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摘要：新课改下，又对初中英语教学增高了要求。传统教学，主要以讲授为主，机械式灌输，学生易产生厌烦心理。对此，初中英语教师要进行积极探索，寻找新的教学方法，使用有效的举措为学生服务。新形势下的课堂，学生是主体，旨在培养学生的自主学习能力。本文会从初中阶段学生的基本情况来分析主要问题，并结合有效的教学策略，创新举措，应用在实际的课堂教学中。
关键词：初中英语教学；教学方法；有效的举措；自主学习能力
初中英语是初中阶段的一门重要的学科。在以往，很多的中学生只关注英语的语法点；现今，教育体制改革后，英语学习应需全方面培养学生的综合运用能力。对此，英语教师必须转变教学观念，应紧跟课改的脚步，在教学上进行创新，改变教学方法；使初中英语更加有吸引力，学生越学越有情怀。
一、 学生基本情况
初中阶段的学生，多数对于英语学习情绪底下，学生均是被动式学习；很多老师分析了这个问题，学生的情况主要表现在：①课堂上一直是教师在讲，学生主动听课学习的人很少，学生在课堂上学到的甚少；这主要由于传统的教学方法以讲授为主，学生缺乏学习主动性。②英语有众多的知识需要记忆，对于这些知识，学生多数在采用“背”的方法，根本没有对知识理解，更别说去综合运用。这种现象产生的原因主要是教师在教学上过度强调知识点，未能培养学生的理解能力与运用能力。③由于初中阶段的学生们，都要经历中考，学校对英语学习抓的较严，经常会进行抽查考试，造成教师与学生为提高成绩，而使用非常手段，学生天天都在应付考试，不是真正的学习。
二、 有效性策略
（一） 转变教学观念
对于初中阶段的英语教学来讲，教师应结合当下时代与学生特征，转变自己的教学观念。只有先进的、理智的教学观念，才能推动教育方法的进一步转变，为学生进行教学。学校对此要进行相关培训与交流活动，用来提高教师的素质水平，让新的教学观念深入人心，并可提高教师的责任心。此外，还可进行外校交流，派老师去其他学校学习优秀的教学经验。
（二） 培养学生的主动性
教学的进行的一系列过程与开展的活动，应都先尊重学生，以学生的发展为本，进行教学。教师在教学中应多关注学生，学生彼此之间存在差异性，教师应注重学生的个体差异性，有针对性地关注差生与上课不主动的学生，进行因地制宜的教学。同时，教师应与学生建立良好的关系，不管是在教学中还是平时生活上，均以积极的心态面对学生，多鼓励学生，提高学生的自信心。
（三） 情境教学
初中阶段的学生，仍然好奇心较重，喜爱新鲜事物；进行情境教学，有利于吸引学生的注意力，引导学生参与活动，在活动与交流中进行有效学习。在学校，教师可运用多媒体设备，利用多媒体影像展示，学生会产生直观的感受，学生的主动参与度、积极性都会被增加，以此来提高教学效率。如：在上why do you like kolas？这课时，可用动物园的场景，带着学生去观察动物，学生在观察时主动说出动物的英文，教师把握好时机，引入教学主题，开展教学。还可进行对话交流，教师设计简单的对话，带着学生进行表演交流，增加他们的记忆与理解，还能提高学生的口头表达能力。学习“How was your weekend？”这个内容时，就很适用，学生自由发表自己的感受。
（四） 问题探究
进行问题探究，有利于调动起学生的兴趣。如，在讲授Its raining！时，可向学生先讲“Whats the weather today？-Its...”这一句型，同时询问学生关于天气的问题，学生带着问题进行资料收集，充分学习有关天气的单词（warm、cloudy、snow等），并用单词进行造句；学生不但掌握基础知识，还能很好地运用。这是大大增加了教学效果。
（五） 多种方式的教学评价
学生还是孩子，他们需要鼓励与批评。因此，教师把握住学生的特征，从学生发展的角度出发，采用多种方式的教学评价，及时给予充分的肯定，促进学生健康成长；用积极的评价与鼓励，增加学生学习欲望，提高学生的自信心。
三、 课堂教学
（一） 课前准备
课前准备是有效开展教学的必备环节，教师是引导者，必须有能力、有准备地能带动学生参与课堂学习与活动。对此，教师应先充分了解教材，结合学生的学习状态，明确教学目标，把握住本节课的重难点，收集相关资料，确定教学过程。如，在上“Do you have a soccer ball？”课时，阅读课本后，确立“soccer ball”的教学主题，控制好每一部分的知识的教学时间。
（二） 课堂教学
课堂教学，不仅要创建好情境，进行问题探究，教师还要做好调控工作，采用多种形式的教学方法，在学生参与中，给予恰当的指导，以便学生充分理解知识。例如，在进行“Its raining”的教学途中，可利用多媒体展示与情景教学，并让学生进行合作交流，锻炼他们的自主学习能力。
（三） 课后作业
教师布置课后作业，可帮助学生复习知识，增加学生的记忆。提醒一下，教师不要布置强硬性作业（如：抄单词这种），应使用灵活的方式，可让学生每天用英语，写一句描写今天的经历与感想，教师不定时的进行检查。
四、 结束语
作为一名教师，要对学生负责，要积极主动开展教学。为更好提高效果，教师应在课前进行全方面的备课，帮助学生创建情境，提前预设些问题，在课堂上把主动权交给学生，引领着学生进行探究，充分理解英语知识点，并能进行造句。在课后，教师还需进行自我反思，根据课堂上出现的问题与教学效果，进行反思，进一步提高教学效果。
参考文献：
[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏第二师范学院学报，2012（3）：135-137.
