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摘要:当今社会要求人们“五讲四美”,这是促进社会和谐的重要准则。我们的语文课堂也要讲求“五讲四美”,“五讲”,即讲“读”、讲“写”、讲“交流”、讲“质疑”、讲“创新”,这是语文课堂的基本功训练;“四美”,即视觉美、听觉美、感觉美、自觉美。这是语文课堂的魅力所在。做到这“五讲四美”,我们的语文课堂就会和谐美好。
关键词:语文教学;五讲四美;和谐
作为社会中的每一个人,我们要努力做到“五讲四美”,“五讲”即“讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德”,“四美”即“心灵美、语言美、行为美、环境美”。努力做到这些,我们这个社会就是和谐美好的。
在此,我将这个美好的名称运用到我们的语文课堂中。语文课堂,是最应该达到和谐美好的境界,因为语文课堂中拥有大量的可以用以实现和谐的元素,只要好好把握,启示无所不在。在这里,让我们的语文课堂也来进行“五讲四美”工程。
一、语文教学中要做到“五讲”
语文课,主要以“听、说、读、写”作为训练手段。具体从哪些方面入手才会达到对语文的有效学习?作为一名长期奋斗在语文教学第一线的教师,结合自己的教学经验,我认为,语文课堂上要做到这“五讲”:
1.讲“读”
我们必须明确“语文”的概念,拆开来就是语和文,即说和写,从字面先后来看,“说”应该比“写”更深一层,所以,我们从一开始就要练习怎样去说。
读,无疑是为“说”服务的最好工具。在日常教学中,我们不难发现,凡是朗读好的学生他们在说话能力方面都比较突出。所以,抓好“读”应该是我们语文课最基本的内容了。我们的语文课堂要给孩子们提供充分的读的机会,让学生通过出声读、默读、复读、分角色读、赛读等多种形式,以读悟义,以读悟情,所谓“书读百遍,其义自见”就是这个道理。作为语文教师,我们要从学生入学开始就培养他们的读的兴趣,课堂上激励每一个孩子去读,采取各种形式去读,从而为他们理解课文和日后交流做好坚实的基础。
2.讲“写”
写作是语文学习中最难突破的,学生写作呈现良莠不齐状态。这需要我们在语文课堂中不断地贯穿写作技巧和方法,起步越早越好,从一年级拼音教学开始,我们就要教会孩子把所想所念写下来,针对任何一篇课文,在分析课文内容、内涵的同时,我们要引导孩子学习课文中的写作方法,分析词语、讲解语法、引导阅读、分解内容、总结主旨等过程很重要,都是贯穿写作方法的环节。
我们经常讲:课堂是学生的,不是老师的。我们要切实将主动权交给学生,放开手让他们去体会、去感悟。如学完《大瀑布的葬礼》一文,我就留出10分钟左右的时间让学生写大瀑布消失前后的场景,根据想象自由选择前或是后,然后对比,让学生在写的过程中更加体会环境保护的重要性。在学习六年级上册第六单元“走进诗歌世界”时,从第一节课,我就告诉他们:“每一个都是诗人,只要你有一双发现的眼睛。”奇迹在两周后出现了,我们的班级诗集里不乏优秀诗篇,那些平时不爱写作的孩子也能构思出奇妙的诗。
写作,要贯穿于整个语文学习之中,这是我们学习语文的一个重要目的。
3.講“交流”
我们的学生基本都是独生子女,从小身边就缺少伙伴,他们从情感上、思想上都显得空洞。因此,学校给他们提供的伙伴群体显得尤为珍贵。作为老师,课堂上要充分给他们提供交流的机会,语文课堂要交流的内容很多,对一个词的理解、对一个人物的认识、对课文主旨的理解、对他人说法的看法等,这些都是交流的话题。我们交流的方式很多,可以是生生交流,可以是师生交流,可以小组合作,可以采取辩论的形式等,学生在交流的过程之中不但解决了问题,还提高了个人的表达能力,同时也有助于增进彼此之间的友谊。
