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摘要：对中等职校学生进行创业教育，既是解决其就业问题的有力措施，也是我国市场经济发展的客观要求，更是职业学校培养人才，提高教育质量的有效途径。但创业教育是一项系统工程必须把它变成一门课程，建立一支有力的师资队伍，使之有所依托，有所保证，必须把它贯穿于学校课程教学工作之中，使之真正能在学生思想和行为中产生作用；使之能够让学生产生创业的理想和创业激情。
关键词：中等职业学校；开展；创业教育
创业教育是1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，它从广义上说是培养具有开创性的人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交、管理能力。所以，创业教育可以理解为充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。创业教育与传统的就业教育相比较，它不是直接帮助学生去寻找岗位，而是重在教给学生有意识地创造岗位的能力与方法。
1.当前中等职业学校加强创业教育的必要性
（1）日益严峻的就业形势的适应需要。
我国加入WTO正处于知识经济时代和全球经济一体化进程中。全国各行业正面临激烈的国际竞争。产业结构的调整、用工制度的改革和现代化的生产方式使社会对传统行业劳动力需求的总量不足，造成大批劳动力闲置。而每年都有大批的职校生走向社会，大学、大专毕业生的就业冲击着人才市场，下岗分流人员也不断增加，劳动力供需矛盾日益突出，并且这种矛盾将在一定时期内存在下去。中等职业学校学生的就业形势异常严峻。创业教育的提出，赋予了“就业”以新的内涵，帮助学生从被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择。实施创业教育，是解决就业问题的一项具有战略意义的措施，可以在一定程度上缓解国家的就业压力。
（2）学生的生理和心理特点所决定。
从心理学的角度看，中等职业学校的学生，已经具备了一定的基础知识和专业知识，更为重要的是，他们对社会有了更深的了解，更关注自己未来的命运，处在职业理想形成的时期，因此，这一时期正是激发他们产生创新、创造和创业意识的最佳时期。
但职业学校的生源来自于初中毕业生。他们大部分学习基础较差，经过三年学习，毕业时年龄虽还小，但却马上面临职业选择和身份适应的两大关口，对他们开展职业和创业教育，很有必要。尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响，学生入学时的素质普遍偏低，自身存在着学习目的不明确，学习态度不积极，怕吃苦，导致不能把握就业机会，加强对他们进行创业教育变得更为紧迫。
（3）职业教育深入改革持续发展的迫切需要。
中等职业教育是培养高素质的中、初级技术应用型人才和熟练的劳动力的。传统的中等专业学校多推崇的职业教育从某种意义上只限于“从业教育”，学校教学也只培养学生的专业能力而不是全面创造能力。而创业教育是通过对学生进行创业意识的教育，开发和提高创业的基本素质，为国家培养适应于各种需要并能在社会上自我谋职的复合型、创造型人才。因此，必须树立现代教育思想，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法及课程设置甚至于考试制度等方面进行深入改革和持续创新，从而培养和提高学生的创业和生存能力。
2.中等职业学校进行创业教育的措施与途径
中职生就业困难表面上是社会经济发展与产业不合理造成的，实际上反映了中职教育内部的问题，因此需要在教育观念、课程建设、学科渗透和人才培养模式等方面进行改革。
（1）树立创业教育理念。
首先要澄清认识，走出对创业教育认识的误区。创业教育绝不是简单的就业教育，其最终目的不是解决简单的生存问题，而是注重个人创业意识与创业思维的培养和训练，实现人的全面、创新和更高层次的发展。创业教育无论从教育发展和教育效果，还是对刺激经济发展，提升和促进人的全面发展，都将产生深远的影响，必将成为未来中等职业教育科学发展的重要组成部分。因此，要从根本上树立创业教育的全新理念，在学校逐步加大实施创业教育的力度。
（2）培养双师型教师队伍。
进行创业教育首先要有一支具有创业教育意识与能力的师资队伍。教师首先要以身作则，教学要有创新，自已也要积极参加社会实践，增强创新、创业的体会。学校多年来一直鼓励教师利用业余时间进行创业活动，鼓励教师参与企业的筹划工作。从而发掘新机会、产生新思路，并在教学活动中实现创新精神。特别地，近几年来，一直组织安排专职教师每年利用暑假到企业学习，这样做的目的是：一方面使教师有机会熟悉了解市场、行业发展变化的情况，为课堂教学充实新的内容；另一方面也为专业教师成为双师型人才创造实践机会。
