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摘 要：小学数学教学中有效问题情境的构建是学生认知与全体参与的过程，可以较好地激发学生的学习兴趣，发挥学生学习实践性，但有些数学教师对构建有效问题情境的理解存在偏差，未能真正理解情境构建的内涵与意义，在很大程度上影响了问题情境构建作用的发挥。本文主要就小学数学教学中有效问题情境的构建进行了分析与探讨。
关键词：小学数学教学；有效问题情境；构建
一、 引言
有效教学的实施对小学数学教学而言有着极其重要的意义，而有效问题情境构建是实施数学有效教学的重要因素，所以教师需要针对性地设定问题，加深学生对所学内容的理解；需要利用问题情境营造良好的学习氛围，引导学生发现、分析问题，帮助学生养成良好的学习习惯，从而更好地提升小学数学教学质量。
二、 小学数学教学中有效问题情境构建的现状
首先，未能真正理解构建有效问题情境的内在涵义，部分教师对问题情境内涵认识不足，为了顺应时代需求，营造活跃的课堂氛围，在数学课堂教学中构建多个问题情境，这不仅难以取得预期效果，而且影响了学生学习效率；其次，未能明确掌握构建有效问题情境的基本特征，在小学数学教学中，有些教师对生活情境情有独钟，宁可编造事实也要建构生活情境，对学生数学学习思维、情境合理性有所忽视，这在很大程度上影响了学生的学习积极性，难以取得理想的教学效果，问题情境涉及多种类型，如有故事情境、实践性情境与生活情境等，所以教师应依据教学内容与学生实际进行合理选择；最后，构建有效问题情境的责任意识不强，现阶段虽然越来越多的小学数学教师加大对有效问题情境构建的重视程度，但他们忽视了情境教学课后反思的作用，认为情境教学课后反思没有实质意义，影响了问题情境的合理运用，还有极个别教师认为有效问题情境构建既消耗时间又浪费精力，很少将其运用到教学之中。
三、 小学数学教学中有效问题情境构建的方法
1. 构建具有悬念性的问题情境
小学阶段的学生具有较强的求知心理，对新鲜事物充满好奇心，小学数学教师需要认识到这一点，在构建有效问题情境时需要设计一些学生感兴趣的问题，激发学生的好奇心，使他们能够以更加饱满的热情投入到学习之中，全方面地开发数学思维，使他们在宽松和谐的课堂氛围中掌握更多知识，养成良好的学习习惯。
2. 构建富有挑战性的问题情境
小学阶段的学生除了具有较强的求知心理，还勇于接受挑战，在学习过程中就算遇到困难也不退缩，迎着困难去克服它，所以小学数学教师可以适当构建一些富有挑战性的问题情境，调动学生的学习积极性与主动性，进一步引导学生深入学习与探究数学知识，从而培养学生自主學习意识，提升学生应用数学知识的能力。
3. 构建与小学数学学习内容密切相关的问题情境
一般而言，小学数学教学中有效问题情境的构建需要关注三点，具体来说：第一，有效问题情境的构建需要具有数学思索价值，与数学知识没有相应关系，或花架子的问题情境不应在课堂教学中进行构建；第二，有效问题情境需要围绕教学目标进行构建，同时需要考虑学生的学习水平与学习基础，最终构建的问题情境要能够满足学生的学习需求；第三，有效问题情境的构建要密切相连教学环节，共同发挥作用，提升小学数学教学的质量。
4. 构建与现实生活密切相关的问题情境
在小学数学教学中，教师需要联系现实生活构建有效问题情境，引导学生从现实生活中发现数学知识，寻找数学原理，并将自己在课堂上所学的数学知识运用到现实生活中，这就对数学教师提出了新的要求，即要加大对有效问题情境构建的重视程度，同时在具体构建过程中要注重选择与现实生活相贴近的内容，这种与现实生活密切相关的问题情境不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，而且可以加深学生对所学数学知识的理解，提升学生运用数学知识的能力。
5. 构建有利于激发学生思考的问题情境
