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对于生活在城市中的孩子来说，娇生惯养确实成了一个比较普遍的问题，碰到问题只需一哭一闹就可以得到爸爸妈妈的关注，所有难题在霎那间迎刃而解。不妨来看看以下几个真实发生在我们生活中的小片段。
情境1：上学快迟到了，爸爸让宝贝赶快穿好鞋子，但随即而来的是宝贝的哭闹声：“我不会穿，太难穿了！”爸爸二话不说，马上帮宝贝穿上，宝贝破涕而笑，这个难题看似轻而易举地解决了。
情境2：“妈妈，我们来玩木头人的游戏吧，谁先动，谁就输了。”在接受宝贝的挑战后，为了让宝贝获胜，妈妈坚持了没一会就东倒西歪，此时宝贝像打了胜仗的小将军：“我赢啦，我赢啦！”
情境3：宝贝在玩多米诺骨牌，正在探究时，妈妈在一旁“善意”提醒：“骨牌放的时候要当心，距离摆得不能太远或太近，你瞧，太远碰不到就不会倒，太近也不行哦。”一次探索小游戏，在妈妈的唠叨下，变得非常“一帆风顺”。
分析：看似“一帆风顺”的背后
为什么会出现这样的场景？原本属于宝贝们的“难题”去哪儿了？
都是“溺爱”惹的祸。“哭”成了宝贝战胜困难的唯一武器，当孩子哭闹时，父母便无条件投降，包办所有。但是温室里成长的孩子，很难拥有面对困难的勇气，导致面对新事物或困难时，会轻而易举地放弃。这种溺爱对孩子的成长有百害而无一利。
很多父母对“成功感”的理解有偏颇。遇到困难时妈妈一旁的“善意”提醒、玩游戏时让孩子不费力气获得成功……諸如此类，都只属于浮于表面的成功感，它让孩子失去了探索的能力和拼搏的精神。真正的“成功感”应定义为通过自己的努力达到一定目标时的愉悦感和自豪感。
忽视“难题”的正向作用。难题，是难得的机会，让孩子直面困难、勇于解决问题，然后专注探索、积极思考、乐于创新……而所有这些能力和品质，才是让孩子受益一生的财富。
应对： 把“难题”还给孩子
暂停一下，缓冲宝贝的焦虑情绪。孩子尚小，遭遇挫折时出现一些比较激烈的情绪反映是正常的，面对宝贝的哭闹，爸爸妈妈切忌立刻缴械投降，时间久了，会让宝贝误认为“哭能解决一切问题”。此时，我们可以暂停活动，缓冲一下宝贝的焦虑情绪，等情绪稳定后再进行有效的沟通。
分解难题，让宝贝掌握方法。宝贝受到挫折的时候，家长需站在孩子的立场分析出现难题的原因，比如上述情景中不会系鞋带的场景，父母可以先跟孩子一起分析出现这个场景的原因（比如低年龄段的孩子肌肉还没有获得充分的发展），如果是五六岁的孩子，完全可以采用孩子们喜闻乐见的儿歌来分解系鞋带的方法，比如：一只兔耳朵，两只兔耳朵，一左一右碰一碰，钻过一个小山洞，拉一拉，变成蝴蝶花。瞧，在爸爸妈妈的鼓励下，宝贝不再有畏难情绪，并在游戏中获得了战胜困难的方法。
有效支持，给宝贝提供充分探索的空间。宝贝在探索过程中遇到困难时，我们不妨做一做“笨家长”。比如情境3中宝贝搭建多米诺骨牌出现困难时，家长可以装傻：“我也不会，我们一起来研究一下吧。”当孩子由于骨牌摆得距离太远导致失败时，家长可以采取等待的态度，支持宝贝分析原因，再次尝试;如果获得成功，可以将两组骨牌对比呈现在宝贝面前，启发他思考骨牌搭建的方法。也就是说，必须将宝贝视为难题的主人，把难题还给宝贝，而不是越俎代庖。
情境1：上学快迟到了，爸爸让宝贝赶快穿好鞋子，但随即而来的是宝贝的哭闹声：“我不会穿，太难穿了！”爸爸二话不说，马上帮宝贝穿上，宝贝破涕而笑，这个难题看似轻而易举地解决了。
情境2：“妈妈，我们来玩木头人的游戏吧，谁先动，谁就输了。”在接受宝贝的挑战后，为了让宝贝获胜，妈妈坚持了没一会就东倒西歪，此时宝贝像打了胜仗的小将军：“我赢啦，我赢啦！”
情境3：宝贝在玩多米诺骨牌，正在探究时，妈妈在一旁“善意”提醒：“骨牌放的时候要当心，距离摆得不能太远或太近，你瞧，太远碰不到就不会倒，太近也不行哦。”一次探索小游戏，在妈妈的唠叨下，变得非常“一帆风顺”。
分析：看似“一帆风顺”的背后
为什么会出现这样的场景？原本属于宝贝们的“难题”去哪儿了？
都是“溺爱”惹的祸。“哭”成了宝贝战胜困难的唯一武器，当孩子哭闹时，父母便无条件投降，包办所有。但是温室里成长的孩子，很难拥有面对困难的勇气，导致面对新事物或困难时，会轻而易举地放弃。这种溺爱对孩子的成长有百害而无一利。
很多父母对“成功感”的理解有偏颇。遇到困难时妈妈一旁的“善意”提醒、玩游戏时让孩子不费力气获得成功……諸如此类，都只属于浮于表面的成功感，它让孩子失去了探索的能力和拼搏的精神。真正的“成功感”应定义为通过自己的努力达到一定目标时的愉悦感和自豪感。
忽视“难题”的正向作用。难题，是难得的机会，让孩子直面困难、勇于解决问题，然后专注探索、积极思考、乐于创新……而所有这些能力和品质，才是让孩子受益一生的财富。
应对： 把“难题”还给孩子
暂停一下，缓冲宝贝的焦虑情绪。孩子尚小，遭遇挫折时出现一些比较激烈的情绪反映是正常的，面对宝贝的哭闹，爸爸妈妈切忌立刻缴械投降，时间久了，会让宝贝误认为“哭能解决一切问题”。此时，我们可以暂停活动，缓冲一下宝贝的焦虑情绪，等情绪稳定后再进行有效的沟通。
分解难题，让宝贝掌握方法。宝贝受到挫折的时候，家长需站在孩子的立场分析出现难题的原因，比如上述情景中不会系鞋带的场景，父母可以先跟孩子一起分析出现这个场景的原因（比如低年龄段的孩子肌肉还没有获得充分的发展），如果是五六岁的孩子，完全可以采用孩子们喜闻乐见的儿歌来分解系鞋带的方法，比如：一只兔耳朵，两只兔耳朵，一左一右碰一碰，钻过一个小山洞，拉一拉，变成蝴蝶花。瞧，在爸爸妈妈的鼓励下，宝贝不再有畏难情绪，并在游戏中获得了战胜困难的方法。
有效支持，给宝贝提供充分探索的空间。宝贝在探索过程中遇到困难时，我们不妨做一做“笨家长”。比如情境3中宝贝搭建多米诺骨牌出现困难时，家长可以装傻：“我也不会，我们一起来研究一下吧。”当孩子由于骨牌摆得距离太远导致失败时，家长可以采取等待的态度，支持宝贝分析原因，再次尝试;如果获得成功，可以将两组骨牌对比呈现在宝贝面前，启发他思考骨牌搭建的方法。也就是说，必须将宝贝视为难题的主人，把难题还给宝贝，而不是越俎代庖。