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【摘要】在新课程改革的教学背景下，初中英语课堂教学面临着新的挑战和压力。当前，初中英语的课堂教学还存在学生的学习兴趣不强，学习主动性和积极性不高的问题，为此，教师要认真分析教学现状及产生的原因，并采取措施加以解决。
【关键词】新课改 初中英语 高效课堂 教学策略
在初中英语的课堂教学中，提高学生的学习兴趣对提高课堂教学效率具有积极地促进作用。具体来讲，当前的初中英语教学中普遍存在的问题有以下几点。首先教师讲得多，学生学得少。大部分教师在课堂上唱“独角戏”，学生和教师之间缺乏沟通和交流，好像两者分别存在于不相交的单独空间和时间区域内。其次，学生死记硬背的多，理解掌握的少。在英语学习中，我们经常发现学生在早自习时用力背诵英语，但在英语测试中会灵活恰当运用英语知识的却很少。再次，学生学习为应付考试的多，注重长远发展目标的少。教师无论是在讲解课文内容还是在讲解试题的时候，都强调划重点进行记忆学习的方法，而忽略学生对英语的语言感悟能力的培养。
细细分析初中英语教学中的这些不良状况，不难发现这与教师传统的教学理念和教学方式有关。因此，为了更好地转变初中英语的课堂教学现状，改善学生慵懒的学习状态，教师需要在体现“以学生为中心”的教学新理念的基础上，采取有利于促进学生学习的教学手段和方式。具体来讲，教师的教学转变可以从以下几个方面加以借鉴。
一、教師可以通过情景教学的方法，促进教学内容的生活化
正所谓知识来源于生活，在初中英语的课本知识学习中，很多教学内容与生活有着紧密的联系。英语作为学生日后接触的第二语言，初中阶段的教学目标主要是让学生掌握简单的英语词汇以及英语常用的问候话语，使学生能够简单的了解西方国家的文化背景，并能够在不同的对话情境中，恰当自如的进行简单的英语对话，为此，初中英语的教学内容也多于提倡生活相关的知识。对此教师在具体的教学中，为了帮助学生克服英语学习的压力和恐惧心理，可以通过创设教学情境的方式，让学生在轻松地环境中学习。
如教师在讲解问路这一单元的教学内容时，可以根据课文中的对话情境创设一个相似的情境。比如，教师可以设定有一个刚转入本班的新生，在对学校的地理环境不了解的情况下，需要得要学生的帮助和介绍，为此，就会产生很多诸如“where is the classroom？”“where is the playground？”等相关的问题，学生也会根据具体的学习方位进行细致的解答。这种贴近学生实际生活环境的英语情景的创设不仅能够带动学生的学习参与兴趣，同时也能够促使学生获得实际应用“where is the……？”相关内容的对话结构。
二、教师要加强师生之间的沟通，营造良好的师生关系
受到传统的教学模式的影响，很多教师将课堂教学的重点放到讲解这一重点环节上，而忽略了对学生的主体性存在的关注和重视。在这种教学环境下，教师很少与学生进行互动沟通，因此，教师很难把握学生对知识的实际掌握情况。大部分教师在课堂上惯用诸如“Do you understant？”“Are you agree with me？”等简单的问题，学生只需要回答“yes”或者“no”就能将教师的问题蒙混过关，但学生究竟能否切实地理解教师的讲课内容，还是有待重新思考的事情。
英语学习作为一种语言知识的学习，就是需要学生加强自我表达能力，拥有展现自我的机会。为了避免教师和学生之间的教学尴尬情况的存在，教师可以通过加强师生互动的环节，让学生进行口语表达，这就需要教师在问题设置环节中有所注重，尽量提供给学生一定的发言和思考的空间。比如教师在讲解有关“holiday”的单元话题时，可以在上课之前询问学生最喜欢的假期是哪一个？为什么选择这一个？其他的假期为什么不喜欢？教师询问这些问题，能够帮助学生理清自己的喜好倾向。同时，学生的回答也不再简单地停留在个别单词的回答上，而是尽自己所能，将头脑中的词汇、语法结构等知识结合起来加以运用。教师通过问题设置，还能够对学生的兴趣爱好，以及相关的想法等有一个大致的了解，这将更有利于教师接下来的英语课堂的开展。
