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【摘 要】快乐体育是一种重视学生运动的快乐体验，体现了“以人为本”的先进体育教学理念，本文结合中学体育教学现状，对快乐体育在体育教学的具体实施进行了初步的分析与探讨，并进一步指出在教学中实施快乐体育应注意的问题以及中学实施快乐体育的发展。
【关键词】快乐体育 体育教育 情感体验 快乐教学
近年来，针对中学体育教学中出现的一些厌学现象，广大体育教育工作者提出了不少好的方法和建议，其中快乐体育所为大众所推崇。当今社会迅速发展，教育主张以育人为本，现代体育教学指导思想也提出了以健康为第一，学生发展为本的理念。随着素质教育的全面推进，中学体育教学改革势在必行。为此，引入快乐体育思想将会给现行的中学体育教学带来在指导思想、教学方法、手段以及评价方式等方面的革新，使中学体育教学的面目焕然一新。
一、快乐体育的产生及内涵
快乐体育思想产生上世纪70年代，最先诞生于日本与德国。90年代中后期，“快乐体育”思想引入我国。可以说“快乐体育”是对“锻炼式体育”和“强制式体育”的一种反思，也是一个体育教育思想转变的必然过程。
“快乐体育”是指从终身体育和个性和谐发展的需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。提倡让学生在从事运动的过程中，体验各种运动的不同乐趣，使学生认识这项运动并热爱这项运动，把运动学习本身作为重要目的，最终实现每个人都能体验到运动的乐趣，理解运动的意义，为他们终身参加体育锻炼打下基础。
二、快乐体育的特点及基本目标
（一）快乐体育的特点
1.愉悦性。快乐体育能提高学生的积极性，使学生在轻松明快的环境中，欢快愉悦的心境下，自由自在，无忧无虑，不知不覺地获得身心的健康发展。
2.积极性。快乐体育的核心是在教师的指引下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性使他们都能成为学习的主人，满怀信心地进取、向上。学校和教师以强烈的社会责任感，热爱每一位学生，尊重每一位学生，善于因材施教。
3.广泛性。快乐体育形式灵活，内容丰富，适应性强，具有很强的吸引力。因此，它是群众性体育活动的主要内容。
4.能动性。快乐体育的主要目的是发展学生的个性和培养学生的体育能力，包括身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力和自我评价能力、适应能力等，为其终身体育奠定基础。
（二）快乐体育的目标
快乐体育绝不是简单的玩耍的问题，而是为活跃课堂气氛而创设的教学情景，其实质是在教师引导下，激起学生的学习积极性和自觉性，使他们真正成为学习的主人。就是教师和学生共同创设一个能让学生自发、自主地学习，并能充分体验到运动内在乐趣的教学方法模式，创造一个充满挑战性、创造性的学习过程。要达到上述目的，应从下面几个方面入手：
1.在教学观念上由“教授”向“学习指导”转化。批判教师的权威，认为教师的作用仅仅是对这种学习过程的诱发和指导。
2.建立享受运动乐趣和创造性学习有机结合的学习过程，一个称为“目标学习”的单元和课时教学过程。
3.重视“团体学习”的方法，促进学生间的互教互学。学生间的互教互学是创造性学习和享受乐趣的必要条件之一。
4.扩大、完善“选择制教学”。扩大学习活动中学生对课程和进度的自选权，是自主自发学习、因材施教和学生们在各自的水平上享受运动乐趣所必不可少的先决条件。
三、快乐体育的教学方法
快乐体育是学校愉快教育的重要组成部分，是体育教学过程在使学生充分享受运动乐趣的同时，发展体质，理解、掌握并创造运动的基本形式。它融情感的调动和投入对运动技能的认识和形成为一体，有效地实现了体育教学中感性形式和理性形式的有机统一。实施快乐体育，除了更新教学内容和教学组织形式之外，教师还必须有针对性地进行教学方法的创新。因此，对快乐体育教学模式进行分析可以提高教学质量创造一个良好的前提。直观引趣的具体方式包括：
