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摘 要：大学生思想政治教育是一项长期而复杂的工作，在新形势下，面对不断出现的新问题，新情况，要求我们要以实事求是的态度去发现问题，解决问题，加强和改进大学生思想政治教育，帮助大学生健康成长为有利于社会发展。
关键词：思想政治教育；大学生；问题
文章编号：978-7-5369-4434-3（2012）02-180-02
2004年，中共中央国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，自文件发布以来，对大学生思想政治教育工作产生了深远的影响。许多高校开始有目的，有计划的开展思想政治教育工作。特别是现在，我国正处于社会转型期，各类社会问题时刻影响着大学生。对此，我们要对思想政治教育中出现的问题不仅要正确面对更要理性地思考原因，探求解决问题的新方法。
一、大学生思想政治教育过程中存在的问题
（一）受教育学生存在的问题
1.价值观念不够成熟
经济全球化是当今时代的典型特征，随着世界各国之间的合作交流日趋紧密，各种各样的文化、观念，思想接踵而至，给大学生的思想带来了巨大的冲击。而大学生的人生观和价值观正处于成熟阶段，极易受到外界各种思想的动摇倾斜。在他们还没有真正学习领会中国文化之精髓的情况下，面对先进的西方政治经济文化强大的攻势下，有的大学生妄自菲薄，对国家与民族的前途与命运信心不足，开始盲目崇拜西方的价值观念和政治制度；[1]有的大学生只以金钱利益为衡量标准，奉行享乐主义，只考虑自己的需要、置集体和他人而不顾；有的大学生在价值观上倾向于功利主义、实用主义。
2.理想信念不够坚定
当今中国正在发生一场全方位，深层次的改变，从物质方面到精神方面，从具体的生活方式到社会结构，都呈现出新的特征。[2]因而生活在这个时代的大学生，他们的思想更加多样化和复杂化，他们青睐于方便、快捷、独立、自由的生活，反对强制和不平等。这些新特征有利于促进大学生的个人发展，但有时会导致一些学生过度的关注自我，只注重于谋生课程的学习，对学校组织的活动和国内外大事漠不关心。重要的是他们在思想上没有把祖国的前途和自身的发展联系到一起，对于理想信念认识淡薄。没有共产主义的信仰，没有坚持奋斗的目标，没有对我国建设有中国特色社会主义的思考。当面对社会上出现的不正之风和腐败现象时，一些大学生在理想信念上就会出现困惑、迷茫和无所适从。
3.心理状态不够稳定
当代大学生是在改革开放和建立市场经济体制过程中成长起来的，这必然在其思想和心理上打上深刻的烙印。随着人们物质生活水平的不断提高，当下大学生生理成熟期普遍偏早，而心理成熟期却明显滞后，因而呈现心理矛盾增多、心理压力加大、心理问题多发等情况。而这些问题都是由实际问题引起的，自高校扩招以来，大学生人数不断上升使得高等院校的生源结构、环境条件，社会认可等方面都有了较大的改变，使得部分大学生存在从美好理想到面对现实的巨大心理落差。如果不能很好的处理，他们很容易产生自卑、焦虑、抱怨、压抑等心理，暴露出许多弱点如认识上的模糊和混乱、观念上的偏激和滞后、情绪上的失落和忧郁、心理上的嫩稚和脆弱、行为上的随意和盲目等。
（二）高校对思想政治教育工作重视不足
1.思想政治教育工作凌驾于现实基础之上
当代大学生有着鲜明的特征：更注重自身的发展，竞争意识明显加强，权利观重于义务观。面对这些新情况新现象，高校的思想政治教育工作还是停留在集中组织、集中学习、集中活动、集中教育，不管学生的性格、心理、家庭等背景的不同，采取整齐划一的一种教育模式，纯粹将学生处于被动的位置。[3]而与其他学科相比，思想政治教育工作至多只能在舆论宣传上与教学、科研享受同等的待遇，而在人力和物力的投入上却有很大的差别。这不仅使思想政治理论得不到创新而且使思想政治教育工作严重脱离实际。
2.思想政治教育辅导员综合素质偏低
目前，在高校担任思想政治辅导员的主要来源于刚毕业的研究生和兼任的其他专业课教师。他们没有经过系统专业的思想政治教育知识的学习，没有教授的技巧，对在思想政治教育中存在的现实问题，认识的还不够深刻和完整。有的辅导员对学生进行政治思想教育，仍停留在简单的说教层面，把工作重心放在对学生日常性的事务管理上，只有在学生出现问题时进行事后的说教。有的辅导员为了获得学生的认可，赢得学生的喜爱就一味迎合学生的口味，以揭露和抨击社会弊端为教育内容，这往往容易引起学生的共鸣，被学生认为是敢讲真话。这些都体现出思想政治工作队伍专业化、职业化和专家化建设的不合理。
