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摘 要：初中语文阅读是语文教学的重要环节，学生阅读能力的高低对于自身全面素质的发展有着非常重大的影响。因此，在初中阶段，培养学生良好的阅读习惯及阅读能力是实施素养教育、促进学生全面发展的重大课题。目前在传统教学模式下，初中语文教学还存在诸多问题，需要进行教学模式及方法的创新以更好地提高初中语文阅读教学质量。
关键词：初中语文；阅读教学；问题；对策
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-040-01
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随着新课改的贯彻实施，学生的语文学习能力越来越受到关注。语文是一门基础性的学科，尤其是语文阅读，学生具备良好的阅读能力才能更好的学习好其他学科，也才能实现终身阅读及终身学习的目标，因此加强阅读能力培养有着重要意义。
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.学生的主体地位得不到发挥
阅读是一种个性化的个体行为，要实现很好的的阅读，需要学生自己要读懂文章才行，这是做好阅读题目、掌握文章主旨的重要前提。不过目前在现在的传统阅读课堂教学中，往往是以教师的教导为主，学生的学习主体地位得不到发挥和显现，而且很多时候学生还没来得及进行深入思考及全面阅读，就被教师的问题所打断，影响了学生对文章的阅读。同时在做阅读理解问题时，对于学生的阅读能力教师总是会通过标准答案来进行评价，学生的重点偏向了分数及正确答案的解答，而对文章的情感共鸣等则被忽视，学生成为知识灌输的工具。这种主体角色的错位，使得学生与教师之间的互动交流受到影响，同时也抑制了学生学习积极性的发挥，缺乏对阅读内容的学习积极性及教学活动的参与主动性。
2.教学课堂形式比较单一
初中语文的阅读教学是为了有效提高学生的综合能力，不是单单学会生字词及某个文章的中心思想。在传统教学模式影响下，语文阅读教学仍然是一种填鸭式的教学方式，不重视学生阅读技巧及阅读习惯等的培养。同时，在传统教学模式下，师生之间缺乏有效的互动交流，也就是师生之间、生生之间、学生和文本之间缺乏有效沟通和交流，仅仅停留在简单的一问一答中。甚至在学生进行回答后，教师对其回答的总结仅仅进行几句简单的评价即可，这种不利于解决学生真正关系的问题，无法从学生角度来思考和解决问题，学生的学习主动性及创新性受到抑制，不利于学生创新思维的发展。
二、对策
1.更新教学理念，重视学生主体地位的发挥
初中语文阅读教学教学目标是为了拓展学生的知识视野，培养学生的独立思考及创新能力，引导学生主动学习，培养学生的综合素质。教师要及时地更新教学观念，改变传统教学模式及教学方法的束缚，在教学中充分重视和发挥学生的学习主体地位，真正的提高教学效果。在实际的教学实践中，要从学生的学习特点及学习个性化需求出发，在严重传统优秀教学方法的基础上，进行教学方法的改进。要通过比如可以通过问题来引导学生进行主动阅读，教师给予必要的示范和引导及问题的解答，引导学生进行独立思考，通过教会学生略读、跳读、重点阅读、带着问题阅读、默读、重点段落朗读等等阅读技巧提高学生的自我阅读能力。同时根据学习需求适当的进行课外阅读，引导学生学好广泛阅读，把更多的阅读时间留给学生，促进学生阅读水平的提高。
2.培养学生养成良好的阅读习惯
只有具备良好的阅读习惯，阅读能力才能从根本上实现。在初中语文阅读教学中，教师要逐步培养学生在文史哲知识方面的积累及学习习惯。要精心挑选一些文学精品给学生阅读，增加合理的阅读数量，通过循序渐进的方法使得学生的阅读习惯在一定的阅读数量中慢慢积累和培养起来，培养良好的阅读兴趣及阅读习惯。在阅读中语文教师要引導学生加强对重点词汇的整理和搜集习惯。同时引导学生进行勤抄、勤写、勤用，从而从阅读中获得知识积累及进步。尤其是在阅读中要学会摘抄笔记的方法，指导学生从摘抄简单的语句和词汇开始，逐渐过渡到写文章的批注、写阅读心得、写文章写作评语、写读书笔记等，引导学生养成在阅读过程中自觉摘抄的良好习惯，从而不断拓宽学生的知识视野，提高阅读效率。
3.合作学习，丰富教学手段
在阅读教学中，可以灵活应用多种学习方法和手段，如合作学习方法、讨论学习模式等。目前新课改也积极倡导小组合作学习方式。因为一个人的思维是有限的，而将学生进行分组，实现小组互动合作学习，能够发挥多人的力量，实现优势互补，发挥积极的带动作用。通过学生之间的交流、合作和讨论，让学生之间思想和思维实现碰撞、拓展，实现共同进步。同时能够有效发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习氛围，锻炼学生的沟通和交流能力，学会合作学习。
4.提倡个性化阅读
每个人都是一个独立的有着不同特质的个体，因此在阅读方面也需要重视个性化阅读，单一的阅读模式不仅是十分单调的，同时不利于调动学生的学习积极性及学习兴趣。有的学生的基础差，不仅不能抓住文章的中心思想，连一些字词和句子也很难理解好，而有的学生却能够很好地把握文章的大意，且能提取主要内容，整体上感知文意，而有些能力更强的学生，甚至可以进行一定的文章赏析和评判。因此教师还要进行分层教学，设置不同的学习内容及层次，使得每个人通过学习都能获得适当的进步并能获得必要的知识和能力，在内容选择、问题设定、目标选择、学生评价等方面都要进行层次不同的安排和设计，兼顾不同学生的学习需求，实现因材施教、因人而异，开展个性化的教学。
总之初中阅读教学还需要教师进行多方面的探索和研究，从而提高学生的综合素质。
[参考文献]
[1]代赐惠.如何提高初中语文阅读教学的质量[J].中国校外教育.2014（31）.
