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摘 要：课程资源是指为完成教学任务与目标的一系列资源，关系着初中英语课程的教学进展与效果。在初中英语教学中，教师应该主动开发校园资源、社区资源、网络资源、校本资源等，保证初中英语课程内容的丰富性与多样性，促进初中英语课程的素质化教育改革。本文将从有利于丰富教材内容、有利于增加教学趣味、有利于拓展教学范围三个角度来分析课程资源与初中英语教学的关联性，阐明丰富而有效的课程资源对于优化初中英语教学结构，提升教学效率的积极作用。
关键词：初中英语；课程资源；关联性分析；教学效率
传统的初中英语教学是以“教师、教室与教材”为主的，教材几乎被认为是唯一的英语课程资源。这种错误观念导致初中生的英语学习范围十分受限，影响了学生英语素养的形成与发展。新课改认为地域差异性与学生差距使得初中生对英语课程的需求不同，所以提出以“国家 地方 学校”的三级管理模式来管理课程资源，允许各个学校依据本校的教学实情来开发与应用教材以外的课程资源。初中英语教师应充分利用这一改革机遇，全面分析课程资源与初中英语教学的关联性问题，及时更新自己的教学理念。
一、 有利于丰富教材内容，降低英语知识的理解难度
在初中英语教学中，开发课程资源的基本目的便是丰富教材内容，拓展英语知识，让初中生利用“额外”的英语知识理解教材内容，提高初中生内化知识的学习效率。在新课改下，为了降低初中生的理解难度，教师通常会以生活资源来解释英语知识，这就能有效提升初中生的理解能力，使其掌握英语知识的内涵与外延。
就如在“Looking different”一课中，笔者便鼓励初中生根据本班同学的外貌特征展开英语口语交际练习。“Looking different”一课以人物外貌描写为主，如果只以教材资源来讲解英语知识，不利于学生理解与记忆，但是如果可以利用“学生资源”，那么便可让初中生灵活地迁移英语知识，提升他们的英语口语能力与表达能力。所以，笔者要求初中生以4人为一组，观察组员的外貌特征，用“She/He has...”和“I have...”等句型完成观察与交际任务。在实践练习中，初中生能够明确区分have、has的用法，还能熟记与人体有关的名词用户形容词，如hair， head， eye， long， big等等。
二、 有利于增加教学的趣味性，培养学生的自学兴趣
常规的英语教学是以教师带领学生诵读单元生字词，根据英语对话与课文解析新句型与英语语法的程序展开的，能够最大限度地丰富课堂信息量。然而，初中生无法展开积极思考，不能感受英语学习的趣味性，所以并不利于培养初中生的学习兴趣。但是，如果教师可以开发教材以外的课程资源，丰富教材内容，那么便可以多元化的课程内容来达到激发初中生学习兴趣的目的，使其保持对英语学习的好奇心。
就如在“The birthday party”一课中，笔者便提前与学生家长沟通，收集了本班学生过生日的现场照片，并将其制作成一个微视频，以此来导入本课新知。当笔者以“Happy birthday”作為背景音乐展示微视频时，初中生都显得十分开心、快乐，甚至有一部分表现活跃的学生主动分享了自己的生日经历。借此，笔者便引导初中生学习了“The birthday party”知识，讲解了一般过去时的用法与动词变化，然后鼓励初中生利用新知展开英语交际，介绍自己的生日宴会经历。由于笔者利用学生的生活经历创设了英语情境，引导初中生在具体语境中思考英语知识，所以学生们的学习效率与理解效率都很高，而且学习热情十分高涨，感受到了学英语的乐趣。尤其是当学生利用本课新知展开英语交际时，学生们的成就感十分强烈，也流露出了满足感与自豪感。
三、 有利于拓展英语教学范围，提升学生的英语水平
新课改认为，只要有利于完成课程目标，提升初中生的英语素养，所有的资源都可被纳入英语课程资源体系之中。与之相适应的是，如果课程资源需要初中生在一定的实践活动中获得，那么教师便应据此组织拓展性的英语实践活动，增加初中生应用英语的机会，提升初中生的英语能力。因此，开发与利用课程资源也是拓展英语教学范围，提升学生英语水平的重要途径。
就如在“Food festival”一课中，初中生便需学习以饮食为主的英语知识，了解不同国家的饮食习惯。为了拓展本课教学范围，笔者鼓励初中生在课后主动收集与学习相关资料，选择自己感兴趣的国家，阅读以介绍这个国家饮食习惯为主的英语文献，从中提取有效信息。同时，学生们还应分享自己的调查结果，展开英语阅读交流与口语训练活动，以便综合提升自己的英语能力。再如，在“Our clothes”一课中，初中生也需在课后主动根据同学、家人的衣着打扮展开英语练习，应用“so...that”句型的具体用法。
总而言之，课程资源是实施英语教学活动的基本物质载体，教师应以开放性眼光与包容性姿态来开发与引入英语课程资源，以多样化的课程体系来达到激趣、提升能力、拓展教学范围等多种教学目的，为培养初中生的英语素养做好充足准备。
参考文献：
[1]陈倩.初中英语课程资源利用问题及对策的调查研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
[2]黎国荣.英语课程资源对农村初中英语教学质量的影响研究[D].广州：广州大学，2012.