3.学校对“两课”重视不够
“两课”是对大学生进行思想政治教育工作的主渠道，作为“公共基础课”，是大学生学习理论的主要阵地。但就目前而言，其学科地位相对较低。而高校对“两课”的重视只停留在文件上。这就造成了“两课”教师的积极性、创造性不高，从而影响了思想政治教育价值的实现。同时在教学方面，有部分高校不能适应时代发展的节奏，不善于根据教育教学任务和对象的需要，使用多媒体、网络，微型模拟等现代教学手段和工具；[4]在内容的选择上缺乏时代感和新鲜感，各門课程之间有许多内容交叉重复，使学生失去了探求新知识的热情，陈旧的课程内容削弱了学生学习“两课”的积极性。
二、加强大学生思想政治教育的对策与思考
（一）坚持“以人为本”的教育理念
1.以大学生的全面发展为本
在大学生的思想政治教育中，人的思想道德素质与人的整体人格的建构是同一的。要将科学文化素质、身体素质、心理素质和思想道德素质紧密的联系起来，并在此基础上，把思想政治教育与其它教育是交织在一起并渗透在其他教育中。对于人的信仰、信念、政治思想、态度、心理素质、法律意识等的划分只是理论上的，人应该是一个完整的个体因此，[5]我们要提倡要用整体教育代替专门教育，要积极调动学校所有的教育因素来感染青年学子，把关心人、尊重人、发展人、开发人的潜能作为思想政治教育工作的宗旨，真正做到促进大学生的全面发展。
2.以大学生的实际情况为本
对于大学生这一年轻群体，需要更加突出人文关怀，加强人性化教育。一是要主动关注大学生当下的状态和当下的需要，了解那些教育内容和教育形式是他们排斥的和无效的，哪些是受欢迎和有效地。这样才能有目的性和针对性进行思想政治教育，有助于满足大学生不同层次的精神需求。二是要相信学生，依靠学生，这有助于发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，[6]把教育和自我教育很好的结合起来，使大学生思想政治教育工作成为主体参与式教育，思想政治教育才能真正人耳、人脑、人心，并内化为坚定信念，外化为高尚行为。关注大学生的实际情况，有利于帮助他们更好地提高自身的生命质量和生命价值。
（二）加快思想政治工作队伍升级
1.加强师德和师风的建设
高尚的师德，本身就是一本好的教科书，对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的。作为与学生接触密切的思想政治工作者，加强师德培养和教育，更有其特殊的作用和影响。现代传播学研究发现，任何一种观点要被人接受，首先的是传者与听者之间的信任关系。[7]这就说明，教师的人格魅力是一种强大的精神力量，人格力量来源于学术水平与道德情操的完美统一，以健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的学识使学生心悦诚服。这就要求在师德师风建设方面要特别予以加强，通过制定师德规范，建立师德考评制度，评选文明教师等方法，引导广大教师严于律己，以德施教，真正做到“学高为师、德高为范”。这对塑造学生美好的心灵，健全的人格，提高大学生思想道德素养至关重要。
2.提升教师专业素质
思想政治理论课和哲学社会科学课教师是大学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分。提高公共理论课教师的水平与素质至关重要：一是要加强培训和进修，让教师参加专业的培训课程、进修活动和社会实践，不断提高教师的思想道德素质和专业素质，使“两课”能够联系当今不断变化发展的国际形势、联系社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际。二是制定相关的配套政策，建立健全教师的选拔和考核机制。大力培养德才兼备的公共理论课教师，以品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，以这个标准来提升公共理论课教师队伍的整体素质。
