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[摘
借“题”理法，研“题”悟教
【摘 要】
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[摘 要] 题目是在职教师研究的课题之一，教师需要深入分析题目的价值与特点，结合题目的思维轨迹，引领学生感悟其中的方法与价值，从而将题目的价值与教学的策略巧妙地融合在一起，达成理法悟教的效果. [关键词] 解题;方法;初中数学 原题呈现 题目 如图1，矩形ABCD中，AB=2，AD=4. E，F分别在AD，BC上，点A与点C关于EF所在的直线对称，P是边DC上一动点. （1）连接AF
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2020年3期
其他文献
[摘 要] 初中数学教师应着眼于学生自主探究能力的提升而进行有意义的研究、设计与教学，本文结合数学活动中观察、思考、实践、表达这四个重要的数学活动环节，对学生数学综合能力的培养进行了有意义的思考. [关键词] 探究意识；初中数学；观察；实践；思考；表达 新课程理念下的数学课堂教学主要着眼于学生数学综合能力的评价，学生能否很好地应用所学知识解决实际问题，是其数学能力强弱的具体表现. 因此，教师应
[摘 要] 数学概念是数学理论的基石，也是数学方法的依据，是有效数学学习的支柱. 在中考一轮复习的过程中，如何夯实这一基础，如何达成知识与技能的同步提升成为一线教师重点研究的一项课题. [关键词] 概念;初中数学;一轮复习 初三一轮复习以温故基础、提高能力为主要目标，概念教学在复习中起着重要的作用. 但在教学实践中不难发现，学生对数学概念往往比较轻视，认为概念的复习显得有些“多余”. 传统的复
[摘 要] 初三复习课带给学生的不仅仅是知识与技能的巩固与提升，还有方法与思想的领悟与应用. 在初三的复习课中，我们需要通过科学合理的问题设计，开启从基础到提升，从典型到系列，从问题到方法，从解题到能力的进阶之旅，而这种巧妙的设计不仅可以让学生学得轻松，还可以让教师教得滋润，真正达到减负增效、事半功倍的效果. [关键词] 初三数学;复习;能力 复习课是初三数学教学的主要课型，是对已学知识的再認
[摘 要] 在初中数学课程中实行综合实践活动，目的是为了让更多的学生能够将所学的知识更好地运用到实际生活当中去，增强学生们的动手操作能力. 将课堂上所学习的数学知识灵活地运用到实际生活当中，会更好地培养学生们的数学思维. 学生们在实践基础上发现问题，又返回到课堂教学中积极探索相关知识，使得综合实践活动与课堂教学紧密联系起来，双方形成互补关系. [关键词] 初中数学；综合实践；数学教学；互补 在
一、选择题：每小题5分，共25分. 1. 一圆形纸片的圆心为点O，点Q是圆内异于O点的一定点，点A是圆周上一点. 把纸片折叠使点A与点Q重合，然后展平纸片，折痕与OA交于P点. 当点A运动时点P的轨迹是（ ） A. 圆 B. 椭圆 C. 双曲线？摇？摇？摇？摇？摇 D. 抛物线 2. 设F1，F2为双曲线C：■-■=1（a>0，b>0）的焦点，A，B分别为双曲线的左、右顶点，以F1F2为直
[摘 要] 以北师大版“生活中的轴对称”章节起始课——“轴对称现象”为例，展示在教学中如何抓住美育渗透的切入点（“术”），重点研究美育渗透的方法（“法”），最终指向美育渗透的终极目标（“道”）;整节课让学生在“真动口、真动手、真动脑”中，体会“生活美”和“文化美”，尝试“解释美”和“创造美”，感悟“数学美”，最终再次“创造美”. [关键词] 轴对称图形;成轴对称;数学美;美育渗透 《关于深化教
[摘 要] 几何动点图形问题是中考热点问题之一，常以动点为基础，形成一系列的关于线段、图形面积、特殊图形等问题，问题解析需要理解其中的运动规律，转化动点条件，构建几何模型，实现问题的简单直观化. 文章将一道动点形成的特殊三角形问题为例，进行方法指导、过程探究，并进行教学总结探讨. [关键词] 动点;特殊三角形;建模;方法;微设计 几何动点问题是初中数学动态问题类型，由动点形成的特殊图形问题在中
[摘 要] 数学离不开推理，没有推理就没有数学知识体系的形成，对于初中学生而言，通过推理可以演绎出新的知识，可以解决新的问题，这就是推理的价值与意义所在. 今天的教学面临着核心素养培育的需要，基于数学概念之间的关系及数学规律所描述的关系去进行推理论证，更加是推理论证能力培养的重要思路. [关键词] 初中数学;几何直观;推理能力;能力培养 在初中数学教学中，谈到推理能力的培养，好像是一件再寻常不
编者按：本期“特级教师”我们向大家推荐江苏省首批小学语文特级教师庄杏珍。 庄杏珍今年80岁，从教60年。尽管她10多年前已经离开教学一线，但在苏州以至于江苏小教界，谈到她的才华、成就和个性，人们依然啧啧称赞：她的徒弟、学生，仍在以她作榜样，为师，或为人。 读者朋友们如果细心，应该注意到我们已经不是第一次采写像庄杏珍这样告别一线的名教师。去年底，我们报道了著名特级教师李吉林。今年初，我们又采写了