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摘 要：诗词经典是民族精神的源头，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族文化的精华。在诵读经典时，学生不仅丰富了知识，学会了做人，还浸润和愉悦了童真的心灵。教学中，营造浓郁的氛围、循序渐进遴选内容、紧密结合课堂阅读、以多样的形式开展诵读、制定激励评价制度，是经典诵读教学的有效方法。
关键词：经典诵读;教学;人文情感;综合素养
中华民族有着悠久的历史，其中优美的诗词经典是民族精神的源头，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族文化的精华。直至今日，它仍是一种宝贵的教育资源，诵读经典可以益人心智、怡人性情、培养气质、滋养人生，在儿童记忆力发展的黄金时期引导学生诵读经典，不仅能促进学生语文能力的全面提高，还会使他们终身受益。语文教学中如何让指导学生进行经典诵读呢，我认为可以从以下几个方面去做。
一、要培养小学生的经典诵读的兴趣
古诗文是很美的，它用极为有限的句子表达尽可能多的意思，可也正因为诗文具备的“凝炼”与“跳跃”的特点。学生学习它的兴趣并不浓厚，甚至有畏难情绪。所以我们必须调动学生诵读经典的兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生经典诵读的兴趣，让他们愉悦地进行经典诵读，快乐地掌握自己想要学习的语文知识。因此，教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了就给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立信心，感受到成功的喜悦，诵读的兴趣会越来越浓。
1.加强自身阅读，培养学生兴趣。老师如何在教学中做到“意趣”，我想首先自己要真诚地爱上经典诗文，闲暇时间广泛阅读，时常能在学生面前把“千古绝句”吟咏一番，你对古诗文的“爱”会“潜移默化”地影响学生。在你的“润物细无声”地引导下，学生也会不由自主地“爱”上它。
2.采用多种诵读形式。小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，必须采取活泼多样的形式。（1）听经典诵读。听一些好的视频诵读，经常早上或中午时组织学生听读。（2）范读。当学生读得不到位时，宜用范读指导。以声情并茂的范读打动学生的心，唤起學生的诵读欲望。（3）可以采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读。在读经典过程中不时地给学生以鼓励，投去赞赏的目光，这样学生才会兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。只有恰当地应用诵读方式，学生才能爱上诵读，并读有所获。
3.采用及时有效的评价。新课程标准指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展，要对学生进行及时有效的评价，采用教师评价、学生自我评价和学生之间评价相结合的方式。评价时一定要尊重学生的个体差异，让学生在评价中进步、成长。让学生体验到诵读积累经典所带来的乐趣，体验到成功的喜悦。
二、培养学生经典诵读的习惯
1.每天坚持晨诵午读，课前五分钟诵读经典。安排学生定时、定量地诵读内容，使学生可以“经”不离手，“诗”不离口。从学生的实际出发，设计一份“诵读记录表”，以小学生喜欢的形式，鼓励他们天天诵读，并养成习惯。
2.课内外相结合，力求“学以致用”。当孩子们诵读到一定量的古诗文后，对古诗文会越来越喜欢！教师要及时与家长沟通，了解学生在家的诵读表现。定期进行评比，对在班内、在家里读得好的学生随时给予表扬和不同形式的鼓励，充分调动学生相互竞争的积极性。在平时的口语交际里，我也“有意无意”地要求学生尽量引用古诗文，力求做到“学以致用”。
三、指导学生正确的诵读方法
1.读准字音，读对节奏。要用普通话，发音清楚响亮，在正确读的基础上，做到流利、有感情地读，养成良好的诵读习惯。
2.朗读时要“眼到、心到、口到”。眼睛看着诗文，心中想着诗意，口里读准字音。养成良好的诵读习惯。
3.练就扎实的诵读本领，保证多读多练。诵读是对语言的直接感受，读得多了，诗句的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉地提高了学生对诗句的感受力。
四、交流展示，拓宽视野
为了丰富学生的诵读生活，使诵读经典真正走向深入，还得营造一个幽雅、舒适的读书环境，这对培养学生的诵读读兴趣很有帮助。我让学生办“经典伴我成长”手抄报，将自己课外精选的“国学经典”抄写上去和同学交流，每天用五分钟晨读时间诵读。另外，利用班级的图书角，让孩子们将自己心爱的国学读物带来放在那儿，让他们相互借阅，丰富了学生的阅读量，拓宽了他们的阅读视野。我还常利阅读课开展国学诵读比赛活动，鼓励学生自主选择形式，自己主持活动，每次诵读活动后，都会让我欣喜，孩子们的人文素养和语文素养有了进一步的提升。语文综合能力也有进一步的提高，是诵读国学经典让他们迈入了一个崭新的起点。
综上所述，让学生在记忆力最佳时期养成良好的诵读习惯，大量地诵读经典诗文，通过他们对经典的理解，文化经典的内涵占据了他们的心，就能使他们少一些浮躁，多一份恬静。让学生诵读经典，接触有价值的经典作品，不经意间，经典诗文沁入了学生纯净的心田，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，提高了学生的综合素养。
