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在我校，大专班数量上只占整体学生的少部分，其各门课程的教学方向及要求所达水平均有一定的独立性，是我校的一个特殊群体。在其具体英语教学中，存在着以下问题：学生入校时英语水平参差不齐、基础较差、教学要求较高；学生来自全国各地，各个地区的方言不同程度地影响着其英语发音，对听说方面的教学带来一定难度；大专班课时少、教与学的任务相对较重。如何解决上述问题，提高英语教学质量，笔者根据教学实践，总结出以下几点分析与体会。
一、在针对广大学生统一授课的同时，注重因材、因人施教
学生的基础、专长以及性格都各有不同，那么适用于每个人的学习方法和教学方法也就各有不同，因此也就要求教生在授课时，不仅要注重整体统一，还要因人而异、兼顾各个方面，采取灵活多样的教学方法，就同一课文内容对不同学生作不同要求。
在这方面，笔者是这样处理的。讲授精读课文时，对基础较差的学生，要求他们掌握单词，了解课文大意，记忆一些重点语法，并做一些相应的配套练习。对基础较好的学生，除做以上要求之外，同时要求他们尽可能多的吸收课堂知识，包括对课文内容的细致理解和赏析，文中修辞手法的应用，以及文章反映的文化背景知识等等；另外还要督促他们扩大阅读面，推荐一些有益的读物，如ChinaDaily，《英语学习》和一些世界名著英汉对照缩写版及原版读本；听力上则推荐了CrazyEnglish。这种做不同要求的方法符合不同学生的基础和需求，学生无论基础好坏与否，在英语学习中都不会感到十分吃力，从而提高了他们的学习兴趣。
二、运用语块理论进行英语词汇教学
在大专英语词汇教学中，如何将语块教学法运用到教学之中，提高学生记忆单词的效率，一直是英语教师关注的话题。本文将结合笔者个人教学经历，探讨如何有效地在英语词汇教学中融入语块。
1.确定语块为词汇教学的重点
由于语块便于储存、提取，而且语块具有整体性所以在大专英语教学中要加强语块教学，把语块作为词汇教学的重要内容。首先，教师应该在课堂上有意识地讲解一些语块构成方面的知识，对学生识别语块的能力进行培训，让学生学会使用语块。在教授课程时，教师应该事先把每个单元出现的语块归类（口语语块或书面语语块），然后有目的地让学生记忆。
2.在课堂上教师要设计语块
传统上，教师都是按着生词表一个一个讲授单词这种方法不仅费时、费力，而且学生的记忆效果也不好如果教师课前做足准备，找出每一单元与课文相关的语块，有意识地引导学生进行总结。如在讲解第二版新视野大学英语读写教程时，我们结合着每一单元的话题然后总结与此相关的语块。如在学习中年危机这一话题时，我们可以先提出中年危机出现的原因，然后提出我们如何应对在讲授话题时，适时地提出这些语块，不仅有助于理解，而且有助于记忆也帮助学生理清逻辑关系。
3.在课堂外学生要反复记忆语块
语言学习是一个长期的过程，我们要反复记忆。在记忆时，我们应该注意语块记忆的整体性。如果把词汇搭配作为一个整体语块输入到大脑中，不但可以准确掌握词汇的用法，还可以在一定程度上有效防止学习者的母语负迁移及创造性思维带来的负面影响。语块的记忆形式很多，通常有以下三种：①语段背诵，老师给出关键语块，学生进行范文复述；②课堂听写，从感性理解到内化输出，强化对语块的掌握；③句子改写，通过句子改写和造句促使学生动脑筋活用某个短语或句型。
首先，要让学生认识到学习英语的重要性和必要性，进而逐步培养学习兴趣。