4.讲“质疑”
新课改倡导发挥学生的主观能动性,不再是老师一味地灌输,我们的学生不是接受的工具,他们需要在不断的“质疑—解决”中成长,质疑能使人不断地灵活,不断地提高。所以,我们的语文课堂需要给学生提供这样一个平台。
质疑,可以是老师发问,也可以是学生提问。无论怎样,我们都是为突破教学内容服务,让学生在解决问题的过程之中得到思维的训练。记得我在教学《惊弓之鸟》一文时,向学生发问:“更羸是不是射箭能手?”学生看完课文,绝大部分回答“是”,可是有一个学生说“不是”,他的回答遭到全面嘘声,我问他为什么,他很认真地说:“课文中说大雁是自己掉下来的,更羸只是拉弓,并没有射箭。”他的回答令其他同学哑口无言,开始有人动摇了。他的质疑很有价值,为突破课文难点作了很好的铺垫,我们就顺着他的问题研读课文,最后分析出更羸善于观察,经验丰富,的确是一位射箭能手。在教学中,有很多老师讲课时只是沿着自己设计好的路线来走,对于一些旁逸斜出的问题往往采取不理或是搪塞的态度,这样无疑扼杀了学生活跃的思维,很不可取。
5.讲“创新”
作为老师,我们一定要明确认识到,一节语文课,不能把学生的眼光局限于面前的一本语文书、一篇课文上;而要诱发学生的求异思维,同时注意肯定学生的创造意识。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”学生需要不断学习和创新才会真正地进步。语文课堂的创新,可以从记住一个拼音字母开始,可以从认字教学开始,可以从谈自己对课文主旨的不同认识入手,可以从写作的标新立异出发,等等,这都是学生产生创新灵感的源泉。记得教学韵声母“b”时,我带他们读“我听广播bbb”,就有孩子说不好记,他说“像个6来bbb”,马上就有孩子说“9来倒立bbb”,还有其他不同的答案,都是那么的形象,我给予他们充分的肯定,他们的积极性更显高涨,经常在我的课堂表现自己不同寻常的想法,多好啊!讲到作文,更要讲求创新,从内容、结构、题目、立意、开头结尾上入手,做到别具匠心。
语文课堂做到这“五讲”,学生的语文基本功就得到基本的训练和强化,他们的听、说、读、写能力将会在这些过程中逐步地体现。
二、语文教学应讲求“四美”
“美是文学的生命。”这是著名作家叶文玲在文学创作中一贯恪守的宗旨。的确,语文课堂应该是美的,它可以激情澎湃,可以诗情画意,可以理性睿智,可以震撼灵魂。所以,作为老师,要引导学生充分体会语文的魅力,它的魅力绝不局限于对课文的欣赏,而是要最终进入学生的心灵,将所学转化为生活的品质才是真正的目的。衡量一节语文课是否魅力四射,我认为要做到:
1.视觉美
视觉美是最直观的对美的感受,教学语文,我们要给予学生最大限度的视觉享受,课文上的插图,多媒体课件对相应内容的画面展示,这些对学生都是最直接的刺激,从而使他们达到对课文的感悟。在教学《美丽的草塘》《日月潭》《草原》等这些写景文章时,我给学生播放有关景色,他们看得很入迷,从画面的欣赏中表现出对这些景色的无限向往和热爱,为进一步学习课文作了良好的铺垫。在教学《田忌赛马》《惊弓之鸟》等这些说理性课文时,配上动画让他们看事件进行的过程,学生很快就突破了课文的难点。
此外,视觉美不能仅限于课本,客观因素也很重要,老师讲课时的表情、穿着,同学对本堂课的表情体现,教师的板书等都是视觉美的表现。
2.听觉美
语文课设计了大量的听的内容,要让学生一节课处于乐听不疲的状态,也是一件难事。作为教师,我们要引领学生走进纯美的视觉享受中去。教师讲课时的声音,教师对课文的范读,指导学生有感情朗读,对相应课文内容的配音等,这些都是听觉美的元素。
