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摘 要：在當今的时代教育中，越来越多的家长和学校开始重视小学生的心理问题。在小学生心理问题的教育方面，教师需要非常重视，因为只有保证好每一位小学生心理健康，他们才能够更加健康地成长，给予社会更大的保障。教师应该多去钻研情景创设的教学方法，由此引导学生在情景学习中学习更多的心理知识，将心理知识从学习到内化。在此，将对如何在小学心理健康教育过程中运用情景创设法改善学生的心理问题展开研究讨论。
关键词：研究;健康;问题;方法
小学生的心理健康教育并不是一件容易的事，教师需要不断地钻研心理健康教育方法，促使学生的心理往正确的方向发展。在改善小学生的心理健康问题时，教师可以采用创设情景的方法，在情景中让小学生感受一些正确的价值观和人生观，为他们普及正确的心理知识，从而保证每一位小学生的心理都是健康的。只有小学生的心理没有问题，他们才会在校园生活里茁壮成长，在学习生活中也会更加富有动力。可见，心理健康教育在小学阶段的重要性。
一、根据学生的一些相处问题展开情景教学法
在小学教育过程中，教师需要根据学生的一些相处问题来进行有针对性的心理教育。因为每个学生都需要和其他的同学和睦相处，但是又由于每位学生的心理特点和性格特征不太一样，所以学生在和同学交往的时候，教师就需要根据学生的相处问题来展开心理教学。
例如，当两位学生在相处过程中出现问题，并产生争吵时，教师就需要学会应用情景心理健康教育来展开有效的教学。学生会和同学之间产生争吵是因为学生的宽容心不够，所以，教师可以采取情景心理教学的方法，让学生假设自己在一个需要获得他人帮助的情景中，然后引导学生思考如果情景中只有他们两个同学，那么他们还会因为刚才的一点小争吵而不去帮助同学吗？显而易见，每个学生的内心都是渴望获得他人的帮助和帮助他人的。所以，在教师创设的情景心理教学下，学生会明白刚才吵架的事情都是小事，他们应该以一颗宽容的心去和同学相处。
在教师的心理调解下，学生会发现同学之间友情的可贵，也会因此明白自己今后应该如何端正心理去和同学相处。在情景心理教学法中，学生的相处问题就可以迎刃而解。
二、创设趣味情景正确端正学生的观点
在小学心理健康教育问题中，教师需要花费大量的心思进行正确的教育。创设情景来增进学生的心理健康非常有必要。一些小学生会因为家庭或者社会，甚至学校的原因产生一些不好的心理观点，这是不利于学生健康成长的，所以，教师应该学会在创设趣味的情景中正确地教导学生要端正自己的心理观点。
如当发现学生认为学习不重要，想要放弃读书时，教师就应该重视学生学习方面的心理问题，了解学生为什么会产生这样的想法。通过了解以后，教师会发现可能是因为学生对学习没有信心，或者厌倦了学习等。这时候教师就可以尝试创设一个有趣的情景，如给学生玩一些和学习有关的游戏，让学生在游戏的情景中认识到学习的重要性，从而改变学生内心厌倦学习的想法。
当教师用趣味情景展开心理教育以后，学生会在一个较为愉快的氛围中重新审视自己的学习态度，从而改变自己内心的想法。如此一来，学生的心理健康教育也在小学教学中获得了重要的教育保证。
三、重视高年级的情景法心理健康教育
在小学阶段，高年级学生的心理健康教育尤为重要。因为高年级的小学生正处于一个比较叛逆的阶段，所以只有教师对高年级的学生展开适当的心理健康教育，高年级学生才会在重要的成长转折点中健康成长。
