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【摘 要】高中生在这个阶段的学习具有较大的压力，承担着很大的责任，所以在这个时候高中生所学习的每一门科目都有极高的效率性要求，我们身为教师，应当尽可能地提高自己的教学效率，帮助学生尽可能多的节省时间，将宝贵的课堂时间利用率提高，让学生在高效率的课堂当中有所收获。所以具体的对于我们历史这一门科目在高中阶段应该怎样做到提高课堂效率，本文就将进行一定的讨论。
【关键词】高中历史 教学效率 提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.096
高中阶段的学习是学生在一生的学习中学习任务最为繁重且压力最大的时候，所以这个时候身为教师，我们就应该努力的想办法，提高自身的教学效率，帮助学生节省时间，同时使课堂变得更加的充实有效率，而与之相矛盾的就是历史这一门学科，我们所教授的历史课程，任务繁重，涉及到的知识点也很多，应该如何在教学过程中帮助学生提高学习效率以及提高我们自身的教学效率，本文将进行详细的探讨。
一、做好规划，制定好目标
教师在授课以前就需要对自己当堂的课程做好一定的规划，使自己的课堂变得更加的有条理性，在课堂上使得学生能够更加轻松地跟随教师的授课思路去思考问题，让课堂教学更加轻松。对自己的课堂做出合理的规划，使得宝贵的课堂时间能够充分地得到利用，与此同时，还能够因为教师的高效率课堂来帮助学生提高自己多学习的能力。当然，教师对于课程的规划应该是详细而具体的，可以具体到一堂几十分钟的课前面十分钟应该讲什么，然后紧接着的几分钟又该干嘛等等，通过这样的方式来将自己的课堂细化，使得学生在学习时或者反思当堂课程所讲内容时有明确清晰的思路，提高了自身课堂的效率。目标这种东西是相互的。不仅仅是教师对自身的课程教学有详细的目标制定，学生也应该对自己的学习过程有一定的目标，但是由于高中生繁重的学习任务以及有时候对自身的学习情况看法有所偏差，教师就应该注意引导学生制定明确学习的目标，帮助学生掌握到教师当堂课程中所讲授的重点，一步一步通过完成目标来冲破在知识点上对自身学习的障碍。
比如说，教师可以将自己这堂课所要进行讲授的内容用小问题的方式进行归纳总结，然后对学生抛出问题，用问题检验了学生的学习结果，同时也让学生自己对于这堂课的历史学习有了明确的学习目标，他们能够有更高的自我学习动力，对学习迸发出更大的激情，在最大程度上帮助到学生学习，带动课堂效率。所以不论教师还是学生，在具体的课堂学习中有一个明确的目标，能够帮助双方进步发展，让课堂的效率有较大程度上的提高。
二、观察课堂情况，对课堂实际调控
教师在进行这堂课的讲授时，一定要注意对自己这趟课具体情况的观察，然后针对观察到的实际情况做出相应的合理的调控，对课堂要有很大程度上的把握。时代进步的当下，不论是青年或者是年纪较大的人，对于历史这种经过岁月沉淀的东西总是浮躁的，甚至不能够静下心来对待这门科目，所以教师在课堂讲授中，要注意对学生情况的观察，帮助学生在课堂当中静下心来好好的学习，与此同时，由于现在课程教育的改革，使得很多内容具有较强的开放性，课堂当中就可能会出现一些教师在备课时没有考虑到的情况，比如学生的思维狭窄或者是学生的哄笑等问题，教师就需要针对这些情况对课堂进行实质性的调控，不让课堂上的情况过于偏离自己的预期与要求，但是在这个基础上，要对学生进行思维面的培养，或者是用一定程度上轻松的课堂气氛来吸引学生，同时使得学生能够在高强度的学习当中有所放松，以便接下来的学习，这些适当的“脱轨”还是可以出现的，但是教师需要针对实际情况做出实际调控，尽可能让课堂情况不过于混乱，影响到接下来的内容讲授。
