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高职学院已日渐发展成为当今中国高等教育不可忽视的一个重要部分，高职教育往往会以把学生成功推上工作岗位为最终目标，这样就不免会把精力主要集中在赋予学生技术技能，提高学生就业能力方面，而忽略了人文教育对其他所有学科的潜移默化的作用。在高素质人才培养中，大学语文课程是众多文化素质教育课程的基础，有着其独特的作用。
一、高职学院中素质教育的必要性尤为凸显
（一）语文知识单薄，常识匮乏，书写能力较差
高考教育体制的约束以及语文学科自身的特点很大程度上导致了，虽然从小学到初中高中均设有语文课，但为了满足应试的需要，数理化的重视程度明显高于语文，语文往往会被束之高阁，答阅语文试卷基本靠吃老本，所以经历了高考而走入大学的学生语文功底普遍较低。在教学的过程中，我们经常会发现，在平时简单的作业中，学生错别字颇多，语法逻辑混乱，思路不清晰。在运用中也常常会有错误运用语文知识的现象。一个人的语文能力是衡量其综合能力的一个重要指标。
（二）文化底蕴浅薄，盲目追捧流行风，缺乏社会责任感
在大学校园里，很多学生盲目跟风，往往迷恋追求新奇特，从着装到发式都追求与众不同，以另类和吸引众人眼球为荣耀，却根本意识不到自己思想上的肤浅。很多学生也没有崇高的理想和坚定的信念，对国家、民族和社会缺乏责任感和奉献精神，功利主义思想严重，在学校就是为了能最终获取那张文凭，并不是真正为了充实自己而学习。这是一种非常可怕的潜在危机。即使再有技能，如果道德上不去，踏入社会，对社会的贡献恐怕也令人担忧。
二、大学语文是提高学生综合素质的重要工具
（一）大学语文可以在潜移默化中提升学生自我约束力，树立正确的学习理想和目标
学作品，每一部作品都包含了他丰富的内涵和深刻的教育意义，学生在学习大学语文知识的过程中，就会自然接受作品本身所蕴含的内在魅力，深受感染。古往今来一些作家身上所散发的崇高的人格魅力也极具审美价值。榜样的力量是无穷的，大学生正处在人生观价值观完全定型的时期，这时候榜样与英雄的出现，会及时的正确引导他们走向正确的方向。从而也改变了纯粹的思想教育工作的不理想状态，在潜移默化中实现了学生自身的转变。
（二）大学语文可以丰富学生人文知识，提高学生的写作能力
据人才学的研究，表达能力是当代科技人员应具备的6种能力（自学能力、思维能力、研究能力、创造能力、表达能力和组织能力）之一，而掌握和运用语言文字的能力是表达能力的核心 。大学语文的知识里恰恰涵盖了写作技巧、基础文化知识、艺术作品熏陶等内容。这些知识可以有有效弥补学生在中学时代曾经忽视的部分，加强学生的写作水平，不再出现错别字连篇，语句不通，语法逻辑混乱的现象。也可以提高学生的思想修养，提高其思想内涵。
（三）大学语文知识能启发学生的思维能力，促进文理知识的互相渗透。
不同类别的学科之间都存在着潜在的联系性。20世纪30年代美国语言学家本杰明·沃夫曾经提出一个理论：语言决定思维方式。语言是学习任何科目的一个前提和基础，没有对语言的理解力，又何谈对其它科目的学习和把握？一个人对语言词汇掌握的多少，运用的娴熟程度，用词的准确度，表达的清晰度，这些看似思维能力强弱的表现，实质是一个人语言文学和文化底蕴的外在延伸。因此单纯的理工科教学也同样会导致学生思维能力的下降和思维方式的不灵活。大学语文是以一种人文学科，能有效促进学生的思维能力和想象能力的发展。从国外大学教育体制里对本民族艺术学科的重视程度来看，这恰恰就是意识到人文知识对人的思维能力和创造力的启发性作用。
（四）大学语文可以加强学生的交际能力，从而提高适应社会的能力
大学环境虽然较为单纯，但是学生生活的寝室、学习的班级、课余活动的社团等等也都是大学生必须面对的交流环境。妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展，是作为大学生必须具备的能力，只有具备了这种人际交往能力，善于处理各种人际关系才能在工作中充分施展自己的才能。而这些能力不但是要靠自己在实践中去摸索，还需要适当的理论指导。大学语文中诸多作品，都在文字的描绘中，给人以启发，它让学生能“将心换心”“以诚相待”，尊重他人，换位思考，多为他人设身处地着想。