在教导高年级学生时，教师经常会遇到一些学生和家长吵架、相处不和睦的时候。这时候学生的成绩会受到家庭的影响而一落千丈，同时，学生的心理问题也开始不断地变严重。这时教师就应该运用情景法心理健康教育为学生创设一个家庭环境情景，假设有的学生有父母的关爱和有的学生没有父母的关爱，然后进行成长对比。在情景的对比中，学生能够很容易地明白家庭的重要性，从而开始体会父母的良苦用心。
在创设情景法的心理教学下，高年级的学生可以很快地学会理解父母，然后从内心深处去考虑父母的心情，从而学会和父母融洽相处。在学校和家庭中快乐地成长，在一个良好的氛围中学习知识，感受亲情。
四、在观察中创设情景展开心理教育
小学生的心理健康教育需要教师在观察中开展，只有教师认真地观察学生，才能够知道哪些小学生的心理健康教育需要受到关注和重视，从而有针对地展开教学。在观察中创设情景展开心理教育能够更快速有效地改善学生的心理问题。
例如在上课的过程中，教师观察到有的学生不喜欢举手发言，在日常的学习生活中也不爱和同学交往，有一些学生自闭。这时，教师就需要观察这名学生的日常学习生活习惯，从而揣摩他的心理问题，然后有根据地创设一些情景来展开心理教育。在教师的观察下，教师发现他不爱说话，但是喜欢一些动物昆虫。所以，教师会单独找到这名学生，然后创设一个有昆虫的情景，扮演昆虫和学生谈心，从而引导学生和教师说话，引导学生多和学生交往。
在创设出昆虫世界的情景中，学生可以敞开心扉和教师与学生交往，从而把自闭的心打开，这有效地让心理有些自闭的学生快速感受到交往的愉快。可见，创设情景的心理健康教育以观察为前提是非常重要的，只有认真观察，才能快速且准确地发现学生的心理健康问题。
总之，作为小学生的指导教师，我们应该时刻关注学生和观察学生，然后在学校教学的过程中多开展心理健康教育，可以多尝试创设有效的教学情景来让小学生受到心理健康教育，让小学生在情景中不断汲取心理健康知识。
参考文献：
[1]赵克勤.谈小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].才智，2019（32）：175.
[2]李丹.创设情景法对小学心理健康教育的作用[J].心理月刊，2020，15（2）：52.
[3]甘德芳.见微知著：小学心理健康教育浅谈[J].教书育人，2019（26）：27.
关键词：研究;健康;问题;方法
小学生的心理健康教育并不是一件容易的事，教师需要不断地钻研心理健康教育方法，促使学生的心理往正确的方向发展。在改善小学生的心理健康问题时，教师可以采用创设情景的方法，在情景中让小学生感受一些正确的价值观和人生观，为他们普及正确的心理知识，从而保证每一位小学生的心理都是健康的。只有小学生的心理没有问题，他们才会在校园生活里茁壮成长，在学习生活中也会更加富有动力。可见，心理健康教育在小学阶段的重要性。
一、根据学生的一些相处问题展开情景教学法
在小学教育过程中，教师需要根据学生的一些相处问题来进行有针对性的心理教育。因为每个学生都需要和其他的同学和睦相处，但是又由于每位学生的心理特点和性格特征不太一样，所以学生在和同学交往的时候，教师就需要根据学生的相处问题来展开心理教学。
例如，当两位学生在相处过程中出现问题，并产生争吵时，教师就需要学会应用情景心理健康教育来展开有效的教学。学生会和同学之间产生争吵是因为学生的宽容心不够，所以，教师可以采取情景心理教学的方法，让学生假设自己在一个需要获得他人帮助的情景中，然后引导学生思考如果情景中只有他们两个同学，那么他们还会因为刚才的一点小争吵而不去帮助同学吗？显而易见，每个学生的内心都是渴望获得他人的帮助和帮助他人的。所以，在教师创设的情景心理教学下，学生会明白刚才吵架的事情都是小事，他们应该以一颗宽容的心去和同学相处。
