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<正> 三、努力启迪不同层次的数学思考学生个体的差异是客观存在的。正视这种差异,使教材呈现的数学知识和数学问题尽可能地适应不同认知水平和认知风格的学生,尽可能地满足学生多样化的学习需求,有助于调动大多数学生的学习热情,激活大多数学生的智慧潜能,促进学生逐步建构起对同一知识不同层次的理
苏教版国标本小学数学三年级上册介绍(下)
【摘 要】
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<正> 三、努力启迪不同层次的数学思考学生个体的差异是客观存在的。正视这种差异,使教材呈现的数学知识和数学问题尽可能地适应不同认知水平和认知风格的学生,尽可能地满足
【机 构】
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苏教版小学教学教材编辑部,苏教版小学教学教材编辑部 南京 210009,南京 210009
【出 处】
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小学教育科研论坛
【发表日期】
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2003年Z1期
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