[2]高岭.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略初探[J].考试周刊，2014（29）：109-109.
作者簡介：
宋海群，内蒙古自治区锡林郭勒盟，多伦县第四中学。
关键词：初中英语教学；教学方法；有效的举措；自主学习能力
初中英语是初中阶段的一门重要的学科。在以往，很多的中学生只关注英语的语法点；现今，教育体制改革后，英语学习应需全方面培养学生的综合运用能力。对此，英语教师必须转变教学观念，应紧跟课改的脚步，在教学上进行创新，改变教学方法；使初中英语更加有吸引力，学生越学越有情怀。
一、 学生基本情况
初中阶段的学生，多数对于英语学习情绪底下，学生均是被动式学习；很多老师分析了这个问题，学生的情况主要表现在：①课堂上一直是教师在讲，学生主动听课学习的人很少，学生在课堂上学到的甚少；这主要由于传统的教学方法以讲授为主，学生缺乏学习主动性。②英语有众多的知识需要记忆，对于这些知识，学生多数在采用“背”的方法，根本没有对知识理解，更别说去综合运用。这种现象产生的原因主要是教师在教学上过度强调知识点，未能培养学生的理解能力与运用能力。③由于初中阶段的学生们，都要经历中考，学校对英语学习抓的较严，经常会进行抽查考试，造成教师与学生为提高成绩，而使用非常手段，学生天天都在应付考试，不是真正的学习。
二、 有效性策略
（一） 转变教学观念
对于初中阶段的英语教学来讲，教师应结合当下时代与学生特征，转变自己的教学观念。只有先进的、理智的教学观念，才能推动教育方法的进一步转变，为学生进行教学。学校对此要进行相关培训与交流活动，用来提高教师的素质水平，让新的教学观念深入人心，并可提高教师的责任心。此外，还可进行外校交流，派老师去其他学校学习优秀的教学经验。
（二） 培养学生的主动性
教学的进行的一系列过程与开展的活动，应都先尊重学生，以学生的发展为本，进行教学。教师在教学中应多关注学生，学生彼此之间存在差异性，教师应注重学生的个体差异性，有针对性地关注差生与上课不主动的学生，进行因地制宜的教学。同时，教师应与学生建立良好的关系，不管是在教学中还是平时生活上，均以积极的心态面对学生，多鼓励学生，提高学生的自信心。
（三） 情境教学
初中阶段的学生，仍然好奇心较重，喜爱新鲜事物；进行情境教学，有利于吸引学生的注意力，引导学生参与活动，在活动与交流中进行有效学习。在学校，教师可运用多媒体设备，利用多媒体影像展示，学生会产生直观的感受，学生的主动参与度、积极性都会被增加，以此来提高教学效率。如：在上why do you like kolas？这课时，可用动物园的场景，带着学生去观察动物，学生在观察时主动说出动物的英文，教师把握好时机，引入教学主题，开展教学。还可进行对话交流，教师设计简单的对话，带着学生进行表演交流，增加他们的记忆与理解，还能提高学生的口头表达能力。学习“How was your weekend？”这个内容时，就很适用，学生自由发表自己的感受。
（四） 问题探究
进行问题探究，有利于调动起学生的兴趣。如，在讲授Its raining！时，可向学生先讲“Whats the weather today？-Its...”这一句型，同时询问学生关于天气的问题，学生带着问题进行资料收集，充分学习有关天气的单词（warm、cloudy、snow等），并用单词进行造句；学生不但掌握基础知识，还能很好地运用。这是大大增加了教学效果。
（五） 多种方式的教学评价
学生还是孩子，他们需要鼓励与批评。因此，教师把握住学生的特征，从学生发展的角度出发，采用多种方式的教学评价，及时给予充分的肯定，促进学生健康成长；用积极的评价与鼓励，增加学生学习欲望，提高学生的自信心。
三、 课堂教学
（一） 课前准备
课前准备是有效开展教学的必备环节，教师是引导者，必须有能力、有准备地能带动学生参与课堂学习与活动。对此，教师应先充分了解教材，结合学生的学习状态，明确教学目标，把握住本节课的重难点，收集相关资料，确定教学过程。如，在上“Do you have a soccer ball？”课时，阅读课本后，确立“soccer ball”的教学主题，控制好每一部分的知识的教学时间。
（二） 课堂教学
课堂教学，不仅要创建好情境，进行问题探究，教师还要做好调控工作，采用多种形式的教学方法，在学生参与中，给予恰当的指导，以便学生充分理解知识。例如，在进行“Its raining”的教学途中，可利用多媒体展示与情景教学，并让学生进行合作交流，锻炼他们的自主学习能力。
（三） 课后作业
教师布置课后作业，可帮助学生复习知识，增加学生的记忆。提醒一下，教师不要布置强硬性作业（如：抄单词这种），应使用灵活的方式，可让学生每天用英语，写一句描写今天的经历与感想，教师不定时的进行检查。
四、 结束语
作为一名教师，要对学生负责，要积极主动开展教学。为更好提高效果，教师应在课前进行全方面的备课，帮助学生创建情境，提前预设些问题，在课堂上把主动权交给学生，引领着学生进行探究，充分理解英语知识点，并能进行造句。在课后，教师还需进行自我反思，根据课堂上出现的问题与教学效果，进行反思，进一步提高教学效果。
参考文献：
[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏第二师范学院学报，2012（3）：135-137.
[2]高岭.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略初探[J].考试周刊，2014（29）：109-109.
作者簡介：
宋海群，内蒙古自治区锡林郭勒盟，多伦县第四中学。