身为教师，我们都清楚的知道，在课堂上出现一些不受控制或者说不在预料范围之内的事情其实实属正常，我们可以用自身的教学经历，或者沉着的课堂控制来对其进行相应的调控。但是同样这也就对我们教师在应急能力上有较高的要求，也就需要我们不断努力的发展自身，和学生一起在课堂中进步。掌握课堂，对课堂的情况能够有了然于心的掌握才是提高教学效率的关键，同样也避免了学生走神或者躲在下面玩耍的现象发生。观察课堂，对课堂进行一定的调控会使学生能够尽可能多地参与到课堂教师的讲授中来，也使课堂的气氛变得和谐，让学生能够在這堂课中始终保持积极兴奋的学习状态，从而在课堂的教学效率中有所提高。
三、课后习题的讲解方面
新课结束或者是测试结束过后，总会涉及到对这些习题的讲述，但是与此同时就出现了一个问题，这个习题是应该全部从头讲到尾还是怎么讲。这时候教师就要做到对题目进行筛选，并不是全部讲，由于高中生的学习实际情况，我们要将所讲的题目精选，使题目更具有代表性，这些题目是将同类型的题归纳总结后所筛选出的，能够覆盖更多的知识点，可讲性以及使用性都会更高，这样既能够帮助教师节省讲课时间，也能够帮助学生节省听课时间，这样能够帮助我们在授课当中节省时间从而提高课堂效率。
教师在讲授过程中，可以选择具有代表性的题目来讲，从而引导学生掌握这道题目及其所代表的题目的答题方法以及技巧，帮助学生找到关键的题目解决的规律。因为历史这一科相关的知识点很多并且较为杂，所涉及的深度及内容都比较广，所以学生在学习、复习或者背的过程中都有相应的问题，但是它又具有很强的时代特色，能够有一条时间线来对学生的学习作为指引，所以教师在对习题讲授中涉及到的知识可以进行时间线的串联，使得学生的历史学习更加轻松。学生对题目有所把握，那么在以后的做题当中就能够减少很大的困难，这也就是我们身为教师所希望看到的结果，而通过习题的精讲也能够提高课堂的效率，帮助我们有更多时间讲授更多的内容，学生也就能学习到更多知识，这样做到双方的共同进步。
身为一个学生，不仅仅是为了学好历史这一门科目而学习它，更多的是要注意对自身历史人文素养的培养，对自己国家以及身边的世界有更深层次的了解，这个时候的历史学习就将不再局限于简单的课堂学习当中，而是具有更高的深化意义，所以教师就应该注重帮助学生在这个学习任务繁重的阶段提高效率，更好的培养学生。以上只是笔者的个人浅谈，希望这篇文章能够对广大的历史教师提高自己的课堂教学效率有所帮助。
【关键词】高中历史 教学效率 提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.096
高中阶段的学习是学生在一生的学习中学习任务最为繁重且压力最大的时候，所以这个时候身为教师，我们就应该努力的想办法，提高自身的教学效率，帮助学生节省时间，同时使课堂变得更加的充实有效率，而与之相矛盾的就是历史这一门学科，我们所教授的历史课程，任务繁重，涉及到的知识点也很多，应该如何在教学过程中帮助学生提高学习效率以及提高我们自身的教学效率，本文将进行详细的探讨。
一、做好规划，制定好目标
教师在授课以前就需要对自己当堂的课程做好一定的规划，使自己的课堂变得更加的有条理性，在课堂上使得学生能够更加轻松地跟随教师的授课思路去思考问题，让课堂教学更加轻松。对自己的课堂做出合理的规划，使得宝贵的课堂时间能够充分地得到利用，与此同时，还能够因为教师的高效率课堂来帮助学生提高自己多学习的能力。当然，教师对于课程的规划应该是详细而具体的，可以具体到一堂几十分钟的课前面十分钟应该讲什么，然后紧接着的几分钟又该干嘛等等，通过这样的方式来将自己的课堂细化，使得学生在学习时或者反思当堂课程所讲内容时有明确清晰的思路，提高了自身课堂的效率。目标这种东西是相互的。不仅仅是教师对自身的课程教学有详细的目标制定，学生也应该对自己的学习过程有一定的目标，但是由于高中生繁重的学习任务以及有时候对自身的学习情况看法有所偏差，教师就应该注意引导学生制定明确学习的目标，帮助学生掌握到教师当堂课程中所讲授的重点，一步一步通过完成目标来冲破在知识点上对自身学习的障碍。
