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众所周知，书法是我们中华人民共和国的国粹之一。为使书法艺术能够薪火相传，发扬光大，作为一名幼儿教师，理应承担起这一责任。笔者从事幼儿书法教育五年，实际工作中积累了一些经验。关于幼儿书法教学方面有几许收获和反思，下面是本人的一点浅见。
一、 激发兴趣，注重差异
老话说得好，“兴趣是最好的老师”，那么在书法教学中也是如此，为了引起幼儿学书法的兴趣，我通常在教学活动前给他们讲一些书法家的小故事，如王献之少年学书法、王次仲弱冠创“八分书”、程邈狱中制隶书之类的故事，让他们对书法有一个感性的认识，对书法家有一种崇拜的心理，使之产生主动学习书法的兴趣。
孩子年龄小，理解能力有限，而书法术语的专业性又比较强，比如逆锋起笔、中锋运笔之类相对来说比较枯燥乏味，所以教学初期，我不会这样讲给他们听，一来他们听不懂，二来会束缚幼儿稚拙的天性。我会在激发了他们兴趣的同时，结合他们天真的童性，注重差异，因材施教。
二、模仿入手，引导示范
模仿是幼儿的天性。刚刚开始学习书法的幼儿，一旦拿起了笔来会随着兴致随意地写、画，这时，我们要随他们的意，让他们尽情地写画，切忌强行令其按成人的方法执笔、运笔。因为幼儿的模仿能力非常强，我们要在孩子写字时与其同步，当我们写字时，幼儿会仔细观察，进而会自动进行模仿。在他们模仿我们的时候，我们抓住时机，用儿童语言讲解用笔、执笔的基本方法，同时提醒他们：拿笔时，手指可以用力，但是不能把笔头都按倒。长此以往，幼儿自然便会掌握用笔的基本技法，我们的教学也会更深一层。
三、遵循年龄特点，循序渐进
在幼儿书法教学中，无论是教学内容的选择還是教学方法的实施，都要遵循幼儿各年龄段身心发展规律和其学习特点，循序渐进。在年龄上分出大中小班。4～5岁幼儿，肢体配合能力较差，这个时期应当采用涂鸦式教学，书法艺术对肢体配合能力要求非常强，而且通过执笔运笔的过程，能够很好的锻炼幼儿的肢体配合能力。在这个节段着重点应放在画字上，在于挥运下笔的过程体验，不在于规定一个标准，这样才能激发他们的成就感和学习兴趣。
6～7岁的幼儿已具备了一定的肢体配合能力，当幼儿简单地掌握一些基础后，就可以让他们书写一些间架结构比较简单的字。我通常先出示范字，请幼儿大致讲出笔顺以后再进行示范，其时会用形象生动的语言讲解所写字的特点。比如书写“人”字，就会说，小朋友们，看一看，这个人字像不像一个人在迈开两条腿走路啊？迈不开腿能走吗？那迈开的腿像撇捺，我们在书写的时候一定要让这个人迈开腿，咱们比比赛，看谁写得最像最漂亮。这样，也是让孩子们有一种竞争的兴趣，他们会认真地去观察、模仿。然后我们要对幼儿进行赏识教育，对他们的小进步给予及时的肯定和鼓励，对写得好的幼儿，要将他的字悬挂在黑板上，使其增加自信心，同时触动其他幼儿，努力写好字，也来给大家做榜样的心理。这样循序渐进地使幼儿学习书法的兴趣更浓。
四、目标定位合理，教法多样
幼儿书法教学是非常可行的，从教师书法能力上并不要求特别高，目标也不能定位在产生儿童书法家上，而是作为一种引导，引导幼儿产生书写兴趣和肢体的运动配合能力，以及审美能力的锻炼。
培养出幼儿的兴趣以后，你会发现幼儿的进步非常明显。在他们具备了一定的书写能力以后，我们可以以班级或者以幼儿园为单位举办一些书法比赛，并酌情设定相应的奖项，这时一定要让每名幼儿都有证书，这虽然是对其成绩的肯定，重要的是通过这证书可以增强幼儿的自信心，同时可以调动更多幼儿学习书法的热情。
