【摘 要】
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一、引言在日本,“学力”一词产生于20世纪50年代。20世纪80年代末,日本文部省提出了“新学力观”。日本的新学力观把学力分为两种:一种是显性学力,也就是读、写、算等能力;
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一、引言在日本,“学力”一词产生于20世纪50年代。20世纪80年代末,日本文部省提出了“新学力观”。日本的新学力观把学力分为两种:一种是显性学力,也就是读、写、算等能力;另一种则是隐性学力,主要是学习的动机、愿望、持久性等学习品质。在我国,据著名课程论专家钟启泉先生考证:作为“学
I. Introduction In Japan, the term ”learning power“ was born in the 1950s. In the late 1980s, Japan’s Ministry of Education and Culture proposed ”new view of learning power.“ In Japan, the concept of new scholarship divides academic ability into two kinds: one is explicit academic ability, that is, ability to read, write, and count; the other is implicit academic, which is mainly learning motivation, desire, persistence and other learning quality. In our country, according to the famous curriculum expert Mr. Zhong Qiquan textual research: as ”learning
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