由于大专班主要的培养方向是面对基层，因此部分学生认为他们的主要学习目的是掌握好专业知识，以适应今后的工作，而英语在其今后工作中运用较少，所以他们学习英语的积极性相对也就较低。根据他们现有的英语水平，要在较短的时间内达到大学英语二级要求，也确实存在着一定的难度，因此一些学生，特别是基础较差的学生产生了畏难、退缩、甚至抵触情绪。针对以上情况，教生应结合大专生的培养目标和要求，对他们制定合理的标准，指导他们充分领会中央军委“科技强兵”的精神，并说明部队今后的执勤涉外机会会越来越多，英语随之也越来越重要。这样就使他们充分认识到今后作为基层干部，也应在各方面具备高素质，做“四有”军人的楷模，从而使他们将学习英语的阻力、抵触转化为动力和自觉的兴趣，提高英语学习的主动性。
其次，注重英语教学里的交际性原则，积极活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣。英语是一种交际工具，这种交际工具的能力是在使用过程中培养起来的。因此，教师不应仅仅单纯地教授具体英语知识，而应通过操练，培养学生用英语进行交际的能力，在运用中复习、巩固所学知识。笔者在课堂教学中，力争做到英语课堂教学交际化，尽量利用教具创造适当情节，进行以英语作交际的真实演习。比如在精读课中，授新单元之前，让学生用英语简单地复述一下课文内容，或谈一下他们了解的与文章有关的背景知识，或介绍一下文章作者和陈述对象的有关信息，这样既检查了他们的预习情况，又锻炼了他们实际运用英语的能力，而且还可以及时发现他们的读音错误予以纠正，有利于尽快改变他们不良的语音习惯。在听力课程中这方面的锻炼机会更多，每课之后都有配套的Oralpractice，让同位之间合作进行对话并附以表演，从而加深他们对运用本课所讲结构的印象，也大大提高了他们的学习兴趣。实践证明，这种教学方式颇受学生们的欢迎，不仅使课堂气氛轻松活跃了许多，也能够使学生学得有兴趣，有成效。
三、结束语
语块是有效学习语言的材料，学生掌握的语块越多英语表达才会越准确、越流利。因此，语块教学法深入大专英语词汇教学有其必要性，不仅有利于提高学生的语块意识，而且有利于学生记忆语块，说出地道、流利的英语，进而达到提高英语学习者的英语学习热情和水平。
一、在针对广大学生统一授课的同时，注重因材、因人施教
学生的基础、专长以及性格都各有不同，那么适用于每个人的学习方法和教学方法也就各有不同，因此也就要求教生在授课时，不仅要注重整体统一，还要因人而异、兼顾各个方面，采取灵活多样的教学方法，就同一课文内容对不同学生作不同要求。
在这方面，笔者是这样处理的。讲授精读课文时，对基础较差的学生，要求他们掌握单词，了解课文大意，记忆一些重点语法，并做一些相应的配套练习。对基础较好的学生，除做以上要求之外，同时要求他们尽可能多的吸收课堂知识，包括对课文内容的细致理解和赏析，文中修辞手法的应用，以及文章反映的文化背景知识等等；另外还要督促他们扩大阅读面，推荐一些有益的读物，如ChinaDaily，《英语学习》和一些世界名著英汉对照缩写版及原版读本；听力上则推荐了CrazyEnglish。这种做不同要求的方法符合不同学生的基础和需求，学生无论基础好坏与否，在英语学习中都不会感到十分吃力，从而提高了他们的学习兴趣。
二、运用语块理论进行英语词汇教学
在大专英语词汇教学中，如何将语块教学法运用到教学之中，提高学生记忆单词的效率，一直是英语教师关注的话题。本文将结合笔者个人教学经历，探讨如何有效地在英语词汇教学中融入语块。
1.确定语块为词汇教学的重点
由于语块便于储存、提取，而且语块具有整体性所以在大专英语教学中要加强语块教学，把语块作为词汇教学的重要内容。首先，教师应该在课堂上有意识地讲解一些语块构成方面的知识，对学生识别语块的能力进行培训，让学生学会使用语块。在教授课程时，教师应该事先把每个单元出现的语块归类（口语语块或书面语语块），然后有目的地让学生记忆。