1.游戏竞赛法。游戏中的合作对儿童遵守规则起着重要的作用，而对规则意义的认识和遵守规则习惯的养成，对青少年遵守社会规范具有十分重要的意义。体育游戏具有它特有的内容、情节、规则和形式，它具有鲜明的集体性。如“运球接力”等游戏，都具有严格的游戏规则，在游戏的过程中将有助于培养学生自觉遵守纪律的良好品质。体育竞赛不仅是学生比技术、比技能的活动，也是学生比智慧、比思想的活动。它助于培养学生奋勇拼搏、胜不骄、败不馁，团结进取等优良的品质。适当地运用竞赛法，有助于更好地实现体育教学的育人目标，并有利于营造学校高尚的校园文化氛围。
2.趣味故事教学法。体育教学如何开讲非常重要，平淡无味，刻板僵化，自然难以使学生真正进入快乐的情境。教师可有意识地搜集积累体育和运动领域的精彩故事，以激发学生的学习热情。
3.审美熏陶法。体育运动可以塑造和展现出多种形式的美，例如形态美、动作美、健康美、风度美等等。通过对美的欣赏和体验，使学生获得高层次的愉悦感。
四、建议与结论
快乐体育是“健康为第一”的思想为指导，通过愉悦性、积极性、广泛性、能动性的运动项目，发展学生的身体素质，体育教师应该改变自己的教学观念，让享受运动带来的乐趣，为学生“终身体育”打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王广虎.体育教学改革必须走出四大误区[J].成都体育学院报， 2010，（2）：109-111
[2]王宗平等.大学体育课程教学改革实践与走向[J].体育与科学，2011，（5）：67-69
[3]潘绍伟著.学校体育理论与实践探索[M].乌鲁木齐：新疆大学出版社， 2010，（4）：68-70
[4]季浏主编.体育与健康[M].上海：华东师范大学出版社，2003，（3）：52-53
作者简介：彭样进（1973年出生～），江西省鹰潭市贵溪市第一中学，中学高级，研究方向：体育教学与训练。
【关键词】快乐体育 体育教育 情感体验 快乐教学
近年来，针对中学体育教学中出现的一些厌学现象，广大体育教育工作者提出了不少好的方法和建议，其中快乐体育所为大众所推崇。当今社会迅速发展，教育主张以育人为本，现代体育教学指导思想也提出了以健康为第一，学生发展为本的理念。随着素质教育的全面推进，中学体育教学改革势在必行。为此，引入快乐体育思想将会给现行的中学体育教学带来在指导思想、教学方法、手段以及评价方式等方面的革新，使中学体育教学的面目焕然一新。
一、快乐体育的产生及内涵
快乐体育思想产生上世纪70年代，最先诞生于日本与德国。90年代中后期，“快乐体育”思想引入我国。可以说“快乐体育”是对“锻炼式体育”和“强制式体育”的一种反思，也是一个体育教育思想转变的必然过程。
“快乐体育”是指从终身体育和个性和谐发展的需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。提倡让学生在从事运动的过程中，体验各种运动的不同乐趣，使学生认识这项运动并热爱这项运动，把运动学习本身作为重要目的，最终实现每个人都能体验到运动的乐趣，理解运动的意义，为他们终身参加体育锻炼打下基础。
二、快乐体育的特点及基本目标
（一）快乐体育的特点
1.愉悦性。快乐体育能提高学生的积极性，使学生在轻松明快的环境中，欢快愉悦的心境下，自由自在，无忧无虑，不知不覺地获得身心的健康发展。
2.积极性。快乐体育的核心是在教师的指引下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性使他们都能成为学习的主人，满怀信心地进取、向上。学校和教师以强烈的社会责任感，热爱每一位学生，尊重每一位学生，善于因材施教。