[2]金梅芳.初中语文阅读有效教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（04）.
关键词：初中语文；阅读教学；问题；对策
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-040-01
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随着新课改的贯彻实施，学生的语文学习能力越来越受到关注。语文是一门基础性的学科，尤其是语文阅读，学生具备良好的阅读能力才能更好的学习好其他学科，也才能实现终身阅读及终身学习的目标，因此加强阅读能力培养有着重要意义。
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.学生的主体地位得不到发挥
阅读是一种个性化的个体行为，要实现很好的的阅读，需要学生自己要读懂文章才行，这是做好阅读题目、掌握文章主旨的重要前提。不过目前在现在的传统阅读课堂教学中，往往是以教师的教导为主，学生的学习主体地位得不到发挥和显现，而且很多时候学生还没来得及进行深入思考及全面阅读，就被教师的问题所打断，影响了学生对文章的阅读。同时在做阅读理解问题时，对于学生的阅读能力教师总是会通过标准答案来进行评价，学生的重点偏向了分数及正确答案的解答，而对文章的情感共鸣等则被忽视，学生成为知识灌输的工具。这种主体角色的错位，使得学生与教师之间的互动交流受到影响，同时也抑制了学生学习积极性的发挥，缺乏对阅读内容的学习积极性及教学活动的参与主动性。
2.教学课堂形式比较单一
初中语文的阅读教学是为了有效提高学生的综合能力，不是单单学会生字词及某个文章的中心思想。在传统教学模式影响下，语文阅读教学仍然是一种填鸭式的教学方式，不重视学生阅读技巧及阅读习惯等的培养。同时，在传统教学模式下，师生之间缺乏有效的互动交流，也就是师生之间、生生之间、学生和文本之间缺乏有效沟通和交流，仅仅停留在简单的一问一答中。甚至在学生进行回答后，教师对其回答的总结仅仅进行几句简单的评价即可，这种不利于解决学生真正关系的问题，无法从学生角度来思考和解决问题，学生的学习主动性及创新性受到抑制，不利于学生创新思维的发展。
二、对策
1.更新教学理念，重视学生主体地位的发挥
初中语文阅读教学教学目标是为了拓展学生的知识视野，培养学生的独立思考及创新能力，引导学生主动学习，培养学生的综合素质。教师要及时地更新教学观念，改变传统教学模式及教学方法的束缚，在教学中充分重视和发挥学生的学习主体地位，真正的提高教学效果。在实际的教学实践中，要从学生的学习特点及学习个性化需求出发，在严重传统优秀教学方法的基础上，进行教学方法的改进。要通过比如可以通过问题来引导学生进行主动阅读，教师给予必要的示范和引导及问题的解答，引导学生进行独立思考，通过教会学生略读、跳读、重点阅读、带着问题阅读、默读、重点段落朗读等等阅读技巧提高学生的自我阅读能力。同时根据学习需求适当的进行课外阅读，引导学生学好广泛阅读，把更多的阅读时间留给学生，促进学生阅读水平的提高。
2.培养学生养成良好的阅读习惯
只有具备良好的阅读习惯，阅读能力才能从根本上实现。在初中语文阅读教学中，教师要逐步培养学生在文史哲知识方面的积累及学习习惯。要精心挑选一些文学精品给学生阅读，增加合理的阅读数量，通过循序渐进的方法使得学生的阅读习惯在一定的阅读数量中慢慢积累和培养起来，培养良好的阅读兴趣及阅读习惯。在阅读中语文教师要引導学生加强对重点词汇的整理和搜集习惯。同时引导学生进行勤抄、勤写、勤用，从而从阅读中获得知识积累及进步。尤其是在阅读中要学会摘抄笔记的方法，指导学生从摘抄简单的语句和词汇开始，逐渐过渡到写文章的批注、写阅读心得、写文章写作评语、写读书笔记等，引导学生养成在阅读过程中自觉摘抄的良好习惯，从而不断拓宽学生的知识视野，提高阅读效率。
3.合作学习，丰富教学手段
在阅读教学中，可以灵活应用多种学习方法和手段，如合作学习方法、讨论学习模式等。目前新课改也积极倡导小组合作学习方式。因为一个人的思维是有限的，而将学生进行分组，实现小组互动合作学习，能够发挥多人的力量，实现优势互补，发挥积极的带动作用。通过学生之间的交流、合作和讨论，让学生之间思想和思维实现碰撞、拓展，实现共同进步。同时能够有效发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习氛围，锻炼学生的沟通和交流能力，学会合作学习。
4.提倡个性化阅读
每个人都是一个独立的有着不同特质的个体，因此在阅读方面也需要重视个性化阅读，单一的阅读模式不仅是十分单调的，同时不利于调动学生的学习积极性及学习兴趣。有的学生的基础差，不仅不能抓住文章的中心思想，连一些字词和句子也很难理解好，而有的学生却能够很好地把握文章的大意，且能提取主要内容，整体上感知文意，而有些能力更强的学生，甚至可以进行一定的文章赏析和评判。因此教师还要进行分层教学，设置不同的学习内容及层次，使得每个人通过学习都能获得适当的进步并能获得必要的知识和能力，在内容选择、问题设定、目标选择、学生评价等方面都要进行层次不同的安排和设计，兼顾不同学生的学习需求，实现因材施教、因人而异，开展个性化的教学。
总之初中阅读教学还需要教师进行多方面的探索和研究，从而提高学生的综合素质。
[参考文献]
[1]代赐惠.如何提高初中语文阅读教学的质量[J].中国校外教育.2014（31）.
[2]金梅芳.初中语文阅读有效教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（04）.