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数学源于生活，生活中处处有数学。新课程标准指出：数学教学应联系现实生活，在教学中要使学生感受数学与现实生活的联系，要求选材密切联系学生生活实际。数学必须从学生熟悉的生活情趣和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感到数学的趣味和作用。为了培养学生的数学能力，增强学生的应用意识，在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，体现出数学“源于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣。
一、注意问题从学生熟悉的生活实际引入
心理学研究表明，学生所要学习的内容和其所熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学过程中，我紧扣教材，注意从学生熟悉的生活背景引入，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。使学生在理解所学知识的同时，感觉到数学就在身边。
二、捕捉生活现象，创设生活情境
数学知识源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。我认为数学教学要尽可能地接近生活现实与社会生活，让学生意识到生活中处处有数学、数学中也处处有生活的道理。教学时千万不能把自己和学生都死死捆绑在教材里，死记硬背那些小学生认为枯燥的概念和公式。因此，在教学中，我时刻注意把教材内容与生活实际结合起来，运用贴近生活的实例，结合他们的生活经验，使静态的感受变为动态的亲身体验，从而把复杂的实际问题转化为数学问题，使学生感到通俗、明白、易懂，从中体会到学数学的乐趣。
三、联系实际，增强学生的数学意识
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育”。（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。要让学生走到生活中去，必须让学生对各类问题产生兴趣，愿意用数学的眼光去思考。因此，在数学中我非常重视数学知识与现实生活的联系，让学生有意识的学，有意识地用。
四、让数学知识应用于生活实际
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。所以我们只有把讲授的知识，引导学生应用于生活，才能增强学生学习的积极性，才能使学生学习的知识转化成解决问题的能力。
如：教学“人民币的认识”时，先通过学习让学生认识各种面值的人民币，但此时，我没有仅仅停留在认识上，而随时注重于生活实际相联系，把这一知识应用于现实生活，我布置了这样一个操作题：让两个学生做出简单的换钱游戏，如：一张五角可换几张一角的，一元的可换几张两角的……并用上礼貌用语。表演的同学非常认真，完全进入了角色，教学由单调变为多彩。再如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。
这样的安排，将学生课堂中学到的知识返回到生活中，通过动手操作，提高应用能力、手脑并用，很好的培养了学生的创新意识和实践能力。
总之，数学是一门科学，是和现实生活联系最密切的学科之一。许多的数学知识都源于现实生活，在数学教学过程中，我们不能只看学生掌握了多少数学概念法则，会解多少道数学题，更重要的是要注重学生能否运用数学知识解决实际问题，所以数学教学应该从学生所熟悉的实际情景出发，并从学生熟悉的语言引入，使他们感受到生活中处处有数学，培养他们用数学眼光去看待问题，增强他们学好数学的信心，养成良好的数学意识；使学生能主动亲近数学、喜欢数学，同时也让数学真正走进学生的日常生活，使数学真正地服务于生活，做到“从生活中来，到生活中去”。
一、注意问题从学生熟悉的生活实际引入
心理学研究表明，学生所要学习的内容和其所熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学过程中，我紧扣教材，注意从学生熟悉的生活背景引入，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。使学生在理解所学知识的同时，感觉到数学就在身边。
二、捕捉生活现象，创设生活情境
数学知识源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。我认为数学教学要尽可能地接近生活现实与社会生活，让学生意识到生活中处处有数学、数学中也处处有生活的道理。教学时千万不能把自己和学生都死死捆绑在教材里，死记硬背那些小学生认为枯燥的概念和公式。因此，在教学中，我时刻注意把教材内容与生活实际结合起来，运用贴近生活的实例，结合他们的生活经验，使静态的感受变为动态的亲身体验，从而把复杂的实际问题转化为数学问题，使学生感到通俗、明白、易懂，从中体会到学数学的乐趣。
三、联系实际，增强学生的数学意识
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育”。（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。要让学生走到生活中去，必须让学生对各类问题产生兴趣，愿意用数学的眼光去思考。因此，在数学中我非常重视数学知识与现实生活的联系，让学生有意识的学，有意识地用。
四、让数学知识应用于生活实际
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。所以我们只有把讲授的知识，引导学生应用于生活，才能增强学生学习的积极性，才能使学生学习的知识转化成解决问题的能力。
如：教学“人民币的认识”时，先通过学习让学生认识各种面值的人民币，但此时，我没有仅仅停留在认识上，而随时注重于生活实际相联系，把这一知识应用于现实生活，我布置了这样一个操作题：让两个学生做出简单的换钱游戏，如：一张五角可换几张一角的，一元的可换几张两角的……并用上礼貌用语。表演的同学非常认真，完全进入了角色，教学由单调变为多彩。再如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。
这样的安排，将学生课堂中学到的知识返回到生活中，通过动手操作，提高应用能力、手脑并用，很好的培养了学生的创新意识和实践能力。
总之，数学是一门科学，是和现实生活联系最密切的学科之一。许多的数学知识都源于现实生活，在数学教学过程中，我们不能只看学生掌握了多少数学概念法则，会解多少道数学题，更重要的是要注重学生能否运用数学知识解决实际问题，所以数学教学应该从学生所熟悉的实际情景出发，并从学生熟悉的语言引入，使他们感受到生活中处处有数学，培养他们用数学眼光去看待问题，增强他们学好数学的信心，养成良好的数学意识；使学生能主动亲近数学、喜欢数学，同时也让数学真正走进学生的日常生活，使数学真正地服务于生活，做到“从生活中来，到生活中去”。