编辑 杜元元
关键词：经典诵读;教学;人文情感;综合素养
中华民族有着悠久的历史，其中优美的诗词经典是民族精神的源头，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族文化的精华。直至今日，它仍是一种宝贵的教育资源，诵读经典可以益人心智、怡人性情、培养气质、滋养人生，在儿童记忆力发展的黄金时期引导学生诵读经典，不仅能促进学生语文能力的全面提高，还会使他们终身受益。语文教学中如何让指导学生进行经典诵读呢，我认为可以从以下几个方面去做。
一、要培养小学生的经典诵读的兴趣
古诗文是很美的，它用极为有限的句子表达尽可能多的意思，可也正因为诗文具备的“凝炼”与“跳跃”的特点。学生学习它的兴趣并不浓厚，甚至有畏难情绪。所以我们必须调动学生诵读经典的兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生有了诵读的兴趣，才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生经典诵读的兴趣，让他们愉悦地进行经典诵读，快乐地掌握自己想要学习的语文知识。因此，教师在指导学生诵读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个字、一句诗，只要读好了就给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立信心，感受到成功的喜悦，诵读的兴趣会越来越浓。
1.加强自身阅读，培养学生兴趣。老师如何在教学中做到“意趣”，我想首先自己要真诚地爱上经典诗文，闲暇时间广泛阅读，时常能在学生面前把“千古绝句”吟咏一番，你对古诗文的“爱”会“潜移默化”地影响学生。在你的“润物细无声”地引导下，学生也会不由自主地“爱”上它。
2.采用多种诵读形式。小学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯的背诵很难让他们接受。因此，必须采取活泼多样的形式。（1）听经典诵读。听一些好的视频诵读，经常早上或中午时组织学生听读。（2）范读。当学生读得不到位时，宜用范读指导。以声情并茂的范读打动学生的心，唤起學生的诵读欲望。（3）可以采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读。在读经典过程中不时地给学生以鼓励，投去赞赏的目光，这样学生才会兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。只有恰当地应用诵读方式，学生才能爱上诵读，并读有所获。
3.采用及时有效的评价。新课程标准指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展，要对学生进行及时有效的评价，采用教师评价、学生自我评价和学生之间评价相结合的方式。评价时一定要尊重学生的个体差异，让学生在评价中进步、成长。让学生体验到诵读积累经典所带来的乐趣，体验到成功的喜悦。
二、培养学生经典诵读的习惯
1.每天坚持晨诵午读，课前五分钟诵读经典。安排学生定时、定量地诵读内容，使学生可以“经”不离手，“诗”不离口。从学生的实际出发，设计一份“诵读记录表”，以小学生喜欢的形式，鼓励他们天天诵读，并养成习惯。
2.课内外相结合，力求“学以致用”。当孩子们诵读到一定量的古诗文后，对古诗文会越来越喜欢！教师要及时与家长沟通，了解学生在家的诵读表现。定期进行评比，对在班内、在家里读得好的学生随时给予表扬和不同形式的鼓励，充分调动学生相互竞争的积极性。在平时的口语交际里，我也“有意无意”地要求学生尽量引用古诗文，力求做到“学以致用”。
三、指导学生正确的诵读方法
1.读准字音，读对节奏。要用普通话，发音清楚响亮，在正确读的基础上，做到流利、有感情地读，养成良好的诵读习惯。
2.朗读时要“眼到、心到、口到”。眼睛看着诗文，心中想着诗意，口里读准字音。养成良好的诵读习惯。
3.练就扎实的诵读本领，保证多读多练。诵读是对语言的直接感受，读得多了，诗句的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉地提高了学生对诗句的感受力。
四、交流展示，拓宽视野
为了丰富学生的诵读生活，使诵读经典真正走向深入，还得营造一个幽雅、舒适的读书环境，这对培养学生的诵读读兴趣很有帮助。我让学生办“经典伴我成长”手抄报，将自己课外精选的“国学经典”抄写上去和同学交流，每天用五分钟晨读时间诵读。另外，利用班级的图书角，让孩子们将自己心爱的国学读物带来放在那儿，让他们相互借阅，丰富了学生的阅读量，拓宽了他们的阅读视野。我还常利阅读课开展国学诵读比赛活动，鼓励学生自主选择形式，自己主持活动，每次诵读活动后，都会让我欣喜，孩子们的人文素养和语文素养有了进一步的提升。语文综合能力也有进一步的提高，是诵读国学经典让他们迈入了一个崭新的起点。
综上所述，让学生在记忆力最佳时期养成良好的诵读习惯，大量地诵读经典诗文，通过他们对经典的理解，文化经典的内涵占据了他们的心，就能使他们少一些浮躁，多一份恬静。让学生诵读经典，接触有价值的经典作品，不经意间，经典诗文沁入了学生纯净的心田，丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，提高了学生的综合素养。
编辑 杜元元