三、教师可以采取多媒体的教学方式，激发学生的学习兴趣
在以往的英语课堂教学中，教师很少采用其他的教学方式，一般是“教师讲，学生听”，同时伴有教师的板书书写环节。这种教学方式很难提起学生的学习情绪，面对这种教学情况，学生只能一味地将英语知识的学习当作一种学习任务，甚至包括教师的板书讲解，本来是为了使英语的学习更具形象性，而学生往往将其作为重点知识，进行笔记书写。
教师为了进一步缓解学生的学习压力，实现“乐学”的教学目的，可以借助于现代化的教学手段，比如现代信息技术这一教学媒介，对英语知识进行系统、客观的呈现，使学生更容易理解教师讲解的知识。教师借助于多媒体技术还可以对相关的声音文件，以及视频文件进行展示，比如，教师可以播放简单的英语情境对话的录音，以及播放能够促进学生英语口语能力提高的影视剧等，《老友记》便是一个融合了简单的英语对话，但又能多方面展现西方文化背景的视频，教师可以进行播放，供学生欣赏。
四、教师还可以通过学生互评或自评的方式，调动学生的学习主动性
在以往的教学中，尤其是在英语作文教学中，一般是教师总览作业批改的任务，学生到后来只是接受一个批改后的结果，缺乏批改的过程，分析错误的过程，为此，教师可以采取学生互批或者学生自批的教学，以此来促进学生学习主动性的发挥。具体来讲，教师在布置一篇作文之后，可以采取同桌互批的方式让学生找错误，学生在找错误的同时，也是互相学习、相互借鉴提高写作水平的过程。除此之外，教师还可以组织学生对自己的作文进行独自审核，学生在拿不定主意的时候可以通过查字典或者查阅相关文献资料的方式，对知识点进行确认，并以此为依据对自己的错误加以改正。比如学生经常出现的第三人称单数错误，在“go”这一单词后面是加“s”还是加“es”这一问题，学生通过查找和自我订正容易获得永久的印象，并防止以后的作文写作中出现类似的错误。
总而言之，在初中英语的课堂教学中，教师的教学还存在很多不足之处。初中英语新课程改革为教师的教学提供了挑战，也促使教师的教学迎来新的改革和发展的机遇。在这种情况下，教师更应该把握住机会，将压力化作动力，不断实现自我教学水平的提高，以促进初中英语教学质量的提高。
【关键词】新课改 初中英语 高效课堂 教学策略
在初中英语的课堂教学中，提高学生的学习兴趣对提高课堂教学效率具有积极地促进作用。具体来讲，当前的初中英语教学中普遍存在的问题有以下几点。首先教师讲得多，学生学得少。大部分教师在课堂上唱“独角戏”，学生和教师之间缺乏沟通和交流，好像两者分别存在于不相交的单独空间和时间区域内。其次，学生死记硬背的多，理解掌握的少。在英语学习中，我们经常发现学生在早自习时用力背诵英语，但在英语测试中会灵活恰当运用英语知识的却很少。再次，学生学习为应付考试的多，注重长远发展目标的少。教师无论是在讲解课文内容还是在讲解试题的时候，都强调划重点进行记忆学习的方法，而忽略学生对英语的语言感悟能力的培养。
细细分析初中英语教学中的这些不良状况，不难发现这与教师传统的教学理念和教学方式有关。因此，为了更好地转变初中英语的课堂教学现状，改善学生慵懒的学习状态，教师需要在体现“以学生为中心”的教学新理念的基础上，采取有利于促进学生学习的教学手段和方式。具体来讲，教师的教学转变可以从以下几个方面加以借鉴。
一、教師可以通过情景教学的方法，促进教学内容的生活化
正所谓知识来源于生活，在初中英语的课本知识学习中，很多教学内容与生活有着紧密的联系。英语作为学生日后接触的第二语言，初中阶段的教学目标主要是让学生掌握简单的英语词汇以及英语常用的问候话语，使学生能够简单的了解西方国家的文化背景，并能够在不同的对话情境中，恰当自如的进行简单的英语对话，为此，初中英语的教学内容也多于提倡生活相关的知识。对此教师在具体的教学中，为了帮助学生克服英语学习的压力和恐惧心理，可以通过创设教学情境的方式，让学生在轻松地环境中学习。
