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【摘要】 在“立德树人”的总目标引领下，针对德智体美劳全面培养中的“劳动教育”，结合高中生物学核心素养，从学科教学融合劳动教育的实践意义，以及从生物历年高考真题中挖掘如何在高中生物学命题中融合劳动教育的实例，结合solo分类理论对命题的反馈评价研究，对高中生物学命题渗透劳动教育的实践进行一定程度的探讨。
【关键词】 立德树人 核心素养 solo分类理论 劳动教育 高中生物学命题
【中图分类号】 G633.91
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-006-020
新高考的背景下，“培养什么人，是教育的首要问题。”在“立德树人”的大前提下，习近平总书记指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
劳动教育，包括劳动观念、劳动态度、劳动习惯的培养。在高中生物学中渗透劳动教育的思想，不仅是德育与学科融合的体现，更能从中探索科学的劳动观，将劳动中的实际问题与生物学原理相结合，更自然、科学地在学科学习的过程中开展劳动教育，与高中生物学核心素养中的社会责任、科学思维不谋而合，更能紧密地体现“立德树人”的教育目标。
劳动教育既可以渗透到教学过程中，也可以体现在命题思维上，在高中生物学命题过程中融合劳动教育，再利用solo理论对命题的效果进行适当的反馈评价，是一种有价值的尝试。
1.新时代高中学科教育融合劳动教育的实践意义
（1）高中劳动教育的跨学科内涵
马克思认为：“劳动是一切财富的源泉”。新时代下，中国的劳动形式更多地融合了思维力、科学创新力。学科教育融合劳动教育能将劳动教育由单纯的实践劳动上升到学科的理性思考层次。小学、初中的劳动教育更多的是让孩子们在劳动中锻炼自己，培养初步的劳动观念、劳动态度和劳动习惯。在低龄层次的孩子中，劳动教育更多的是一种行为的简单重复和强化，让其熟能生巧。在高中阶段、大学阶段的劳动教育，则应该将内容深挖，在劳动思维力上进行培养和实践。德智体美的教育，最终也要和“劳”紧密挂钩，才能实现系统的、完整的、健全的认知。
（2）高中劳动教育在学科学习中的实践困境
现代高中生浮夸的风气淡化了劳动教育，同时，在学科学习的过程中，过多追求理论的高度，解题的套路，以功利的心态完成相应章节的学习内容，弱化了劳动教育的具体实施过程;
相应的设施条件和学生的学习时间不匹配，导致劳动教育和学科教育产生了时间差，无法科学地在学科教学过程中开设计划进行相应的劳动教育投入;
将劳动教育进行单一的理解。小学阶段、初中阶段的劳动教育方式直接带入高中，忽略了劳动教育恶的科学性，忽略了劳动教育的思维力和创新力存在于学科教学中，再从学科教学中、命题过程中、评价反馈中得到新的延申的意义。
（3）高中生物学命题中融合劳动教育的必要性
生物学与农、林、牧、渔紧密挂钩，贴近生产生活，实践内容丰富;生物学科核心素养是学生在在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。劳动教育与生物学核心素养的体现紧密关联，只要在学科实践教育中、在学科科学命题的過程中，将学科思维和劳动教育挂钩，学生知识、能力、情感态度与价值观就能实现综合体现。
2.生物学高考真题中劳动教育的命题思维及其评价
2018年全国三卷的三十二题，是一道典型的融合了劳动教育及倡导科学劳动实践观念的题目。其中的题目配图和第（2）小题题干和如下：
根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即
【关键词】 立德树人 核心素养 solo分类理论 劳动教育 高中生物学命题
【中图分类号】 G633.91
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-006-020
新高考的背景下，“培养什么人，是教育的首要问题。”在“立德树人”的大前提下，习近平总书记指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。
劳动教育，包括劳动观念、劳动态度、劳动习惯的培养。在高中生物学中渗透劳动教育的思想，不仅是德育与学科融合的体现，更能从中探索科学的劳动观，将劳动中的实际问题与生物学原理相结合，更自然、科学地在学科学习的过程中开展劳动教育，与高中生物学核心素养中的社会责任、科学思维不谋而合，更能紧密地体现“立德树人”的教育目标。
劳动教育既可以渗透到教学过程中，也可以体现在命题思维上，在高中生物学命题过程中融合劳动教育，再利用solo理论对命题的效果进行适当的反馈评价，是一种有价值的尝试。
1.新时代高中学科教育融合劳动教育的实践意义
（1）高中劳动教育的跨学科内涵
马克思认为：“劳动是一切财富的源泉”。新时代下，中国的劳动形式更多地融合了思维力、科学创新力。学科教育融合劳动教育能将劳动教育由单纯的实践劳动上升到学科的理性思考层次。小学、初中的劳动教育更多的是让孩子们在劳动中锻炼自己，培养初步的劳动观念、劳动态度和劳动习惯。在低龄层次的孩子中，劳动教育更多的是一种行为的简单重复和强化，让其熟能生巧。在高中阶段、大学阶段的劳动教育，则应该将内容深挖，在劳动思维力上进行培养和实践。德智体美的教育，最终也要和“劳”紧密挂钩，才能实现系统的、完整的、健全的认知。
（2）高中劳动教育在学科学习中的实践困境
现代高中生浮夸的风气淡化了劳动教育，同时，在学科学习的过程中，过多追求理论的高度，解题的套路，以功利的心态完成相应章节的学习内容，弱化了劳动教育的具体实施过程;
相应的设施条件和学生的学习时间不匹配，导致劳动教育和学科教育产生了时间差，无法科学地在学科教学过程中开设计划进行相应的劳动教育投入;
将劳动教育进行单一的理解。小学阶段、初中阶段的劳动教育方式直接带入高中，忽略了劳动教育恶的科学性，忽略了劳动教育的思维力和创新力存在于学科教学中，再从学科教学中、命题过程中、评价反馈中得到新的延申的意义。
（3）高中生物学命题中融合劳动教育的必要性
生物学与农、林、牧、渔紧密挂钩，贴近生产生活，实践内容丰富;生物学科核心素养是学生在在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。劳动教育与生物学核心素养的体现紧密关联，只要在学科实践教育中、在学科科学命题的過程中，将学科思维和劳动教育挂钩，学生知识、能力、情感态度与价值观就能实现综合体现。
2.生物学高考真题中劳动教育的命题思维及其评价
2018年全国三卷的三十二题，是一道典型的融合了劳动教育及倡导科学劳动实践观念的题目。其中的题目配图和第（2）小题题干和如下：
根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即