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摘 要：新课标改革的实行要求小学教师要以多元化的方式开展教学，而小学数学是小学教育中最基本也是最重要的科目之一，数学的学习不仅仅是进行基础的加、减、乘、除的运算，而是以基本的四则运算来进行复杂问题的求解，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，使得学生的思维逻辑有条理，提高学生发现问题，解决问题的能力。在小学数学高年级课堂中，教师应该更加注重培养学生独立思考的能力，独立解决问题的能力，所以教师要巧妙构思课堂上的导学互动环节，而导学互动环节的顺利开展需要学生和教师共同努力。
关键词：小学数学;高年级课堂;导学互动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0093-01
小学高年级的学生经过低年级的学习阶段已经有一定的学习能力，也已经形成了一定的逻辑思维，对要解决的问题有一定的逻辑思维能力。对于小学高年级的学生而言，要想进一步提高高年级学生发现问题、解决问题的能力，学生不仅要多做题目，勤加练习，还要学会在做题中找到相应的知识点，运用知识点去解决问题。在小学数学的学习中，教师要多从高年级学生的逻辑思维出发，在导学互动中注重培养学生形成更好的逻辑思维，不能只关注如何提高运算能力，还要教授学生多方面看待问题，寻求最优解等。
1.借助多媒体工具，开展新课导学
由于小学高年级的学生已经具有较强的学习意识，但是数学这门科目和其他科目的学习还是有所不同。虽然学生所学的科目的关系十分密切，但是还是有所区别，针对不同的科目教学，教授不同科目的教师应该根据所授科目的特点来进行巧妙构思新课导学。因为数学的学习相比其他科目可能有些枯燥乏味，大量的计算公式和计算题目，会让学生失去学习数学的耐心，所以作为教授数学科目的教师首先要让学生在学习数学时以一种愉快的方式进行学习，在学习数学的过程中体会到数学的奥妙，让数学课堂变得有趣。
例如，数学教师可以借助多媒体工具开展新课导学。新课标改革要求教师要用多元化的授课方式，从学生的学习心理出发，营造活跃的课堂气氛，站在学生的角度去思考如何开展新课才能让学生在新课导学中产生兴趣并进行继续的学习。在学习“图形变换”这一知识点时，教师利用多媒体这种工具来向学生展示图形是如何变换的再合适不过了。因为仅仅从教材内容来看，学生可能很容易理解平移和对称这两个知识点，但是有的学生可能就不能够很好地理解旋转这一知识点，而教师通过多媒体，多方面地向学生展示图形的旋转，引导学生讨论，请学生思考旋转后的图像是什么样的，学生的想法和教师多媒体展示的结果是否一致，学生与教师之间进行问题探讨。利用多媒体的方式进行导学不仅生动形象，还易于学生理解，丰富了新科导学的内容。
2.小组分工合作，引导学生积极参与讨论
小学高年级数学的教学过程中不仅要有教师与学生的互动，还要培养学生与学生间协同合作的能力。教师辅助学生进行沟通交流，共同探究问题，解决问题。教师可以根据座位对学生进行分组，这样比较方便学生进行讨论问题。分组是因为学生个体之间存在差异性，對于同一个问题，不同的学生肯定有不同的见解和解题思路。小组学生在对同一问题讨论之后，可以学习借鉴别人的解题方法，学生可以分析其他同学和自己的看法有什么不同，以达到查漏补缺的目的。
例如，在学习分数的乘法之前。教师可以对学生进行分组，然后引出该堂课要学习的内容，提出问题，如 “之前学习过的乘法运算有什么特点”、“什么是分数”？等问题，帮助学生温故，从而导出新的内容。教师提出问题，给学生适当的时间讨论，然后每组选出一个代表来回答问题，这样不仅帮助学生回顾已经学过的知识，让学生知道知识都是相贯通的，不能前学后忘，还可以掌握学生对学过知识的掌握程度，同时还促进了学生间相互学习的能力，让学生及时发现自己的不足，帮助学生在今后的学习中去改正。
3.鼓励学生自主学习，发现问题，提出问题，解决问题
对于小学高年级的学生而言，他们已经具备一定的自主学习能力，教师要帮助学生养成课前预习，课下复习的好习惯。因为数学这门课程知识点比较多，要求学生具有一定的计算能力，这就需要学生要做到上课之前预习下节课要学习的知识点，课下要及时巩固该堂课的知识点。教师要鼓励学生自主学习，如果遇到不能解决的问题，可以留在课堂上，与同学和老师共同探讨。
例如，教师在进行长方体、正方体这一知识点的导学时，可以先鼓励学生先课前预习该知识点，在课堂导学时引导学生通过观察身边的物体的形状来学习，此外，教师还可以鼓励学生手工制作长方体和正方体，并向全班同学展示，锻炼学生的自主学习的能力。
小学教育受到了国家的高度重视，是提高学生综合素质最基础的阶段，一个好的逻辑思维可以帮助学生更好地解决各种问题，而教师就担负着重要的使命。小学高年级的数学导学互动不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到与学生和教师的课堂讨论中来，还丰富了教学方式，积极响应了新课标改革的号召，学生与教师可以愉悦地完成教学目标，学生也可以轻松地接收，吸收知识点。