2.在课堂上教师要设计语块
传统上，教师都是按着生词表一个一个讲授单词这种方法不仅费时、费力，而且学生的记忆效果也不好如果教师课前做足准备，找出每一单元与课文相关的语块，有意识地引导学生进行总结。如在讲解第二版新视野大学英语读写教程时，我们结合着每一单元的话题然后总结与此相关的语块。如在学习中年危机这一话题时，我们可以先提出中年危机出现的原因，然后提出我们如何应对在讲授话题时，适时地提出这些语块，不仅有助于理解，而且有助于记忆也帮助学生理清逻辑关系。
3.在课堂外学生要反复记忆语块
语言学习是一个长期的过程，我们要反复记忆。在记忆时，我们应该注意语块记忆的整体性。如果把词汇搭配作为一个整体语块输入到大脑中，不但可以准确掌握词汇的用法，还可以在一定程度上有效防止学习者的母语负迁移及创造性思维带来的负面影响。语块的记忆形式很多，通常有以下三种：①语段背诵，老师给出关键语块，学生进行范文复述；②课堂听写，从感性理解到内化输出，强化对语块的掌握；③句子改写，通过句子改写和造句促使学生动脑筋活用某个短语或句型。
首先，要让学生认识到学习英语的重要性和必要性，进而逐步培养学习兴趣。
由于大专班主要的培养方向是面对基层，因此部分学生认为他们的主要学习目的是掌握好专业知识，以适应今后的工作，而英语在其今后工作中运用较少，所以他们学习英语的积极性相对也就较低。根据他们现有的英语水平，要在较短的时间内达到大学英语二级要求，也确实存在着一定的难度，因此一些学生，特别是基础较差的学生产生了畏难、退缩、甚至抵触情绪。针对以上情况，教生应结合大专生的培养目标和要求，对他们制定合理的标准，指导他们充分领会中央军委“科技强兵”的精神，并说明部队今后的执勤涉外机会会越来越多，英语随之也越来越重要。这样就使他们充分认识到今后作为基层干部，也应在各方面具备高素质，做“四有”军人的楷模，从而使他们将学习英语的阻力、抵触转化为动力和自觉的兴趣，提高英语学习的主动性。
其次，注重英语教学里的交际性原则，积极活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣。英语是一种交际工具，这种交际工具的能力是在使用过程中培养起来的。因此，教师不应仅仅单纯地教授具体英语知识，而应通过操练，培养学生用英语进行交际的能力，在运用中复习、巩固所学知识。笔者在课堂教学中，力争做到英语课堂教学交际化，尽量利用教具创造适当情节，进行以英语作交际的真实演习。比如在精读课中，授新单元之前，让学生用英语简单地复述一下课文内容，或谈一下他们了解的与文章有关的背景知识，或介绍一下文章作者和陈述对象的有关信息，这样既检查了他们的预习情况，又锻炼了他们实际运用英语的能力，而且还可以及时发现他们的读音错误予以纠正，有利于尽快改变他们不良的语音习惯。在听力课程中这方面的锻炼机会更多，每课之后都有配套的Oralpractice，让同位之间合作进行对话并附以表演，从而加深他们对运用本课所讲结构的印象，也大大提高了他们的学习兴趣。实践证明，这种教学方式颇受学生们的欢迎，不仅使课堂气氛轻松活跃了许多，也能够使学生学得有兴趣，有成效。
三、结束语
语块是有效学习语言的材料，学生掌握的语块越多英语表达才会越准确、越流利。因此，语块教学法深入大专英语词汇教学有其必要性，不仅有利于提高学生的语块意识，而且有利于学生记忆语块，说出地道、流利的英语，进而达到提高英语学习者的英语学习热情和水平。