针对不同的课文我们要采取不同的语气,比如讲到《狼牙山五壮士》,我们要给学生以自豪和悲壮的语气;讲到《开国大典》,自豪之情要贯穿始终。对于学生的朗读,我们要随时随地给予指导,要让他们把握课文的朗读的基调,从而给更多学生以启示。配乐,在语文学习中很重要,在讲《伯牙绝弦》时,一曲《高山流水》将学生引领到纯美的境界,他们听得非常入神,再学课文,他们便深刻领会到俞伯牙和钟子期的“知音”之交。
3.感觉美
学完课文,会给学生留下怎样的印象?是否沁入了他们的感觉之中?这很重要,这是我们学习的一个重要目的。我们的语文学习,不是单纯的语文基础知识教学,而是要让所学内容进入学生的心里,让他们感觉很美,很享受,很有收获。学完写景文章,学生会迫切地热爱和向往,这就是他们对景色的领悟;学完抒情文章,学生能从中体会到人情美,教学便是成功的;学完说理文章,学生懂得了做人做事的道理,我们这一节课就是理想的。所以,一节语文课成功与否,学生的感觉美至关重要,而不完全是教师自己的感受好就行了。
4.自觉美
可以这样说,我们的任何学习都是为生活服务的,语文课更应如此,学生要通过语文课的学习懂得礼仪,懂得感恩,懂得欣赏,懂得道德规范,等等。所以说,我们的语文学习要在生活中体现它的效果,将课文所讲自觉地转化为自己的品质才算是有效的。自觉美,在语文学习中是最终的检验标准,学生通过学习,学会了做人,这就达到了目的。记得我们学完《道德的启示》后,班上偷窃行为的问题不攻自破,因为学生懂得了“道德只是一个是与非的问题,在面临道德选择时,要做出正确的抉择”。
“五讲四美”会使得我们的社会安定而美好,作为它的执行者——人,从小就要努力履行它,作为学生成长的历程的语文课堂,更有必要做到“五讲四美”。这样,学生学习到的不仅仅是语文知识,还有更多的做人规范。
参考文献:
[1] 徐林祥,刘成华,孙悦群.小学语文课堂教学技能训练[M].北京:语文出版社,2005.
[2] 杨九俊,姚粮强主编.小学语文教学概论[M].南京:南京大学出版社,2001.
(作者单位:陕西省西安市新城区电机厂子校)
关键词:语文教学;五讲四美;和谐
作为社会中的每一个人,我们要努力做到“五讲四美”,“五讲”即“讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德”,“四美”即“心灵美、语言美、行为美、环境美”。努力做到这些,我们这个社会就是和谐美好的。
在此,我将这个美好的名称运用到我们的语文课堂中。语文课堂,是最应该达到和谐美好的境界,因为语文课堂中拥有大量的可以用以实现和谐的元素,只要好好把握,启示无所不在。在这里,让我们的语文课堂也来进行“五讲四美”工程。
一、语文教学中要做到“五讲”
语文课,主要以“听、说、读、写”作为训练手段。具体从哪些方面入手才会达到对语文的有效学习?作为一名长期奋斗在语文教学第一线的教师,结合自己的教学经验,我认为,语文课堂上要做到这“五讲”:
1.讲“读”
我们必须明确“语文”的概念,拆开来就是语和文,即说和写,从字面先后来看,“说”应该比“写”更深一层,所以,我们从一开始就要练习怎样去说。
读,无疑是为“说”服务的最好工具。在日常教学中,我们不难发现,凡是朗读好的学生他们在说话能力方面都比较突出。所以,抓好“读”应该是我们语文课最基本的内容了。我们的语文课堂要给孩子们提供充分的读的机会,让学生通过出声读、默读、复读、分角色读、赛读等多种形式,以读悟义,以读悟情,所谓“书读百遍,其义自见”就是这个道理。作为语文教师,我们要从学生入学开始就培养他们的读的兴趣,课堂上激励每一个孩子去读,采取各种形式去读,从而为他们理解课文和日后交流做好坚实的基础。