在教师的心理调解下，学生会发现同学之间友情的可贵，也会因此明白自己今后应该如何端正心理去和同学相处。在情景心理教学法中，学生的相处问题就可以迎刃而解。
二、创设趣味情景正确端正学生的观点
在小学心理健康教育问题中，教师需要花费大量的心思进行正确的教育。创设情景来增进学生的心理健康非常有必要。一些小学生会因为家庭或者社会，甚至学校的原因产生一些不好的心理观点，这是不利于学生健康成长的，所以，教师应该学会在创设趣味的情景中正确地教导学生要端正自己的心理观点。
如当发现学生认为学习不重要，想要放弃读书时，教师就应该重视学生学习方面的心理问题，了解学生为什么会产生这样的想法。通过了解以后，教师会发现可能是因为学生对学习没有信心，或者厌倦了学习等。这时候教师就可以尝试创设一个有趣的情景，如给学生玩一些和学习有关的游戏，让学生在游戏的情景中认识到学习的重要性，从而改变学生内心厌倦学习的想法。
当教师用趣味情景展开心理教育以后，学生会在一个较为愉快的氛围中重新审视自己的学习态度，从而改变自己内心的想法。如此一来，学生的心理健康教育也在小学教学中获得了重要的教育保证。
三、重视高年级的情景法心理健康教育
在小学阶段，高年级学生的心理健康教育尤为重要。因为高年级的小学生正处于一个比较叛逆的阶段，所以只有教师对高年级的学生展开适当的心理健康教育，高年级学生才会在重要的成长转折点中健康成长。
在教导高年级学生时，教师经常会遇到一些学生和家长吵架、相处不和睦的时候。这时候学生的成绩会受到家庭的影响而一落千丈，同时，学生的心理问题也开始不断地变严重。这时教师就应该运用情景法心理健康教育为学生创设一个家庭环境情景，假设有的学生有父母的关爱和有的学生没有父母的关爱，然后进行成长对比。在情景的对比中，学生能够很容易地明白家庭的重要性，从而开始体会父母的良苦用心。
在创设情景法的心理教学下，高年级的学生可以很快地学会理解父母，然后从内心深处去考虑父母的心情，从而学会和父母融洽相处。在学校和家庭中快乐地成长，在一个良好的氛围中学习知识，感受亲情。
四、在观察中创设情景展开心理教育
小学生的心理健康教育需要教师在观察中开展，只有教师认真地观察学生，才能够知道哪些小学生的心理健康教育需要受到关注和重视，从而有针对地展开教学。在观察中创设情景展开心理教育能够更快速有效地改善学生的心理问题。
例如在上课的过程中，教师观察到有的学生不喜欢举手发言，在日常的学习生活中也不爱和同学交往，有一些学生自闭。这时，教师就需要观察这名学生的日常学习生活习惯，从而揣摩他的心理问题，然后有根据地创设一些情景来展开心理教育。在教师的观察下，教师发现他不爱说话，但是喜欢一些动物昆虫。所以，教师会单独找到这名学生，然后创设一个有昆虫的情景，扮演昆虫和学生谈心，从而引导学生和教师说话，引导学生多和学生交往。
在创设出昆虫世界的情景中，学生可以敞开心扉和教师与学生交往，从而把自闭的心打开，这有效地让心理有些自闭的学生快速感受到交往的愉快。可见，创设情景的心理健康教育以观察为前提是非常重要的，只有认真观察，才能快速且准确地发现学生的心理健康问题。
总之，作为小学生的指导教师，我们应该时刻关注学生和观察学生，然后在学校教学的过程中多开展心理健康教育，可以多尝试创设有效的教学情景来让小学生受到心理健康教育，让小学生在情景中不断汲取心理健康知识。
参考文献：
[1]赵克勤.谈小学班主任如何实施渗透式心理健康教育[J].才智，2019（32）：175.
[2]李丹.创设情景法对小学心理健康教育的作用[J].心理月刊，2020，15（2）：52.
[3]甘德芳.见微知著：小学心理健康教育浅谈[J].教书育人，2019（26）：27.