要达到英语课程标准中的综合语言运用能力目标的五级。
二、优化教学设计
1．课堂教学设计要为本节课的教学目的和内容服务
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”“能用”就是目的。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动的学习为主动的探索。因此课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本课的教学目的和教学内容展开。
2．课堂教学设计要有趣味性和多样性
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的。因此我们应该根据英语学科的特点和学生的年龄特征采用灵活多样的教学手段和教学方法，来激发学生学习的动机和兴趣，从而调动他们学习英语的积极性。
三、优化教学方法
教学方法是指教师和学生为实现教学目标，完成一定的教学任务所采用的教和学的手段、方式和途径。它是优化课堂教学的关键。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。“教必有法，教无定法，贵在得法，重在启发”。因此，教师要根据教学实际，灵活运用。
我在英语教学中经常运用“五步教学法”进行教学，“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语、语法、词汇等学过的语言材料。方式采用提问、小测等，通过复习会使学生养成勤动口、动脑、动手的良好习惯。第二环节是介绍新材料，介绍新材料常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上学生若要积极、主动地在教师的指导下学习新的语言材料，就必须在课外进行充分的预习和自习，才能收到良好的学习效果，这种方法有利于培养学生的自学能力。
“五步教学法”的中心环节是操练，在对一个语言项目的操练过程中我采用多种多样的形式，如：运用“简笔画”，使学生在积极的发言中不知不觉地操练所学的语言项目；运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文内容，增强运用所学词句的能力，从而提高学生的口语表达水平；运用“玩”使学生变被动的学为主动的学，乏味的学为有趣的学。这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课堂上的各种活动。
“五步教学法”的核心环节是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能，特别适合没有语言环境的学习，有输入才有输出。操练方式多是连锁式的、频率快的活动，且要求全体学生都参与，大多数学生能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会，再加之操练活动的多样化、趣味浓，很适合初中学生学英语。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量能产生巨大的推动作用。
“五步教学法”的最后环节是作业，作业的设计针对性要强，且要适量，针对学生所做的作业老师要及时反馈自己的意见，使学生能及时、准确地巩固所学的知识。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，能够充分调动学生学习的积极性，收到良好的教学效果。
作者单位：江苏省扬州市甘泉中学