（三）深化政治理论课改革
1.优化教育教学内容
政治理论课本身就是一门关于社会的科学，应该说书本上的知识都来源于社会，也应时刻印证着社会。所以就要求大学生思想政治教育内容需要联系现实，集中反映在以下两个方面：其一，要增强思想政治教育理论课的时代感。紧跟时代发展的脚步，及時删除部分陈旧内容，加大主导性内容，能够科学的解释大学生关注的热点、难点及重点问题和现象，从理论层面给出令人信服的答案。其二，要注重思想政治教育理论课的选材。随着科学技术的迅速发展，电视、报纸、广播，网络都可以成为课程选材的渠道，经过筛选后，找到相适应的材料，加以恰当的拓展，给教学内容注入新鲜的血液。
2.创新教育教学方法
在教学方法上，应该要改变传统的“灌输”式教学。教师应因地制宜，利用现代化的教育手段来开展教学活动，根据教学内容的需要，设计一些相关问题，让学生从被动、从属的位置脱离出来，让教育者与学生之间可以平等的进行双向交流。教师要意识到充分发挥学生在课堂上的作用，调动学生积极参与教学过程，启发学生善于发现问题，提出问题，并引导学生学会独立思考。此外，还要适当地扩大社会实践课在“两课”教学中的分量，使学生将所学的知识和实践结合起来，做到学以致用，提高他们对理论的兴趣和运用理论分析问题的能力。
思想政治教育是一门复杂的科学和艺术，而大学生的思想政治教育工作任务更加艰巨，因为所面对的是思想最为活跃的大学生们，他们是党和国家的宝贵资源，他们思想政治素质如何，关系重大。所以仍需广大的教育工作者积极主动地探索思想政治教育的新模式，继续在实践中探索和总结。
参考文献：
[1]赵自力.思想政治教育价值论研究综述[J].长江师范学院学报，2008，（2）：40-45.
[2]罗月丰.当代大学生思想政治状况调研[J].北京青年政治学院，2004，（1）.
[3]闵维方.高等教育运行机制研究[M].北京：人民教育出版社，2002：519.
[4]康宁等.教育理念的反思与建设[J].教育研究，2003，（6）：12.
[5]万光侠.思想政治教育的人学基础[M].北京：人民出版社，2006：45.
[6]邱莉丽.刍议高校思想政治教育的生活化[J].湖北经济学院学报，2007，（1）：188.
[7]李颖.思想政治理论课教师的诠释行为及影响因素[J].教育评论，2009，（5）：80-83.
关键词：思想政治教育；大学生；问题
文章编号：978-7-5369-4434-3（2012）02-180-02
2004年，中共中央国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，自文件发布以来，对大学生思想政治教育工作产生了深远的影响。许多高校开始有目的，有计划的开展思想政治教育工作。特别是现在，我国正处于社会转型期，各类社会问题时刻影响着大学生。对此，我们要对思想政治教育中出现的问题不仅要正确面对更要理性地思考原因，探求解决问题的新方法。
一、大学生思想政治教育过程中存在的问题
（一）受教育学生存在的问题
1.价值观念不够成熟
经济全球化是当今时代的典型特征，随着世界各国之间的合作交流日趋紧密，各种各样的文化、观念，思想接踵而至，给大学生的思想带来了巨大的冲击。而大学生的人生观和价值观正处于成熟阶段，极易受到外界各种思想的动摇倾斜。在他们还没有真正学习领会中国文化之精髓的情况下，面对先进的西方政治经济文化强大的攻势下，有的大学生妄自菲薄，对国家与民族的前途与命运信心不足，开始盲目崇拜西方的价值观念和政治制度；[1]有的大学生只以金钱利益为衡量标准，奉行享乐主义，只考虑自己的需要、置集体和他人而不顾；有的大学生在价值观上倾向于功利主义、实用主义。
2.理想信念不够坚定
当今中国正在发生一场全方位，深层次的改变，从物质方面到精神方面，从具体的生活方式到社会结构，都呈现出新的特征。[2]因而生活在这个时代的大学生，他们的思想更加多样化和复杂化，他们青睐于方便、快捷、独立、自由的生活，反对强制和不平等。这些新特征有利于促进大学生的个人发展，但有时会导致一些学生过度的关注自我，只注重于谋生课程的学习，对学校组织的活动和国内外大事漠不关心。重要的是他们在思想上没有把祖国的前途和自身的发展联系到一起，对于理想信念认识淡薄。没有共产主义的信仰，没有坚持奋斗的目标，没有对我国建设有中国特色社会主义的思考。当面对社会上出现的不正之风和腐败现象时，一些大学生在理想信念上就会出现困惑、迷茫和无所适从。