（作者单位：江西外语外贸职业学院）
一、高职学院中素质教育的必要性尤为凸显
（一）语文知识单薄，常识匮乏，书写能力较差
高考教育体制的约束以及语文学科自身的特点很大程度上导致了，虽然从小学到初中高中均设有语文课，但为了满足应试的需要，数理化的重视程度明显高于语文，语文往往会被束之高阁，答阅语文试卷基本靠吃老本，所以经历了高考而走入大学的学生语文功底普遍较低。在教学的过程中，我们经常会发现，在平时简单的作业中，学生错别字颇多，语法逻辑混乱，思路不清晰。在运用中也常常会有错误运用语文知识的现象。一个人的语文能力是衡量其综合能力的一个重要指标。
（二）文化底蕴浅薄，盲目追捧流行风，缺乏社会责任感
在大学校园里，很多学生盲目跟风，往往迷恋追求新奇特，从着装到发式都追求与众不同，以另类和吸引众人眼球为荣耀，却根本意识不到自己思想上的肤浅。很多学生也没有崇高的理想和坚定的信念，对国家、民族和社会缺乏责任感和奉献精神，功利主义思想严重，在学校就是为了能最终获取那张文凭，并不是真正为了充实自己而学习。这是一种非常可怕的潜在危机。即使再有技能，如果道德上不去，踏入社会，对社会的贡献恐怕也令人担忧。
二、大学语文是提高学生综合素质的重要工具
（一）大学语文可以在潜移默化中提升学生自我约束力，树立正确的学习理想和目标
学作品，每一部作品都包含了他丰富的内涵和深刻的教育意义，学生在学习大学语文知识的过程中，就会自然接受作品本身所蕴含的内在魅力，深受感染。古往今来一些作家身上所散发的崇高的人格魅力也极具审美价值。榜样的力量是无穷的，大学生正处在人生观价值观完全定型的时期，这时候榜样与英雄的出现，会及时的正确引导他们走向正确的方向。从而也改变了纯粹的思想教育工作的不理想状态，在潜移默化中实现了学生自身的转变。
（二）大学语文可以丰富学生人文知识，提高学生的写作能力
据人才学的研究，表达能力是当代科技人员应具备的6种能力（自学能力、思维能力、研究能力、创造能力、表达能力和组织能力）之一，而掌握和运用语言文字的能力是表达能力的核心 。大学语文的知识里恰恰涵盖了写作技巧、基础文化知识、艺术作品熏陶等内容。这些知识可以有有效弥补学生在中学时代曾经忽视的部分，加强学生的写作水平，不再出现错别字连篇，语句不通，语法逻辑混乱的现象。也可以提高学生的思想修养，提高其思想内涵。
（三）大学语文知识能启发学生的思维能力，促进文理知识的互相渗透。
不同类别的学科之间都存在着潜在的联系性。20世纪30年代美国语言学家本杰明·沃夫曾经提出一个理论：语言决定思维方式。语言是学习任何科目的一个前提和基础，没有对语言的理解力，又何谈对其它科目的学习和把握？一个人对语言词汇掌握的多少，运用的娴熟程度，用词的准确度，表达的清晰度，这些看似思维能力强弱的表现，实质是一个人语言文学和文化底蕴的外在延伸。因此单纯的理工科教学也同样会导致学生思维能力的下降和思维方式的不灵活。大学语文是以一种人文学科，能有效促进学生的思维能力和想象能力的发展。从国外大学教育体制里对本民族艺术学科的重视程度来看，这恰恰就是意识到人文知识对人的思维能力和创造力的启发性作用。
（四）大学语文可以加强学生的交际能力，从而提高适应社会的能力
大学环境虽然较为单纯，但是学生生活的寝室、学习的班级、课余活动的社团等等也都是大学生必须面对的交流环境。妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展，是作为大学生必须具备的能力，只有具备了这种人际交往能力，善于处理各种人际关系才能在工作中充分施展自己的才能。而这些能力不但是要靠自己在实践中去摸索，还需要适当的理论指导。大学语文中诸多作品，都在文字的描绘中，给人以启发，它让学生能“将心换心”“以诚相待”，尊重他人，换位思考，多为他人设身处地着想。
（作者单位：江西外语外贸职业学院）