2.讲“写”
写作是语文学习中最难突破的,学生写作呈现良莠不齐状态。这需要我们在语文课堂中不断地贯穿写作技巧和方法,起步越早越好,从一年级拼音教学开始,我们就要教会孩子把所想所念写下来,针对任何一篇课文,在分析课文内容、内涵的同时,我们要引导孩子学习课文中的写作方法,分析词语、讲解语法、引导阅读、分解内容、总结主旨等过程很重要,都是贯穿写作方法的环节。
我们经常讲:课堂是学生的,不是老师的。我们要切实将主动权交给学生,放开手让他们去体会、去感悟。如学完《大瀑布的葬礼》一文,我就留出10分钟左右的时间让学生写大瀑布消失前后的场景,根据想象自由选择前或是后,然后对比,让学生在写的过程中更加体会环境保护的重要性。在学习六年级上册第六单元“走进诗歌世界”时,从第一节课,我就告诉他们:“每一个都是诗人,只要你有一双发现的眼睛。”奇迹在两周后出现了,我们的班级诗集里不乏优秀诗篇,那些平时不爱写作的孩子也能构思出奇妙的诗。
写作,要贯穿于整个语文学习之中,这是我们学习语文的一个重要目的。
3.講“交流”
我们的学生基本都是独生子女,从小身边就缺少伙伴,他们从情感上、思想上都显得空洞。因此,学校给他们提供的伙伴群体显得尤为珍贵。作为老师,课堂上要充分给他们提供交流的机会,语文课堂要交流的内容很多,对一个词的理解、对一个人物的认识、对课文主旨的理解、对他人说法的看法等,这些都是交流的话题。我们交流的方式很多,可以是生生交流,可以是师生交流,可以小组合作,可以采取辩论的形式等,学生在交流的过程之中不但解决了问题,还提高了个人的表达能力,同时也有助于增进彼此之间的友谊。
4.讲“质疑”
新课改倡导发挥学生的主观能动性,不再是老师一味地灌输,我们的学生不是接受的工具,他们需要在不断的“质疑—解决”中成长,质疑能使人不断地灵活,不断地提高。所以,我们的语文课堂需要给学生提供这样一个平台。
质疑,可以是老师发问,也可以是学生提问。无论怎样,我们都是为突破教学内容服务,让学生在解决问题的过程之中得到思维的训练。记得我在教学《惊弓之鸟》一文时,向学生发问:“更羸是不是射箭能手?”学生看完课文,绝大部分回答“是”,可是有一个学生说“不是”,他的回答遭到全面嘘声,我问他为什么,他很认真地说:“课文中说大雁是自己掉下来的,更羸只是拉弓,并没有射箭。”他的回答令其他同学哑口无言,开始有人动摇了。他的质疑很有价值,为突破课文难点作了很好的铺垫,我们就顺着他的问题研读课文,最后分析出更羸善于观察,经验丰富,的确是一位射箭能手。在教学中,有很多老师讲课时只是沿着自己设计好的路线来走,对于一些旁逸斜出的问题往往采取不理或是搪塞的态度,这样无疑扼杀了学生活跃的思维,很不可取。
5.讲“创新”
作为老师,我们一定要明确认识到,一节语文课,不能把学生的眼光局限于面前的一本语文书、一篇课文上;而要诱发学生的求异思维,同时注意肯定学生的创造意识。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”学生需要不断学习和创新才会真正地进步。语文课堂的创新,可以从记住一个拼音字母开始,可以从认字教学开始,可以从谈自己对课文主旨的不同认识入手,可以从写作的标新立异出发,等等,这都是学生产生创新灵感的源泉。记得教学韵声母“b”时,我带他们读“我听广播bbb”,就有孩子说不好记,他说“像个6来bbb”,马上就有孩子说“9来倒立bbb”,还有其他不同的答案,都是那么的形象,我给予他们充分的肯定,他们的积极性更显高涨,经常在我的课堂表现自己不同寻常的想法,多好啊!讲到作文,更要讲求创新,从内容、结构、题目、立意、开头结尾上入手,做到别具匠心。