小学数学教学中有效问题情境构建的主要目的在于强化启迪，为此，在实际教学过程中，教师应构建有利于激发学生思考的问题情境，让学生能够依据问题联想更多的知识，同时教师要引导学生发挥想象力，对情境中的事物进行猜测，在猜测时可以分小组进行讨论，这样不仅可以培养学生联想思维，而且可以培养学生小组合作意识。
6. 构建新旧知识有效融合的问题情境
数学是一门逻辑性很强的学科，小学数学的难度虽然相对较低，但知识具有较强的连贯性，因此，在具体教学过程中，数学教师构建有效问题情境时需要有效融合新知识与旧知识，基于旧知识引出新知识，这样既可以帮助学生巩固之前学习的知识，又可以加深学生对新知识的理解，从而学到更多熟悉知识，开阔学生视野，拓展学生知识面。俗话说：“实践是检验真理的唯一途径”，加之数学也是一门实践性较强的学科，所以，教师在注重课堂教学的同时还要加强实践教学，为学生提供动手操作的机会，让他们在实践中掌握数学原理，提升逻辑思维能力，从而更好地提升学习效率与教学质量。
7. 注重课后教学反思
由于有些小学数学教师没有认识到课后教学反思的重要性，对其有所忽视，影响了问题情境在小学数学教学中的合理运用，所以学校应要求数学教师加强课后教学反思，即基于集体备课、教学实践做好每节数学教学中有效问题情境构建的课前准备，并加强和其他教师的合作交流，同组的教师可以进行听课评课，书写课后反思，及时与其他教师进行探讨，这样才能更好地构建有效问题情境，提升小学数学教学质量。
四、 结论
总而言之，小学数学教学中有效问题情境的构建具有较强的现实意义，不仅可以营造良好的教学环境，提升教学质量，而且可以开发学生数学思维，提升学生综合素质。但当前小学数学教学中有效问题情境构建存在的问题也不容忽视，所以我们的数学教师需要转变自身教学理念，完善有效问题情境构建的方法，从而更好地发挥小学数学教学中有效问题情境构建的作用。
参考文献：
[1]李安鹏.数学问题情境创设的有效性研究[D].南京：南京师范大学，2007.
[2]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
作者简介：
高兴友，中教二级数学教师，山东省日照市东港区后村镇中心小学。
关键词：小学数学教学；有效问题情境；构建
一、 引言
有效教学的实施对小学数学教学而言有着极其重要的意义，而有效问题情境构建是实施数学有效教学的重要因素，所以教师需要针对性地设定问题，加深学生对所学内容的理解；需要利用问题情境营造良好的学习氛围，引导学生发现、分析问题，帮助学生养成良好的学习习惯，从而更好地提升小学数学教学质量。
二、 小学数学教学中有效问题情境构建的现状
首先，未能真正理解构建有效问题情境的内在涵义，部分教师对问题情境内涵认识不足，为了顺应时代需求，营造活跃的课堂氛围，在数学课堂教学中构建多个问题情境，这不仅难以取得预期效果，而且影响了学生学习效率；其次，未能明确掌握构建有效问题情境的基本特征，在小学数学教学中，有些教师对生活情境情有独钟，宁可编造事实也要建构生活情境，对学生数学学习思维、情境合理性有所忽视，这在很大程度上影响了学生的学习积极性，难以取得理想的教学效果，问题情境涉及多种类型，如有故事情境、实践性情境与生活情境等，所以教师应依据教学内容与学生实际进行合理选择；最后，构建有效问题情境的责任意识不强，现阶段虽然越来越多的小学数学教师加大对有效问题情境构建的重视程度，但他们忽视了情境教学课后反思的作用，认为情境教学课后反思没有实质意义，影响了问题情境的合理运用，还有极个别教师认为有效问题情境构建既消耗时间又浪费精力，很少将其运用到教学之中。
三、 小学数学教学中有效问题情境构建的方法
1. 构建具有悬念性的问题情境
小学阶段的学生具有较强的求知心理，对新鲜事物充满好奇心，小学数学教师需要认识到这一点，在构建有效问题情境时需要设计一些学生感兴趣的问题，激发学生的好奇心，使他们能够以更加饱满的热情投入到学习之中，全方面地开发数学思维，使他们在宽松和谐的课堂氛围中掌握更多知识，养成良好的学习习惯。
