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教师有意识对学生进行创新教育，是时代赋予我们的责任。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，也是我国教育事业的一场深刻变革。21世纪综合国力的竟争，说到底是人才的竟争，而人才的培养离不开教育，我国当前实施的素质教育目的就是促进人的全面发展，以适应现代化建设对人才多样性的需要。在当前新课改的形势下，要在高中政治课教学中消除学生的厌学心理，做他们心中的政治教师，可采取以下一些创新措施。
一、教学环境的创新
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要改变厌学学生对政治课学习的认识，必须改善他们所处的课堂环境。在政治课堂上，任课教师要尽可能地创设乐学的教学环境，使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新的课堂中的学习。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境。
我在执教《坚持内外因相结合的观点》时，充分创设情境，为学生创设一个乐学的环境，把去年暑假我到清华大学去的情况，完全展现在学生面前。这时候学生十分渴望了解清华大学的情况，会主动地有意识地融入教学环境中去。这样，学生不但了解了清华大学校训“自强不息，厚德载物”的内涵，而且也深刻体会了“内外因相结合的观点”。
二、教育观念的创新
教育观念的创新，表现为很多方面，但我认为主要应突出学生的主体作用。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，这一思想已被大多数政治教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用经常不能体现。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要消除厌学心理，符合学生心目中的政治老师的形象，必须要真正树立起学生是教学主体的思想。我在讲授《银行的性质和职能》时，就充分突出学生的主体作用，在征得学校领导和银行领导的同意下，在一个星期日的上午，我带领几个班的学生（分成几个小组），分别到中国人民银行、中国银行、中国农业发展银行、中国工商银行去实地学习，让学生自己去看、问、了解、实践。在整个过程中，学生热情高涨，不但懂得和理解了许多课本上的知识，而且还学到了许多课本上没有的知识。当然也就不可能出现厌学的情况。
三、教育方法与手段的创新
为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段和教学方法的选用是非常重要的。因此，教师在教法上要改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把音乐、实验、FLASHF动画和CAI等多种手段结合在一起。比如，用FLASHF动画播放寓言和典故。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点，因此在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如，用“FLASHF动画来说明“矛盾就是对立统一”的原理等，可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
四、教师素质和要求的创新
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。相反，学生假如不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。传统政治课教学中很强调“师道尊严”“教师权威”，这与新时代的中学生的要求有一定的冲突。经调查，98%的学生喜欢既风趣幽默又知识渊博的政治老师，这也对教师的素质提出了一定的要求。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣与教学幽默密切相关。因此，政治教师必须要收集和把握大量的幽默素材。
教学幽默的素材很多，大致可从四个方面收集：（1）参考书上的幽默。《政治课教学》《中学思想政治课教学参考》《中学思想政治课教学》等教育资料上有大量的材料。（2）教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。（3）艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。比如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”——“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国落后的生产力状况。（4）生活中的幽默。如教师、学生和四周其他人在日常生活中所发生的逸闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲授《农业是国民经济的基础》时，用“3861”（“38”来形容妇女，“61”来形容儿童）部队来说明我国农业基础薄弱的情况。政治教师如果能巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，必然也能消除学生的厌学情绪。
教学有法，但无定法。发挥政治学科优势，进行创新教育，其方法是多种多样的。教师只有根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能把素质教育落到实处。
（武汉市关山中学）
一、教学环境的创新
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。要改变厌学学生对政治课学习的认识，必须改善他们所处的课堂环境。在政治课堂上，任课教师要尽可能地创设乐学的教学环境，使学生由反感、厌恶感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新的课堂中的学习。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境。
我在执教《坚持内外因相结合的观点》时，充分创设情境，为学生创设一个乐学的环境，把去年暑假我到清华大学去的情况，完全展现在学生面前。这时候学生十分渴望了解清华大学的情况，会主动地有意识地融入教学环境中去。这样，学生不但了解了清华大学校训“自强不息，厚德载物”的内涵，而且也深刻体会了“内外因相结合的观点”。
二、教育观念的创新
教育观念的创新，表现为很多方面，但我认为主要应突出学生的主体作用。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，这一思想已被大多数政治教师所接受。但在具体的教学过程中，学生主体作用经常不能体现。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。因此，要消除厌学心理，符合学生心目中的政治老师的形象，必须要真正树立起学生是教学主体的思想。我在讲授《银行的性质和职能》时，就充分突出学生的主体作用，在征得学校领导和银行领导的同意下，在一个星期日的上午，我带领几个班的学生（分成几个小组），分别到中国人民银行、中国银行、中国农业发展银行、中国工商银行去实地学习，让学生自己去看、问、了解、实践。在整个过程中，学生热情高涨，不但懂得和理解了许多课本上的知识，而且还学到了许多课本上没有的知识。当然也就不可能出现厌学的情况。
三、教育方法与手段的创新
为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段和教学方法的选用是非常重要的。因此，教师在教法上要改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把音乐、实验、FLASHF动画和CAI等多种手段结合在一起。比如，用FLASHF动画播放寓言和典故。思想政治课的许多观点深奥抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点，因此在剖析观点时，适当地引用一些寓言典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。例如，用“FLASHF动画来说明“矛盾就是对立统一”的原理等，可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。
四、教师素质和要求的创新
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。相反，学生假如不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。传统政治课教学中很强调“师道尊严”“教师权威”，这与新时代的中学生的要求有一定的冲突。经调查，98%的学生喜欢既风趣幽默又知识渊博的政治老师，这也对教师的素质提出了一定的要求。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣与教学幽默密切相关。因此，政治教师必须要收集和把握大量的幽默素材。
教学幽默的素材很多，大致可从四个方面收集：（1）参考书上的幽默。《政治课教学》《中学思想政治课教学参考》《中学思想政治课教学》等教育资料上有大量的材料。（2）教材中的幽默。这是教学幽默中的“富矿”所在，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。（3）艺术作品中的幽默。许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。比如在讲述我国农村生产力落后状况时，把农民形象地比喻为“1007部队”——“1”是一条扁担，“00”是两只水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻形象地揭示出我国落后的生产力状况。（4）生活中的幽默。如教师、学生和四周其他人在日常生活中所发生的逸闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺口溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧眼、善于发现，精心运用。如在讲授《农业是国民经济的基础》时，用“3861”（“38”来形容妇女，“61”来形容儿童）部队来说明我国农业基础薄弱的情况。政治教师如果能巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，必然也能消除学生的厌学情绪。
教学有法，但无定法。发挥政治学科优势，进行创新教育，其方法是多种多样的。教师只有根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能把素质教育落到实处。
（武汉市关山中学）