语文课堂做到这“五讲”,学生的语文基本功就得到基本的训练和强化,他们的听、说、读、写能力将会在这些过程中逐步地体现。
二、语文教学应讲求“四美”
“美是文学的生命。”这是著名作家叶文玲在文学创作中一贯恪守的宗旨。的确,语文课堂应该是美的,它可以激情澎湃,可以诗情画意,可以理性睿智,可以震撼灵魂。所以,作为老师,要引导学生充分体会语文的魅力,它的魅力绝不局限于对课文的欣赏,而是要最终进入学生的心灵,将所学转化为生活的品质才是真正的目的。衡量一节语文课是否魅力四射,我认为要做到:
1.视觉美
视觉美是最直观的对美的感受,教学语文,我们要给予学生最大限度的视觉享受,课文上的插图,多媒体课件对相应内容的画面展示,这些对学生都是最直接的刺激,从而使他们达到对课文的感悟。在教学《美丽的草塘》《日月潭》《草原》等这些写景文章时,我给学生播放有关景色,他们看得很入迷,从画面的欣赏中表现出对这些景色的无限向往和热爱,为进一步学习课文作了良好的铺垫。在教学《田忌赛马》《惊弓之鸟》等这些说理性课文时,配上动画让他们看事件进行的过程,学生很快就突破了课文的难点。
此外,视觉美不能仅限于课本,客观因素也很重要,老师讲课时的表情、穿着,同学对本堂课的表情体现,教师的板书等都是视觉美的表现。
2.听觉美
语文课设计了大量的听的内容,要让学生一节课处于乐听不疲的状态,也是一件难事。作为教师,我们要引领学生走进纯美的视觉享受中去。教师讲课时的声音,教师对课文的范读,指导学生有感情朗读,对相应课文内容的配音等,这些都是听觉美的元素。
针对不同的课文我们要采取不同的语气,比如讲到《狼牙山五壮士》,我们要给学生以自豪和悲壮的语气;讲到《开国大典》,自豪之情要贯穿始终。对于学生的朗读,我们要随时随地给予指导,要让他们把握课文的朗读的基调,从而给更多学生以启示。配乐,在语文学习中很重要,在讲《伯牙绝弦》时,一曲《高山流水》将学生引领到纯美的境界,他们听得非常入神,再学课文,他们便深刻领会到俞伯牙和钟子期的“知音”之交。
3.感觉美
学完课文,会给学生留下怎样的印象?是否沁入了他们的感觉之中?这很重要,这是我们学习的一个重要目的。我们的语文学习,不是单纯的语文基础知识教学,而是要让所学内容进入学生的心里,让他们感觉很美,很享受,很有收获。学完写景文章,学生会迫切地热爱和向往,这就是他们对景色的领悟;学完抒情文章,学生能从中体会到人情美,教学便是成功的;学完说理文章,学生懂得了做人做事的道理,我们这一节课就是理想的。所以,一节语文课成功与否,学生的感觉美至关重要,而不完全是教师自己的感受好就行了。
4.自觉美
可以这样说,我们的任何学习都是为生活服务的,语文课更应如此,学生要通过语文课的学习懂得礼仪,懂得感恩,懂得欣赏,懂得道德规范,等等。所以说,我们的语文学习要在生活中体现它的效果,将课文所讲自觉地转化为自己的品质才算是有效的。自觉美,在语文学习中是最终的检验标准,学生通过学习,学会了做人,这就达到了目的。记得我们学完《道德的启示》后,班上偷窃行为的问题不攻自破,因为学生懂得了“道德只是一个是与非的问题,在面临道德选择时,要做出正确的抉择”。
“五讲四美”会使得我们的社会安定而美好,作为它的执行者——人,从小就要努力履行它,作为学生成长的历程的语文课堂,更有必要做到“五讲四美”。这样,学生学习到的不仅仅是语文知识,还有更多的做人规范。
参考文献:
[1] 徐林祥,刘成华,孙悦群.小学语文课堂教学技能训练[M].北京:语文出版社,2005.
[2] 杨九俊,姚粮强主编.小学语文教学概论[M].南京:南京大学出版社,2001.
(作者单位:陕西省西安市新城区电机厂子校)