3.广泛性。快乐体育形式灵活，内容丰富，适应性强，具有很强的吸引力。因此，它是群众性体育活动的主要内容。
4.能动性。快乐体育的主要目的是发展学生的个性和培养学生的体育能力，包括身体基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力和自我评价能力、适应能力等，为其终身体育奠定基础。
（二）快乐体育的目标
快乐体育绝不是简单的玩耍的问题，而是为活跃课堂气氛而创设的教学情景，其实质是在教师引导下，激起学生的学习积极性和自觉性，使他们真正成为学习的主人。就是教师和学生共同创设一个能让学生自发、自主地学习，并能充分体验到运动内在乐趣的教学方法模式，创造一个充满挑战性、创造性的学习过程。要达到上述目的，应从下面几个方面入手：
1.在教学观念上由“教授”向“学习指导”转化。批判教师的权威，认为教师的作用仅仅是对这种学习过程的诱发和指导。
2.建立享受运动乐趣和创造性学习有机结合的学习过程，一个称为“目标学习”的单元和课时教学过程。
3.重视“团体学习”的方法，促进学生间的互教互学。学生间的互教互学是创造性学习和享受乐趣的必要条件之一。
4.扩大、完善“选择制教学”。扩大学习活动中学生对课程和进度的自选权，是自主自发学习、因材施教和学生们在各自的水平上享受运动乐趣所必不可少的先决条件。
三、快乐体育的教学方法
快乐体育是学校愉快教育的重要组成部分，是体育教学过程在使学生充分享受运动乐趣的同时，发展体质，理解、掌握并创造运动的基本形式。它融情感的调动和投入对运动技能的认识和形成为一体，有效地实现了体育教学中感性形式和理性形式的有机统一。实施快乐体育，除了更新教学内容和教学组织形式之外，教师还必须有针对性地进行教学方法的创新。因此，对快乐体育教学模式进行分析可以提高教学质量创造一个良好的前提。直观引趣的具体方式包括：
1.游戏竞赛法。游戏中的合作对儿童遵守规则起着重要的作用，而对规则意义的认识和遵守规则习惯的养成，对青少年遵守社会规范具有十分重要的意义。体育游戏具有它特有的内容、情节、规则和形式，它具有鲜明的集体性。如“运球接力”等游戏，都具有严格的游戏规则，在游戏的过程中将有助于培养学生自觉遵守纪律的良好品质。体育竞赛不仅是学生比技术、比技能的活动，也是学生比智慧、比思想的活动。它助于培养学生奋勇拼搏、胜不骄、败不馁，团结进取等优良的品质。适当地运用竞赛法，有助于更好地实现体育教学的育人目标，并有利于营造学校高尚的校园文化氛围。
2.趣味故事教学法。体育教学如何开讲非常重要，平淡无味，刻板僵化，自然难以使学生真正进入快乐的情境。教师可有意识地搜集积累体育和运动领域的精彩故事，以激发学生的学习热情。
3.审美熏陶法。体育运动可以塑造和展现出多种形式的美，例如形态美、动作美、健康美、风度美等等。通过对美的欣赏和体验，使学生获得高层次的愉悦感。
四、建议与结论
快乐体育是“健康为第一”的思想为指导，通过愉悦性、积极性、广泛性、能动性的运动项目，发展学生的身体素质，体育教师应该改变自己的教学观念，让享受运动带来的乐趣，为学生“终身体育”打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王广虎.体育教学改革必须走出四大误区[J].成都体育学院报， 2010，（2）：109-111
[2]王宗平等.大学体育课程教学改革实践与走向[J].体育与科学，2011，（5）：67-69
[3]潘绍伟著.学校体育理论与实践探索[M].乌鲁木齐：新疆大学出版社， 2010，（4）：68-70
[4]季浏主编.体育与健康[M].上海：华东师范大学出版社，2003，（3）：52-53
作者简介：彭样进（1973年出生～），江西省鹰潭市贵溪市第一中学，中学高级，研究方向：体育教学与训练。