（3）开设创业教育课程。
开设创业教育课程的目的是使学生系统地了解和掌握创业所需的基本素质和必要能力。一方面向学生介绍创业意识的培养和创业心理素质的养成方面的知识；另一方面介绍创业所需的知识和技能，即创办小企业所需的知识和技能。将创业心理知识、经营管理知识、社会知识、税收和法律知识等与创业关键能力密切相关的内容融入到课程之中，提高学生的创业意识、创业能力。
近年学校进行了大胆的尝试，取得了一些成效。如一至二年级的创业教育课程我们结合了职业道德教育作为必修课来进行，主要是对学生进行创业思想素质的培养，同时还结合第二课堂开设了一些着重于培养学生创业技能的选修课。三年级的创业教育课程则是利用学生实习活动开始前的几周进行强化培训，举办系列讲座并邀请职业指导师帮助学生根据其自身的性格特征、爱好特长设计职业发展取向；有计划地举办各类创业知识讲座，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径；在校友创业协会的协助下，邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教。很多学生对创业缺乏信心和勇气，甚至对创业存在恐惧感，因此，让学生身边熟悉的人来进行现身说教是行之有效的一种方式，而创业有成的师兄师姐是最好的榜样。让他们用自身艰苦创业的经历和业绩教育广大学生，开启学生的思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能，使创业不再高不可攀、让人生畏，使他们感受到创业成功者就在他们的身边。
创业教育课程除了给学生传授系统的理论知识和培养其技能外，还要注重案例分析。通过典型案例分析，培养学生的创业精神，增长学生的见识和能力。要想使学生掌握创业所需的能力和技巧，还需开设创业体验课。即通过特定的情景模拟，获得对创业的感性认识。
（4）施行学分制教学制度。
创业教育，与传统教育在实施中存在很大的差别，这就要求学校在管理上，能提早为适应这种变化做好准备。学校为此进行了学分制改革，允许学生有一定的主自权，根据自身的特点安排学习，这是管理上的个性化的体现。因为创业一定是个性化的，创业教育也将会体现出这样的特征。学分制改革，可以说是为创业教育作好了学籍管理上的准备工作，这一点学校应该说是走在前面的。
（5）开展创业实践活动。
创业教育是一种实践性很强的教育活动，如果只重视书本知识教学而远离创业实践，必然会扼杀学生的创造力、创新精神，创业能力的培养就是一句空话。因此，必须通过一系列的创业实践活动，培养学生良好的创业心理品质，形成合理的创业知识结构，提高创业能力。
近年来，学校进行了多种形式的实践活动，其一，结合创业课教学组织学生进行了创业调查。如“企业选址”,教师将学生带到实习基地，让学生联系实际考察企业选址的原则等。其二，实习实践。学校组织学生到学校附近的厂矿、企业中去进行全面实习，它为今后创业奠定基础。其三，师生承包了校内实习基地。为了培养学生的创业能力，学校将生产实习基地根据性质划拨给了各专业，各专业将自己的实习基地承包给专业课教师和学生，实行企业化管理。这样使学生精通专业基本知识和基本技能，而且还锻炼其经营管理能力，积累了一定的创业经验。
（6）营造校园创业文化氛围。
校园创业文化是学生成长和发展的直接环境，对学生创业素质形成起着潜移默化的作用。一是编印成功人士创业案例，定期举办创业现身报告，结合创业者、优秀毕业生的创业经历、经典案例，分析成功与失败的原因，为学生提供借鉴，引导广大学生理性创业，增强创业自信心。二是挖掘学生创业性社团潜力，活跃学校、专业部的学生创新创业竞赛，并积极组织参加省、国家创新创业竞赛，为创业者闪亮登场提供舞台，让更多的学生参与创业计划。三是在班级环境、校园环境等物质环境建设上，不同程度地体现创业教育的主旨和目的，在黑板报、宣传栏、墙壁上形成创业教育的人文环境；在学校制度层面上，结合校风、教风、学风建设进行创业教育，在师生关系和人际关系的互动和交往中，形成创业教育的心理氛围。通过各类制度化和非制度化、显性和隐性的环境因素及其综合作用，潜移默化地影响和陶冶学生的意识和心理，促使学生形成创业意识和创业个性心理品质。
总之，中等职业学校的教育工作者必须具备勇于开拓创新精神，与时俱进，更新观念，在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义，抓住机遇，迎接挑战，把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓，大胆改革，调动各方面的积极因素，大力实施创业教育这一系统工程，使中等职业学校教育从就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，为推动社会经济发展做出更大的贡献。