3.心理状态不够稳定
当代大学生是在改革开放和建立市场经济体制过程中成长起来的，这必然在其思想和心理上打上深刻的烙印。随着人们物质生活水平的不断提高，当下大学生生理成熟期普遍偏早，而心理成熟期却明显滞后，因而呈现心理矛盾增多、心理压力加大、心理问题多发等情况。而这些问题都是由实际问题引起的，自高校扩招以来，大学生人数不断上升使得高等院校的生源结构、环境条件，社会认可等方面都有了较大的改变，使得部分大学生存在从美好理想到面对现实的巨大心理落差。如果不能很好的处理，他们很容易产生自卑、焦虑、抱怨、压抑等心理，暴露出许多弱点如认识上的模糊和混乱、观念上的偏激和滞后、情绪上的失落和忧郁、心理上的嫩稚和脆弱、行为上的随意和盲目等。
（二）高校对思想政治教育工作重视不足
1.思想政治教育工作凌驾于现实基础之上
当代大学生有着鲜明的特征：更注重自身的发展，竞争意识明显加强，权利观重于义务观。面对这些新情况新现象，高校的思想政治教育工作还是停留在集中组织、集中学习、集中活动、集中教育，不管学生的性格、心理、家庭等背景的不同，采取整齐划一的一种教育模式，纯粹将学生处于被动的位置。[3]而与其他学科相比，思想政治教育工作至多只能在舆论宣传上与教学、科研享受同等的待遇，而在人力和物力的投入上却有很大的差别。这不仅使思想政治理论得不到创新而且使思想政治教育工作严重脱离实际。
2.思想政治教育辅导员综合素质偏低
目前，在高校担任思想政治辅导员的主要来源于刚毕业的研究生和兼任的其他专业课教师。他们没有经过系统专业的思想政治教育知识的学习，没有教授的技巧，对在思想政治教育中存在的现实问题，认识的还不够深刻和完整。有的辅导员对学生进行政治思想教育，仍停留在简单的说教层面，把工作重心放在对学生日常性的事务管理上，只有在学生出现问题时进行事后的说教。有的辅导员为了获得学生的认可，赢得学生的喜爱就一味迎合学生的口味，以揭露和抨击社会弊端为教育内容，这往往容易引起学生的共鸣，被学生认为是敢讲真话。这些都体现出思想政治工作队伍专业化、职业化和专家化建设的不合理。
3.学校对“两课”重视不够
“两课”是对大学生进行思想政治教育工作的主渠道，作为“公共基础课”，是大学生学习理论的主要阵地。但就目前而言，其学科地位相对较低。而高校对“两课”的重视只停留在文件上。这就造成了“两课”教师的积极性、创造性不高，从而影响了思想政治教育价值的实现。同时在教学方面，有部分高校不能适应时代发展的节奏，不善于根据教育教学任务和对象的需要，使用多媒体、网络，微型模拟等现代教学手段和工具；[4]在内容的选择上缺乏时代感和新鲜感，各門课程之间有许多内容交叉重复，使学生失去了探求新知识的热情，陈旧的课程内容削弱了学生学习“两课”的积极性。
二、加强大学生思想政治教育的对策与思考
（一）坚持“以人为本”的教育理念
1.以大学生的全面发展为本
在大学生的思想政治教育中，人的思想道德素质与人的整体人格的建构是同一的。要将科学文化素质、身体素质、心理素质和思想道德素质紧密的联系起来，并在此基础上，把思想政治教育与其它教育是交织在一起并渗透在其他教育中。对于人的信仰、信念、政治思想、态度、心理素质、法律意识等的划分只是理论上的，人应该是一个完整的个体因此，[5]我们要提倡要用整体教育代替专门教育，要积极调动学校所有的教育因素来感染青年学子，把关心人、尊重人、发展人、开发人的潜能作为思想政治教育工作的宗旨，真正做到促进大学生的全面发展。
2.以大学生的实际情况为本
对于大学生这一年轻群体，需要更加突出人文关怀，加强人性化教育。一是要主动关注大学生当下的状态和当下的需要，了解那些教育内容和教育形式是他们排斥的和无效的，哪些是受欢迎和有效地。这样才能有目的性和针对性进行思想政治教育，有助于满足大学生不同层次的精神需求。二是要相信学生，依靠学生，这有助于发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，[6]把教育和自我教育很好的结合起来，使大学生思想政治教育工作成为主体参与式教育，思想政治教育才能真正人耳、人脑、人心，并内化为坚定信念，外化为高尚行为。关注大学生的实际情况，有利于帮助他们更好地提高自身的生命质量和生命价值。