2. 构建富有挑战性的问题情境
小学阶段的学生除了具有较强的求知心理，还勇于接受挑战，在学习过程中就算遇到困难也不退缩，迎着困难去克服它，所以小学数学教师可以适当构建一些富有挑战性的问题情境，调动学生的学习积极性与主动性，进一步引导学生深入学习与探究数学知识，从而培养学生自主學习意识，提升学生应用数学知识的能力。
3. 构建与小学数学学习内容密切相关的问题情境
一般而言，小学数学教学中有效问题情境的构建需要关注三点，具体来说：第一，有效问题情境的构建需要具有数学思索价值，与数学知识没有相应关系，或花架子的问题情境不应在课堂教学中进行构建；第二，有效问题情境需要围绕教学目标进行构建，同时需要考虑学生的学习水平与学习基础，最终构建的问题情境要能够满足学生的学习需求；第三，有效问题情境的构建要密切相连教学环节，共同发挥作用，提升小学数学教学的质量。
4. 构建与现实生活密切相关的问题情境
在小学数学教学中，教师需要联系现实生活构建有效问题情境，引导学生从现实生活中发现数学知识，寻找数学原理，并将自己在课堂上所学的数学知识运用到现实生活中，这就对数学教师提出了新的要求，即要加大对有效问题情境构建的重视程度，同时在具体构建过程中要注重选择与现实生活相贴近的内容，这种与现实生活密切相关的问题情境不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，而且可以加深学生对所学数学知识的理解，提升学生运用数学知识的能力。
5. 构建有利于激发学生思考的问题情境
小学数学教学中有效问题情境构建的主要目的在于强化启迪，为此，在实际教学过程中，教师应构建有利于激发学生思考的问题情境，让学生能够依据问题联想更多的知识，同时教师要引导学生发挥想象力，对情境中的事物进行猜测，在猜测时可以分小组进行讨论，这样不仅可以培养学生联想思维，而且可以培养学生小组合作意识。
6. 构建新旧知识有效融合的问题情境
数学是一门逻辑性很强的学科，小学数学的难度虽然相对较低，但知识具有较强的连贯性，因此，在具体教学过程中，数学教师构建有效问题情境时需要有效融合新知识与旧知识，基于旧知识引出新知识，这样既可以帮助学生巩固之前学习的知识，又可以加深学生对新知识的理解，从而学到更多熟悉知识，开阔学生视野，拓展学生知识面。俗话说：“实践是检验真理的唯一途径”，加之数学也是一门实践性较强的学科，所以，教师在注重课堂教学的同时还要加强实践教学，为学生提供动手操作的机会，让他们在实践中掌握数学原理，提升逻辑思维能力，从而更好地提升学习效率与教学质量。
7. 注重课后教学反思
由于有些小学数学教师没有认识到课后教学反思的重要性，对其有所忽视，影响了问题情境在小学数学教学中的合理运用，所以学校应要求数学教师加强课后教学反思，即基于集体备课、教学实践做好每节数学教学中有效问题情境构建的课前准备，并加强和其他教师的合作交流，同组的教师可以进行听课评课，书写课后反思，及时与其他教师进行探讨，这样才能更好地构建有效问题情境，提升小学数学教学质量。
四、 结论
总而言之，小学数学教学中有效问题情境的构建具有较强的现实意义，不仅可以营造良好的教学环境，提升教学质量，而且可以开发学生数学思维，提升学生综合素质。但当前小学数学教学中有效问题情境构建存在的问题也不容忽视，所以我们的数学教师需要转变自身教学理念，完善有效问题情境构建的方法，从而更好地发挥小学数学教学中有效问题情境构建的作用。
参考文献：
[1]李安鹏.数学问题情境创设的有效性研究[D].南京：南京师范大学，2007.
[2]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
作者简介：
高兴友，中教二级数学教师，山东省日照市东港区后村镇中心小学。