关键词：中等职业学校；开展；创业教育
创业教育是1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，它从广义上说是培养具有开创性的人，这种人应具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交、管理能力。所以，创业教育可以理解为充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。创业教育与传统的就业教育相比较，它不是直接帮助学生去寻找岗位，而是重在教给学生有意识地创造岗位的能力与方法。
1.当前中等职业学校加强创业教育的必要性
（1）日益严峻的就业形势的适应需要。
我国加入WTO正处于知识经济时代和全球经济一体化进程中。全国各行业正面临激烈的国际竞争。产业结构的调整、用工制度的改革和现代化的生产方式使社会对传统行业劳动力需求的总量不足，造成大批劳动力闲置。而每年都有大批的职校生走向社会，大学、大专毕业生的就业冲击着人才市场，下岗分流人员也不断增加，劳动力供需矛盾日益突出，并且这种矛盾将在一定时期内存在下去。中等职业学校学生的就业形势异常严峻。创业教育的提出，赋予了“就业”以新的内涵，帮助学生从被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择。实施创业教育，是解决就业问题的一项具有战略意义的措施，可以在一定程度上缓解国家的就业压力。
（2）学生的生理和心理特点所决定。
从心理学的角度看，中等职业学校的学生，已经具备了一定的基础知识和专业知识，更为重要的是，他们对社会有了更深的了解，更关注自己未来的命运，处在职业理想形成的时期，因此，这一时期正是激发他们产生创新、创造和创业意识的最佳时期。
但职业学校的生源来自于初中毕业生。他们大部分学习基础较差，经过三年学习，毕业时年龄虽还小，但却马上面临职业选择和身份适应的两大关口，对他们开展职业和创业教育，很有必要。尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响，学生入学时的素质普遍偏低，自身存在着学习目的不明确，学习态度不积极，怕吃苦，导致不能把握就业机会，加强对他们进行创业教育变得更为紧迫。
（3）职业教育深入改革持续发展的迫切需要。
中等职业教育是培养高素质的中、初级技术应用型人才和熟练的劳动力的。传统的中等专业学校多推崇的职业教育从某种意义上只限于“从业教育”，学校教学也只培养学生的专业能力而不是全面创造能力。而创业教育是通过对学生进行创业意识的教育，开发和提高创业的基本素质，为国家培养适应于各种需要并能在社会上自我谋职的复合型、创造型人才。因此，必须树立现代教育思想，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法及课程设置甚至于考试制度等方面进行深入改革和持续创新，从而培养和提高学生的创业和生存能力。
2.中等职业学校进行创业教育的措施与途径
中职生就业困难表面上是社会经济发展与产业不合理造成的，实际上反映了中职教育内部的问题，因此需要在教育观念、课程建设、学科渗透和人才培养模式等方面进行改革。
（1）树立创业教育理念。
首先要澄清认识，走出对创业教育认识的误区。创业教育绝不是简单的就业教育，其最终目的不是解决简单的生存问题，而是注重个人创业意识与创业思维的培养和训练，实现人的全面、创新和更高层次的发展。创业教育无论从教育发展和教育效果，还是对刺激经济发展，提升和促进人的全面发展，都将产生深远的影响，必将成为未来中等职业教育科学发展的重要组成部分。因此，要从根本上树立创业教育的全新理念，在学校逐步加大实施创业教育的力度。
（2）培养双师型教师队伍。
进行创业教育首先要有一支具有创业教育意识与能力的师资队伍。教师首先要以身作则，教学要有创新，自已也要积极参加社会实践，增强创新、创业的体会。学校多年来一直鼓励教师利用业余时间进行创业活动，鼓励教师参与企业的筹划工作。从而发掘新机会、产生新思路，并在教学活动中实现创新精神。特别地，近几年来，一直组织安排专职教师每年利用暑假到企业学习，这样做的目的是：一方面使教师有机会熟悉了解市场、行业发展变化的情况，为课堂教学充实新的内容；另一方面也为专业教师成为双师型人才创造实践机会。
（3）开设创业教育课程。
