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语文学科本身具有人文性和形象性。在教学中，教师应把学生视觉、思维与社会生活相结合，使学生的学习效果提升到情感、态度和价值观的高度。语文教学离不开情感，因此，在课堂教学中，教师应有效地利用情感教学，充分发挥情感因素的作用，使学生在学习过程中形成正确的人生观、价值观和世界观。但在实际教学中，很多教师忽视了情感教育。那么，在语文教学中，教师该如何有效地进行情感教学呢？
一营造氛围，激发情感
在课堂上，教师可利用讲故事、说小品、播放音乐等方法导入教学内容，为学生营造生动的学习氛围，达到激发学生的情感和提高其素养的目的。如在教学《春》一文时，一位教师首先播放歌曲《春天的味道》，让学生置于春天的氛围中。在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，教师提出问题：“这首歌唱的春天歌曲，反映出什么样的特点呢？”学生回答“泥土下的种子发芽”“树尖上的冰雪融化”等。教师接着提问：“如果让你用文章来描写春天，你会怎样写？”学生各抒己见。教师：“这堂课我们就来学习朱自清先生所写的《春》，看看他又是如何描写春天、赞美春天的。”在教师的教学导入中，学生轻松地学习和感受了作者热爱生活、奋发向上和积极进取的思想情感。
二利用言语，传达情感
语文是一门具有形象性学科，教师只有富有情感性和艺术性的语言，才能使学生从中受熏陶和感染，让他们在情感和艺术中产生爱学语文和会用语文的情感。因此，教师要善于挖掘教材中的情感因素和生活中的情感因素，运用各种艺术语言，在绘声绘色的表达中与学生情感的共鸣，启发学生创新意识。如在教学《我的母亲》时，教师可以这样总结：“母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。学习了此文，了解了这位学者少年成长的历程的同时，我们也深刻体会了母亲真挚的爱子之情。”教师通过总结，更易使学生的心灵与作者情感产生强烈共鸣，从而加深了对作品的理解。
三丰实体验，培养情感
人的情感往往产生于自身的实践、体验，没有实践、体验就没有真实情感。因此，在语文教学中，教师应创设实践活动，使学生在亲身实践、体验中主动学习、探索知识，并学好语文。如在教学《落日的幻觉》一文时，教师可以先要求学生观察日出与日落时的景象。再进行学习此文，便能格外透彻的理解课文内容，了解落日这一自然现象蕴涵的科学道理，同时也培养了学生对大自然的热爱之情。又如在教学《故宫的博物馆》一文时，教师可以先组织学生参观当地博物馆。让学生在实践活动中，感受我国古代艺术的美丽，然后再进行《故宫的博物馆》一文的学习，使学生更好地了解故宫博物院宏大壮丽的规模与层次井然的布局，同时也培养了学生对历史文化的热爱之情。
四展开讨论，提升情感
传统的课堂教学具有单一性和呆板性，使课堂如同“一潭死水”，严重阻碍了情感教学的提升。因此。教师要适当地利用课堂讨论来活跃课堂气氛，培养学生学习语文的自主性和积极性，提升其情感。如在教学《奇妙的克隆》一文时，教师可以设计以下讨论问题：克隆是什么？“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起“轰动”？课文从哪些方面介绍了克隆技术造福于人类？让学生进行交流、讨论，促使学生在探索中体会克隆的神通广大。
总之，教师要努力改变传统的教学模式，把情感教学带入初中语文的课堂，使学生在学好语文、会用语文，达到最佳的学习效果。教师要从营造氛围，激发情感、艺术语言，传达情感、实践体验，培养情感、课堂讨论，提升情感等方面为学生创造良好的学习环境，让学生在学习过程中，把知识转变为能力，促使其形成正确的人生观、价值观和世界观，达到提高语文综合素养的目的。
（作者单位：江苏省沛县安国中学）
责任编辑：徐艳兰
一营造氛围，激发情感
在课堂上，教师可利用讲故事、说小品、播放音乐等方法导入教学内容，为学生营造生动的学习氛围，达到激发学生的情感和提高其素养的目的。如在教学《春》一文时，一位教师首先播放歌曲《春天的味道》，让学生置于春天的氛围中。在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，教师提出问题：“这首歌唱的春天歌曲，反映出什么样的特点呢？”学生回答“泥土下的种子发芽”“树尖上的冰雪融化”等。教师接着提问：“如果让你用文章来描写春天，你会怎样写？”学生各抒己见。教师：“这堂课我们就来学习朱自清先生所写的《春》，看看他又是如何描写春天、赞美春天的。”在教师的教学导入中，学生轻松地学习和感受了作者热爱生活、奋发向上和积极进取的思想情感。
二利用言语，传达情感
语文是一门具有形象性学科，教师只有富有情感性和艺术性的语言，才能使学生从中受熏陶和感染，让他们在情感和艺术中产生爱学语文和会用语文的情感。因此，教师要善于挖掘教材中的情感因素和生活中的情感因素，运用各种艺术语言，在绘声绘色的表达中与学生情感的共鸣，启发学生创新意识。如在教学《我的母亲》时，教师可以这样总结：“母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。学习了此文，了解了这位学者少年成长的历程的同时，我们也深刻体会了母亲真挚的爱子之情。”教师通过总结，更易使学生的心灵与作者情感产生强烈共鸣，从而加深了对作品的理解。
三丰实体验，培养情感
人的情感往往产生于自身的实践、体验，没有实践、体验就没有真实情感。因此，在语文教学中，教师应创设实践活动，使学生在亲身实践、体验中主动学习、探索知识，并学好语文。如在教学《落日的幻觉》一文时，教师可以先要求学生观察日出与日落时的景象。再进行学习此文，便能格外透彻的理解课文内容，了解落日这一自然现象蕴涵的科学道理，同时也培养了学生对大自然的热爱之情。又如在教学《故宫的博物馆》一文时，教师可以先组织学生参观当地博物馆。让学生在实践活动中，感受我国古代艺术的美丽，然后再进行《故宫的博物馆》一文的学习，使学生更好地了解故宫博物院宏大壮丽的规模与层次井然的布局，同时也培养了学生对历史文化的热爱之情。
四展开讨论，提升情感
传统的课堂教学具有单一性和呆板性，使课堂如同“一潭死水”，严重阻碍了情感教学的提升。因此。教师要适当地利用课堂讨论来活跃课堂气氛，培养学生学习语文的自主性和积极性，提升其情感。如在教学《奇妙的克隆》一文时，教师可以设计以下讨论问题：克隆是什么？“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起“轰动”？课文从哪些方面介绍了克隆技术造福于人类？让学生进行交流、讨论，促使学生在探索中体会克隆的神通广大。
总之，教师要努力改变传统的教学模式，把情感教学带入初中语文的课堂，使学生在学好语文、会用语文，达到最佳的学习效果。教师要从营造氛围，激发情感、艺术语言，传达情感、实践体验，培养情感、课堂讨论，提升情感等方面为学生创造良好的学习环境，让学生在学习过程中，把知识转变为能力，促使其形成正确的人生观、价值观和世界观，达到提高语文综合素养的目的。
（作者单位：江苏省沛县安国中学）
责任编辑：徐艳兰