如教师在讲解问路这一单元的教学内容时，可以根据课文中的对话情境创设一个相似的情境。比如，教师可以设定有一个刚转入本班的新生，在对学校的地理环境不了解的情况下，需要得要学生的帮助和介绍，为此，就会产生很多诸如“where is the classroom？”“where is the playground？”等相关的问题，学生也会根据具体的学习方位进行细致的解答。这种贴近学生实际生活环境的英语情景的创设不仅能够带动学生的学习参与兴趣，同时也能够促使学生获得实际应用“where is the……？”相关内容的对话结构。
二、教师要加强师生之间的沟通，营造良好的师生关系
受到传统的教学模式的影响，很多教师将课堂教学的重点放到讲解这一重点环节上，而忽略了对学生的主体性存在的关注和重视。在这种教学环境下，教师很少与学生进行互动沟通，因此，教师很难把握学生对知识的实际掌握情况。大部分教师在课堂上惯用诸如“Do you understant？”“Are you agree with me？”等简单的问题，学生只需要回答“yes”或者“no”就能将教师的问题蒙混过关，但学生究竟能否切实地理解教师的讲课内容，还是有待重新思考的事情。
英语学习作为一种语言知识的学习，就是需要学生加强自我表达能力，拥有展现自我的机会。为了避免教师和学生之间的教学尴尬情况的存在，教师可以通过加强师生互动的环节，让学生进行口语表达，这就需要教师在问题设置环节中有所注重，尽量提供给学生一定的发言和思考的空间。比如教师在讲解有关“holiday”的单元话题时，可以在上课之前询问学生最喜欢的假期是哪一个？为什么选择这一个？其他的假期为什么不喜欢？教师询问这些问题，能够帮助学生理清自己的喜好倾向。同时，学生的回答也不再简单地停留在个别单词的回答上，而是尽自己所能，将头脑中的词汇、语法结构等知识结合起来加以运用。教师通过问题设置，还能够对学生的兴趣爱好，以及相关的想法等有一个大致的了解，这将更有利于教师接下来的英语课堂的开展。
三、教师可以采取多媒体的教学方式，激发学生的学习兴趣
在以往的英语课堂教学中，教师很少采用其他的教学方式，一般是“教师讲，学生听”，同时伴有教师的板书书写环节。这种教学方式很难提起学生的学习情绪，面对这种教学情况，学生只能一味地将英语知识的学习当作一种学习任务，甚至包括教师的板书讲解，本来是为了使英语的学习更具形象性，而学生往往将其作为重点知识，进行笔记书写。
教师为了进一步缓解学生的学习压力，实现“乐学”的教学目的，可以借助于现代化的教学手段，比如现代信息技术这一教学媒介，对英语知识进行系统、客观的呈现，使学生更容易理解教师讲解的知识。教师借助于多媒体技术还可以对相关的声音文件，以及视频文件进行展示，比如，教师可以播放简单的英语情境对话的录音，以及播放能够促进学生英语口语能力提高的影视剧等，《老友记》便是一个融合了简单的英语对话，但又能多方面展现西方文化背景的视频，教师可以进行播放，供学生欣赏。
四、教师还可以通过学生互评或自评的方式，调动学生的学习主动性
在以往的教学中，尤其是在英语作文教学中，一般是教师总览作业批改的任务，学生到后来只是接受一个批改后的结果，缺乏批改的过程，分析错误的过程，为此，教师可以采取学生互批或者学生自批的教学，以此来促进学生学习主动性的发挥。具体来讲，教师在布置一篇作文之后，可以采取同桌互批的方式让学生找错误，学生在找错误的同时，也是互相学习、相互借鉴提高写作水平的过程。除此之外，教师还可以组织学生对自己的作文进行独自审核，学生在拿不定主意的时候可以通过查字典或者查阅相关文献资料的方式，对知识点进行确认，并以此为依据对自己的错误加以改正。比如学生经常出现的第三人称单数错误，在“go”这一单词后面是加“s”还是加“es”这一问题，学生通过查找和自我订正容易获得永久的印象，并防止以后的作文写作中出现类似的错误。
总而言之，在初中英语的课堂教学中，教师的教学还存在很多不足之处。初中英语新课程改革为教师的教学提供了挑战，也促使教师的教学迎来新的改革和发展的机遇。在这种情况下，教师更应该把握住机会，将压力化作动力，不断实现自我教学水平的提高，以促进初中英语教学质量的提高。