总而言之，这么多年的教学，使我发现，书法不仅能培养幼儿的观察能力和书写能力，更可以增加幼儿的识字量，并且通过书法还能提高幼儿的审美意识。还是那句话，“兴趣是最好的老师”，只有让幼儿对书法产生了浓厚的兴趣以后，幼儿书法教学才能取得事半功倍的效果，进而才能将幼儿书法广泛地推广开来。
一、 激发兴趣，注重差异
老话说得好，“兴趣是最好的老师”，那么在书法教学中也是如此，为了引起幼儿学书法的兴趣，我通常在教学活动前给他们讲一些书法家的小故事，如王献之少年学书法、王次仲弱冠创“八分书”、程邈狱中制隶书之类的故事，让他们对书法有一个感性的认识，对书法家有一种崇拜的心理，使之产生主动学习书法的兴趣。
孩子年龄小，理解能力有限，而书法术语的专业性又比较强，比如逆锋起笔、中锋运笔之类相对来说比较枯燥乏味，所以教学初期，我不会这样讲给他们听，一来他们听不懂，二来会束缚幼儿稚拙的天性。我会在激发了他们兴趣的同时，结合他们天真的童性，注重差异，因材施教。
二、模仿入手，引导示范
模仿是幼儿的天性。刚刚开始学习书法的幼儿，一旦拿起了笔来会随着兴致随意地写、画，这时，我们要随他们的意，让他们尽情地写画，切忌强行令其按成人的方法执笔、运笔。因为幼儿的模仿能力非常强，我们要在孩子写字时与其同步，当我们写字时，幼儿会仔细观察，进而会自动进行模仿。在他们模仿我们的时候，我们抓住时机，用儿童语言讲解用笔、执笔的基本方法，同时提醒他们：拿笔时，手指可以用力，但是不能把笔头都按倒。长此以往，幼儿自然便会掌握用笔的基本技法，我们的教学也会更深一层。
三、遵循年龄特点，循序渐进
在幼儿书法教学中，无论是教学内容的选择還是教学方法的实施，都要遵循幼儿各年龄段身心发展规律和其学习特点，循序渐进。在年龄上分出大中小班。4～5岁幼儿，肢体配合能力较差，这个时期应当采用涂鸦式教学，书法艺术对肢体配合能力要求非常强，而且通过执笔运笔的过程，能够很好的锻炼幼儿的肢体配合能力。在这个节段着重点应放在画字上，在于挥运下笔的过程体验，不在于规定一个标准，这样才能激发他们的成就感和学习兴趣。
6～7岁的幼儿已具备了一定的肢体配合能力，当幼儿简单地掌握一些基础后，就可以让他们书写一些间架结构比较简单的字。我通常先出示范字，请幼儿大致讲出笔顺以后再进行示范，其时会用形象生动的语言讲解所写字的特点。比如书写“人”字，就会说，小朋友们，看一看，这个人字像不像一个人在迈开两条腿走路啊？迈不开腿能走吗？那迈开的腿像撇捺，我们在书写的时候一定要让这个人迈开腿，咱们比比赛，看谁写得最像最漂亮。这样，也是让孩子们有一种竞争的兴趣，他们会认真地去观察、模仿。然后我们要对幼儿进行赏识教育，对他们的小进步给予及时的肯定和鼓励，对写得好的幼儿，要将他的字悬挂在黑板上，使其增加自信心，同时触动其他幼儿，努力写好字，也来给大家做榜样的心理。这样循序渐进地使幼儿学习书法的兴趣更浓。
四、目标定位合理，教法多样
幼儿书法教学是非常可行的，从教师书法能力上并不要求特别高，目标也不能定位在产生儿童书法家上，而是作为一种引导，引导幼儿产生书写兴趣和肢体的运动配合能力，以及审美能力的锻炼。
培养出幼儿的兴趣以后，你会发现幼儿的进步非常明显。在他们具备了一定的书写能力以后，我们可以以班级或者以幼儿园为单位举办一些书法比赛，并酌情设定相应的奖项，这时一定要让每名幼儿都有证书，这虽然是对其成绩的肯定，重要的是通过这证书可以增强幼儿的自信心，同时可以调动更多幼儿学习书法的热情。
总而言之，这么多年的教学，使我发现，书法不仅能培养幼儿的观察能力和书写能力，更可以增加幼儿的识字量，并且通过书法还能提高幼儿的审美意识。还是那句话，“兴趣是最好的老师”，只有让幼儿对书法产生了浓厚的兴趣以后，幼儿书法教学才能取得事半功倍的效果，进而才能将幼儿书法广泛地推广开来。