（二）加快思想政治工作队伍升级
1.加强师德和师风的建设
高尚的师德，本身就是一本好的教科书，对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的。作为与学生接触密切的思想政治工作者，加强师德培养和教育，更有其特殊的作用和影响。现代传播学研究发现，任何一种观点要被人接受，首先的是传者与听者之间的信任关系。[7]这就说明，教师的人格魅力是一种强大的精神力量，人格力量来源于学术水平与道德情操的完美统一，以健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的学识使学生心悦诚服。这就要求在师德师风建设方面要特别予以加强，通过制定师德规范，建立师德考评制度，评选文明教师等方法，引导广大教师严于律己，以德施教，真正做到“学高为师、德高为范”。这对塑造学生美好的心灵，健全的人格，提高大学生思想道德素养至关重要。
2.提升教师专业素质
思想政治理论课和哲学社会科学课教师是大学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分。提高公共理论课教师的水平与素质至关重要：一是要加强培训和进修，让教师参加专业的培训课程、进修活动和社会实践，不断提高教师的思想道德素质和专业素质，使“两课”能够联系当今不断变化发展的国际形势、联系社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际。二是制定相关的配套政策，建立健全教师的选拔和考核机制。大力培养德才兼备的公共理论课教师，以品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，以这个标准来提升公共理论课教师队伍的整体素质。
（三）深化政治理论课改革
1.优化教育教学内容
政治理论课本身就是一门关于社会的科学，应该说书本上的知识都来源于社会，也应时刻印证着社会。所以就要求大学生思想政治教育内容需要联系现实，集中反映在以下两个方面：其一，要增强思想政治教育理论课的时代感。紧跟时代发展的脚步，及時删除部分陈旧内容，加大主导性内容，能够科学的解释大学生关注的热点、难点及重点问题和现象，从理论层面给出令人信服的答案。其二，要注重思想政治教育理论课的选材。随着科学技术的迅速发展，电视、报纸、广播，网络都可以成为课程选材的渠道，经过筛选后，找到相适应的材料，加以恰当的拓展，给教学内容注入新鲜的血液。
2.创新教育教学方法
在教学方法上，应该要改变传统的“灌输”式教学。教师应因地制宜，利用现代化的教育手段来开展教学活动，根据教学内容的需要，设计一些相关问题，让学生从被动、从属的位置脱离出来，让教育者与学生之间可以平等的进行双向交流。教师要意识到充分发挥学生在课堂上的作用，调动学生积极参与教学过程，启发学生善于发现问题，提出问题，并引导学生学会独立思考。此外，还要适当地扩大社会实践课在“两课”教学中的分量，使学生将所学的知识和实践结合起来，做到学以致用，提高他们对理论的兴趣和运用理论分析问题的能力。
思想政治教育是一门复杂的科学和艺术，而大学生的思想政治教育工作任务更加艰巨，因为所面对的是思想最为活跃的大学生们，他们是党和国家的宝贵资源，他们思想政治素质如何，关系重大。所以仍需广大的教育工作者积极主动地探索思想政治教育的新模式，继续在实践中探索和总结。
参考文献：
[1]赵自力.思想政治教育价值论研究综述[J].长江师范学院学报，2008，（2）：40-45.
[2]罗月丰.当代大学生思想政治状况调研[J].北京青年政治学院，2004，（1）.
[3]闵维方.高等教育运行机制研究[M].北京：人民教育出版社，2002：519.
[4]康宁等.教育理念的反思与建设[J].教育研究，2003，（6）：12.
[5]万光侠.思想政治教育的人学基础[M].北京：人民出版社，2006：45.
[6]邱莉丽.刍议高校思想政治教育的生活化[J].湖北经济学院学报，2007，（1）：188.
[7]李颖.思想政治理论课教师的诠释行为及影响因素[J].教育评论，2009，（5）：80-83.