参考文献
[1]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写，2017
[2]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究—以北师大版教材“图形的运动—旋转”为例[J].小学教学参考，2017
关键词：小学数学;高年级课堂;导学互动
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0093-01
小学高年级的学生经过低年级的学习阶段已经有一定的学习能力，也已经形成了一定的逻辑思维，对要解决的问题有一定的逻辑思维能力。对于小学高年级的学生而言，要想进一步提高高年级学生发现问题、解决问题的能力，学生不仅要多做题目，勤加练习，还要学会在做题中找到相应的知识点，运用知识点去解决问题。在小学数学的学习中，教师要多从高年级学生的逻辑思维出发，在导学互动中注重培养学生形成更好的逻辑思维，不能只关注如何提高运算能力，还要教授学生多方面看待问题，寻求最优解等。
1.借助多媒体工具，开展新课导学
由于小学高年级的学生已经具有较强的学习意识，但是数学这门科目和其他科目的学习还是有所不同。虽然学生所学的科目的关系十分密切，但是还是有所区别，针对不同的科目教学，教授不同科目的教师应该根据所授科目的特点来进行巧妙构思新课导学。因为数学的学习相比其他科目可能有些枯燥乏味，大量的计算公式和计算题目，会让学生失去学习数学的耐心，所以作为教授数学科目的教师首先要让学生在学习数学时以一种愉快的方式进行学习，在学习数学的过程中体会到数学的奥妙，让数学课堂变得有趣。
例如，数学教师可以借助多媒体工具开展新课导学。新课标改革要求教师要用多元化的授课方式，从学生的学习心理出发，营造活跃的课堂气氛，站在学生的角度去思考如何开展新课才能让学生在新课导学中产生兴趣并进行继续的学习。在学习“图形变换”这一知识点时，教师利用多媒体这种工具来向学生展示图形是如何变换的再合适不过了。因为仅仅从教材内容来看，学生可能很容易理解平移和对称这两个知识点，但是有的学生可能就不能够很好地理解旋转这一知识点，而教师通过多媒体，多方面地向学生展示图形的旋转，引导学生讨论，请学生思考旋转后的图像是什么样的，学生的想法和教师多媒体展示的结果是否一致，学生与教师之间进行问题探讨。利用多媒体的方式进行导学不仅生动形象，还易于学生理解，丰富了新科导学的内容。
2.小组分工合作，引导学生积极参与讨论
小学高年级数学的教学过程中不仅要有教师与学生的互动，还要培养学生与学生间协同合作的能力。教师辅助学生进行沟通交流，共同探究问题，解决问题。教师可以根据座位对学生进行分组，这样比较方便学生进行讨论问题。分组是因为学生个体之间存在差异性，對于同一个问题，不同的学生肯定有不同的见解和解题思路。小组学生在对同一问题讨论之后，可以学习借鉴别人的解题方法，学生可以分析其他同学和自己的看法有什么不同，以达到查漏补缺的目的。
例如，在学习分数的乘法之前。教师可以对学生进行分组，然后引出该堂课要学习的内容，提出问题，如 “之前学习过的乘法运算有什么特点”、“什么是分数”？等问题，帮助学生温故，从而导出新的内容。教师提出问题，给学生适当的时间讨论，然后每组选出一个代表来回答问题，这样不仅帮助学生回顾已经学过的知识，让学生知道知识都是相贯通的，不能前学后忘，还可以掌握学生对学过知识的掌握程度，同时还促进了学生间相互学习的能力，让学生及时发现自己的不足，帮助学生在今后的学习中去改正。
3.鼓励学生自主学习，发现问题，提出问题，解决问题
对于小学高年级的学生而言，他们已经具备一定的自主学习能力，教师要帮助学生养成课前预习，课下复习的好习惯。因为数学这门课程知识点比较多，要求学生具有一定的计算能力，这就需要学生要做到上课之前预习下节课要学习的知识点，课下要及时巩固该堂课的知识点。教师要鼓励学生自主学习，如果遇到不能解决的问题，可以留在课堂上，与同学和老师共同探讨。
例如，教师在进行长方体、正方体这一知识点的导学时，可以先鼓励学生先课前预习该知识点，在课堂导学时引导学生通过观察身边的物体的形状来学习，此外，教师还可以鼓励学生手工制作长方体和正方体，并向全班同学展示，锻炼学生的自主学习的能力。
小学教育受到了国家的高度重视，是提高学生综合素质最基础的阶段，一个好的逻辑思维可以帮助学生更好地解决各种问题，而教师就担负着重要的使命。小学高年级的数学导学互动不仅可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到与学生和教师的课堂讨论中来，还丰富了教学方式，积极响应了新课标改革的号召，学生与教师可以愉悦地完成教学目标，学生也可以轻松地接收，吸收知识点。
参考文献
[1]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写，2017
[2]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究—以北师大版教材“图形的运动—旋转”为例[J].小学教学参考，2017