开设创业教育课程的目的是使学生系统地了解和掌握创业所需的基本素质和必要能力。一方面向学生介绍创业意识的培养和创业心理素质的养成方面的知识；另一方面介绍创业所需的知识和技能，即创办小企业所需的知识和技能。将创业心理知识、经营管理知识、社会知识、税收和法律知识等与创业关键能力密切相关的内容融入到课程之中，提高学生的创业意识、创业能力。
近年学校进行了大胆的尝试，取得了一些成效。如一至二年级的创业教育课程我们结合了职业道德教育作为必修课来进行，主要是对学生进行创业思想素质的培养，同时还结合第二课堂开设了一些着重于培养学生创业技能的选修课。三年级的创业教育课程则是利用学生实习活动开始前的几周进行强化培训，举办系列讲座并邀请职业指导师帮助学生根据其自身的性格特征、爱好特长设计职业发展取向；有计划地举办各类创业知识讲座，如聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”、“如何纳税”、“如何申请贷款”等企业经营管理知识，进一步让学生了解创业的途径；在校友创业协会的协助下，邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教。很多学生对创业缺乏信心和勇气，甚至对创业存在恐惧感，因此，让学生身边熟悉的人来进行现身说教是行之有效的一种方式，而创业有成的师兄师姐是最好的榜样。让他们用自身艰苦创业的经历和业绩教育广大学生，开启学生的思路，让学生树立创业理想，学习创业方法，激发内在潜能，使创业不再高不可攀、让人生畏，使他们感受到创业成功者就在他们的身边。
创业教育课程除了给学生传授系统的理论知识和培养其技能外，还要注重案例分析。通过典型案例分析，培养学生的创业精神，增长学生的见识和能力。要想使学生掌握创业所需的能力和技巧，还需开设创业体验课。即通过特定的情景模拟，获得对创业的感性认识。
（4）施行学分制教学制度。
创业教育，与传统教育在实施中存在很大的差别，这就要求学校在管理上，能提早为适应这种变化做好准备。学校为此进行了学分制改革，允许学生有一定的主自权，根据自身的特点安排学习，这是管理上的个性化的体现。因为创业一定是个性化的，创业教育也将会体现出这样的特征。学分制改革，可以说是为创业教育作好了学籍管理上的准备工作，这一点学校应该说是走在前面的。
（5）开展创业实践活动。
创业教育是一种实践性很强的教育活动，如果只重视书本知识教学而远离创业实践，必然会扼杀学生的创造力、创新精神，创业能力的培养就是一句空话。因此，必须通过一系列的创业实践活动，培养学生良好的创业心理品质，形成合理的创业知识结构，提高创业能力。
近年来，学校进行了多种形式的实践活动，其一，结合创业课教学组织学生进行了创业调查。如“企业选址”,教师将学生带到实习基地，让学生联系实际考察企业选址的原则等。其二，实习实践。学校组织学生到学校附近的厂矿、企业中去进行全面实习，它为今后创业奠定基础。其三，师生承包了校内实习基地。为了培养学生的创业能力，学校将生产实习基地根据性质划拨给了各专业，各专业将自己的实习基地承包给专业课教师和学生，实行企业化管理。这样使学生精通专业基本知识和基本技能，而且还锻炼其经营管理能力，积累了一定的创业经验。
（6）营造校园创业文化氛围。
校园创业文化是学生成长和发展的直接环境，对学生创业素质形成起着潜移默化的作用。一是编印成功人士创业案例，定期举办创业现身报告，结合创业者、优秀毕业生的创业经历、经典案例，分析成功与失败的原因，为学生提供借鉴，引导广大学生理性创业，增强创业自信心。二是挖掘学生创业性社团潜力，活跃学校、专业部的学生创新创业竞赛，并积极组织参加省、国家创新创业竞赛，为创业者闪亮登场提供舞台，让更多的学生参与创业计划。三是在班级环境、校园环境等物质环境建设上，不同程度地体现创业教育的主旨和目的，在黑板报、宣传栏、墙壁上形成创业教育的人文环境；在学校制度层面上，结合校风、教风、学风建设进行创业教育，在师生关系和人际关系的互动和交往中，形成创业教育的心理氛围。通过各类制度化和非制度化、显性和隐性的环境因素及其综合作用，潜移默化地影响和陶冶学生的意识和心理，促使学生形成创业意识和创业个性心理品质。
总之，中等职业学校的教育工作者必须具备勇于开拓创新精神，与时俱进，更新观念，在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义，抓住机遇，迎接挑战，把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓，大胆改革，调动各方面的积极因素，大力实施创业教育这一系统工程，使中等职业学校教育从就业教育向创业教育转变，力争为社会培养更多更好的创业人才，为推动社会经济发展做出更大的贡献。