作者简介：
黄宝珍，福建省泉州市，晋江市第二中学。
关键词：初中英语；课程资源；关联性分析；教学效率
传统的初中英语教学是以“教师、教室与教材”为主的，教材几乎被认为是唯一的英语课程资源。这种错误观念导致初中生的英语学习范围十分受限，影响了学生英语素养的形成与发展。新课改认为地域差异性与学生差距使得初中生对英语课程的需求不同，所以提出以“国家 地方 学校”的三级管理模式来管理课程资源，允许各个学校依据本校的教学实情来开发与应用教材以外的课程资源。初中英语教师应充分利用这一改革机遇，全面分析课程资源与初中英语教学的关联性问题，及时更新自己的教学理念。
一、 有利于丰富教材内容，降低英语知识的理解难度
在初中英语教学中，开发课程资源的基本目的便是丰富教材内容，拓展英语知识，让初中生利用“额外”的英语知识理解教材内容，提高初中生内化知识的学习效率。在新课改下，为了降低初中生的理解难度，教师通常会以生活资源来解释英语知识，这就能有效提升初中生的理解能力，使其掌握英语知识的内涵与外延。
就如在“Looking different”一课中，笔者便鼓励初中生根据本班同学的外貌特征展开英语口语交际练习。“Looking different”一课以人物外貌描写为主，如果只以教材资源来讲解英语知识，不利于学生理解与记忆，但是如果可以利用“学生资源”，那么便可让初中生灵活地迁移英语知识，提升他们的英语口语能力与表达能力。所以，笔者要求初中生以4人为一组，观察组员的外貌特征，用“She/He has...”和“I have...”等句型完成观察与交际任务。在实践练习中，初中生能够明确区分have、has的用法，还能熟记与人体有关的名词用户形容词，如hair， head， eye， long， big等等。
二、 有利于增加教学的趣味性，培养学生的自学兴趣
常规的英语教学是以教师带领学生诵读单元生字词，根据英语对话与课文解析新句型与英语语法的程序展开的，能够最大限度地丰富课堂信息量。然而，初中生无法展开积极思考，不能感受英语学习的趣味性，所以并不利于培养初中生的学习兴趣。但是，如果教师可以开发教材以外的课程资源，丰富教材内容，那么便可以多元化的课程内容来达到激发初中生学习兴趣的目的，使其保持对英语学习的好奇心。
就如在“The birthday party”一课中，笔者便提前与学生家长沟通，收集了本班学生过生日的现场照片，并将其制作成一个微视频，以此来导入本课新知。当笔者以“Happy birthday”作為背景音乐展示微视频时，初中生都显得十分开心、快乐，甚至有一部分表现活跃的学生主动分享了自己的生日经历。借此，笔者便引导初中生学习了“The birthday party”知识，讲解了一般过去时的用法与动词变化，然后鼓励初中生利用新知展开英语交际，介绍自己的生日宴会经历。由于笔者利用学生的生活经历创设了英语情境，引导初中生在具体语境中思考英语知识，所以学生们的学习效率与理解效率都很高，而且学习热情十分高涨，感受到了学英语的乐趣。尤其是当学生利用本课新知展开英语交际时，学生们的成就感十分强烈，也流露出了满足感与自豪感。
三、 有利于拓展英语教学范围，提升学生的英语水平
新课改认为，只要有利于完成课程目标，提升初中生的英语素养，所有的资源都可被纳入英语课程资源体系之中。与之相适应的是，如果课程资源需要初中生在一定的实践活动中获得，那么教师便应据此组织拓展性的英语实践活动，增加初中生应用英语的机会，提升初中生的英语能力。因此，开发与利用课程资源也是拓展英语教学范围，提升学生英语水平的重要途径。
就如在“Food festival”一课中，初中生便需学习以饮食为主的英语知识，了解不同国家的饮食习惯。为了拓展本课教学范围，笔者鼓励初中生在课后主动收集与学习相关资料，选择自己感兴趣的国家，阅读以介绍这个国家饮食习惯为主的英语文献，从中提取有效信息。同时，学生们还应分享自己的调查结果，展开英语阅读交流与口语训练活动，以便综合提升自己的英语能力。再如，在“Our clothes”一课中，初中生也需在课后主动根据同学、家人的衣着打扮展开英语练习，应用“so...that”句型的具体用法。
总而言之，课程资源是实施英语教学活动的基本物质载体，教师应以开放性眼光与包容性姿态来开发与引入英语课程资源，以多样化的课程体系来达到激趣、提升能力、拓展教学范围等多种教学目的，为培养初中生的英语素养做好充足准备。
参考文献：
[1]陈倩.初中英语课程资源利用问题及对策的调查研究[D].西安：陕西师范大学，2015.
[2]黎国荣.英语课程资源对农村初中英语教学质量的影响研究[D].广州：广州大学，2012.
作者简介：
黄宝珍，福建省泉州市，晋江市第二中学。