比如说，教师可以将自己这堂课所要进行讲授的内容用小问题的方式进行归纳总结，然后对学生抛出问题，用问题检验了学生的学习结果，同时也让学生自己对于这堂课的历史学习有了明确的学习目标，他们能够有更高的自我学习动力，对学习迸发出更大的激情，在最大程度上帮助到学生学习，带动课堂效率。所以不论教师还是学生，在具体的课堂学习中有一个明确的目标，能够帮助双方进步发展，让课堂的效率有较大程度上的提高。
二、观察课堂情况，对课堂实际调控
教师在进行这堂课的讲授时，一定要注意对自己这趟课具体情况的观察，然后针对观察到的实际情况做出相应的合理的调控，对课堂要有很大程度上的把握。时代进步的当下，不论是青年或者是年纪较大的人，对于历史这种经过岁月沉淀的东西总是浮躁的，甚至不能够静下心来对待这门科目，所以教师在课堂讲授中，要注意对学生情况的观察，帮助学生在课堂当中静下心来好好的学习，与此同时，由于现在课程教育的改革，使得很多内容具有较强的开放性，课堂当中就可能会出现一些教师在备课时没有考虑到的情况，比如学生的思维狭窄或者是学生的哄笑等问题，教师就需要针对这些情况对课堂进行实质性的调控，不让课堂上的情况过于偏离自己的预期与要求，但是在这个基础上，要对学生进行思维面的培养，或者是用一定程度上轻松的课堂气氛来吸引学生，同时使得学生能够在高强度的学习当中有所放松，以便接下来的学习，这些适当的“脱轨”还是可以出现的，但是教师需要针对实际情况做出实际调控，尽可能让课堂情况不过于混乱，影响到接下来的内容讲授。
身为教师，我们都清楚的知道，在课堂上出现一些不受控制或者说不在预料范围之内的事情其实实属正常，我们可以用自身的教学经历，或者沉着的课堂控制来对其进行相应的调控。但是同样这也就对我们教师在应急能力上有较高的要求，也就需要我们不断努力的发展自身，和学生一起在课堂中进步。掌握课堂，对课堂的情况能够有了然于心的掌握才是提高教学效率的关键，同样也避免了学生走神或者躲在下面玩耍的现象发生。观察课堂，对课堂进行一定的调控会使学生能够尽可能多地参与到课堂教师的讲授中来，也使课堂的气氛变得和谐，让学生能够在這堂课中始终保持积极兴奋的学习状态，从而在课堂的教学效率中有所提高。
三、课后习题的讲解方面
新课结束或者是测试结束过后，总会涉及到对这些习题的讲述，但是与此同时就出现了一个问题，这个习题是应该全部从头讲到尾还是怎么讲。这时候教师就要做到对题目进行筛选，并不是全部讲，由于高中生的学习实际情况，我们要将所讲的题目精选，使题目更具有代表性，这些题目是将同类型的题归纳总结后所筛选出的，能够覆盖更多的知识点，可讲性以及使用性都会更高，这样既能够帮助教师节省讲课时间，也能够帮助学生节省听课时间，这样能够帮助我们在授课当中节省时间从而提高课堂效率。
教师在讲授过程中，可以选择具有代表性的题目来讲，从而引导学生掌握这道题目及其所代表的题目的答题方法以及技巧，帮助学生找到关键的题目解决的规律。因为历史这一科相关的知识点很多并且较为杂，所涉及的深度及内容都比较广，所以学生在学习、复习或者背的过程中都有相应的问题，但是它又具有很强的时代特色，能够有一条时间线来对学生的学习作为指引，所以教师在对习题讲授中涉及到的知识可以进行时间线的串联，使得学生的历史学习更加轻松。学生对题目有所把握，那么在以后的做题当中就能够减少很大的困难，这也就是我们身为教师所希望看到的结果，而通过习题的精讲也能够提高课堂的效率，帮助我们有更多时间讲授更多的内容，学生也就能学习到更多知识，这样做到双方的共同进步。
身为一个学生，不仅仅是为了学好历史这一门科目而学习它，更多的是要注意对自身历史人文素养的培养，对自己国家以及身边的世界有更深层次的了解，这个时候的历史学习就将不再局限于简单的课堂学习当中，而是具有更高的深化意义，所以教师就应该注重帮助学生在这个学习任务繁重的阶段提高效率，更好的培养学生。以上只是笔者的个人浅谈，希望这篇文章能够对广大的历史教师提高自己的课堂教学效率有所帮助。