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摘要：在倡导素质教育的当今社会，运用"先学后教"的教学模式，能够进一步的提高学生的竞争意识，使其在学习过程中养成良好的学习习惯，主动的参与到教学活动中来，充分发挥学生主体的作用，获得更多的知识。本文对小学数学教学"先学后教"模式进行了探索，根据本人在小学数学教学中的实践经验及遇到的问题，对"小学数学教学先学后教"模式进行了深刻的反思。
关键词：先学后教；小学数学；实践；反思
【中图分类号】G623.5
"先学后教"模式就是老师先提出问题，然后让学生自学，学生在自学过程中遇到不懂的问题，自己整理下来，在课堂上和老师同学一起讨论。这种教学模式能够调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂的效率。本文结合自己在小学数学教学中的实践经验，对小学数学教学"先学后教"模式进行探讨和思考。
一. 对"先学后教"模式的认识
"先学后教"是指进行正式授课之前，在教师的指导下，让学生进行充分的预习，全面了解要学习的知识内容，主动发现问题，然后在课堂教学中去探讨这些问题，解决主要问题。这种教学模式能更充分的调动学生学习的主动性，激发学习热情，活跃课堂气氛，最终达到提高学习效率的目的。这种教学模式，从学生和教师的实际情况出发，既使学生的学习主动性增强，培养学生独立学习的能力，又能适当减轻教师的教学负担。
二. 小学数学教学中"先学后教"模式的运用
在近几年的小学数学教学中，本人运用了"先学后教"的教学模式。主要从以下几个方面进行教学实践：
首先，根据小学生的特点，创造适合的教学情境。例如我们在开始进行"加法交换律"的教学时，可以先设置这样的教学情境：今天老师带同学们去果园摘水果，小明上午摘了五个苹果，下午摘了三个苹果，小刚上午摘了三个苹果，下午摘了五个苹果，请问他们两个一天中摘的苹果数一样多么？让学生按照大致情景写出等式：5+3=3+5，并且让学生自己观察等式的两边有什么特点，让学生自己主动思考，教师再辅助学生得出加法交换律的内容。这种先学后教的方式，能够更好地激发小学生的求知欲。
其次，小学数学教学中"先学后教"的教学模式要因人而异。应该充分考虑每个小学生的具体情况，对不同的学生采取不同的教学方法，用心设计课堂，使得各个水平的学生都能最大限度的掌握知识。"先学"不是盲目的预习，而是在老师的指导下，有目的的进行预习，学生带着问题去思考。"后教"是老师有针对的进行教学，在学生"先学"的过程中，老师记录下每个学生的问题，在学生学习完毕后，与学生互动，学生与学生、学生与教师之间进行充分的讨论，共同解决问题。例如在几何课的教学过程中，老师和学生一起推导正方形的面积公式，然后教师让学生自己去推导长方形的面积公式，再设置问题，让学生们当堂进行思考，得出结论，达到教学的目的。对于成绩好的同学，不仅要让其回答出老师提出的问题，还要让其自己提出问题，对于成绩较差的同学，首先应该确保其掌握基本的知识和概念，然后再进行深一步的学习。
最后，在教学过程中要注意吸引学生的注意力。在小学数学"先学后教"的教学模式下，提高学生的注意力是十分重要的。小学生年纪较小，注意力容易分散，这一点在"先学后教"的教学模式中便显得更加突出，因此我们应该在教学过程中运用多媒体课件来提高学生的课堂专注度。在教学中，一边讲故事一边播放课件，吸引学生的注意力。
除了以上三点之外，还应给学生充足的时间，在课堂上完成训练。"先学后教"教学模式的目标就是让小学生达到"会学"。在这个过程中，必须合理的安排练习，巩固学习效果。因此，教师要留出充足的时间让学生在课堂上完成练习，只有这样，才能确保每个学生都真正的掌握了所学知识。
三. 对小学数学教学"先学后教"模式的反思
通过自己在教学活动中对"先学后教"教学模式的运用，对小学数学教学中的"先学后教"模式，有以下的体会。
（一） 不能只把它当做一种形式。要结合的实际情况，灵活的运用这种教学模式。刚开始自己担心这种教学方式，会不会让成绩好的同学在课堂更加活跃，成绩差的同学在课堂更无精打采。事实证明，的确是这样的，于是我根据实际情况，对教学方法进行了改进：通过设置教学情境，鼓励差生发言等措施，使每个同学都参与到课堂中来，提出适当的问题让每个学生回答，在回答时，让学生合理搭配成小组进行讨论，每个小组选出代表进行发言，并对回答好的同学给予鼓励，激发同学们的学习热情，真正的把每个同学带入到课堂中来，把课堂变成所有人的课堂。
（二） 这种教学模式对于学生自主学习能力的培养有很大的帮助，因此我们要逐步改善以前的教学方式，不能让过时的教学方法束缚学生的发展。这一点主要是对我们老师提出的要求，开始的时候，会有这样的想法：作为一名老师，在课堂上讲话突然变得比以前要少很多，更多的是在看他们在思考，如果我不去讲，他们自己能不能学会，他们自学的过程中是不是真的在学习，会不会有人溜号之类的。可是，后来我发现自己错了，只要老师能合理安排预习的内容和时间，每个学生都能认真的去自主的学习和思考，教学的效果要比以往的教学模式好很多。因此，我们要大胆的放弃以往的教学思路，教学方法，更加注重对学生的引导，只要引导的正确，依靠学生的集体智慧，一定会达到更好的教学效果。
（三） 教师一定要踏实的按照这种教学模式去进行教学。"先学后教"的教学模式，对教师的要求更为严格，不管是在上课还是备课，都对教师提出了更高的要求，因此，教师一定要做好面对困难的准备，踏实的、认真的、负责的去做好教学中的每个环节。教师的工作量相比以往要繁重了许多，首先在预习的时候要理清知识的难点和重点，对不同的学生安排不同的预习方案，其次要精细设计课堂的每个环节，合理利用时间，在规定的时间内完成预习，讨论，课堂练习几个部分，使教学效果最大化。
总结：
在小学数学教学中运用"先学后教"的教学模式是完全有必要的，而且也是必须的。它打破了以往传统的教学模式，学生不再是一味的被动接受知识，教师也不再是漫无目的的整个课堂都在做播音员式的讲解，可以根据每个学生的具体特点，合理安排教学内容。学生真正变成了学习的主体，教学过程更加丰富多彩。这种教学模式符合现代教育的目的。只要我们正确运用，小学数学的教学质量和效果定能达到一个新的高度。
参考文献：
[1]王光伟."先学后教"教学模式的反思[J].中学生数理化，2011（10）.
[2]胡建明，李雪梅.对"先学后教，当堂训练"教学模式的认识[J].宁夏教育科研，2011（2）.
[3]林锦钦.运用先学后教模式，提高数学课堂效率[J].数学学习与研究，2013（6）.
关键词：先学后教；小学数学；实践；反思
【中图分类号】G623.5
"先学后教"模式就是老师先提出问题，然后让学生自学，学生在自学过程中遇到不懂的问题，自己整理下来，在课堂上和老师同学一起讨论。这种教学模式能够调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂的效率。本文结合自己在小学数学教学中的实践经验，对小学数学教学"先学后教"模式进行探讨和思考。
一. 对"先学后教"模式的认识
"先学后教"是指进行正式授课之前，在教师的指导下，让学生进行充分的预习，全面了解要学习的知识内容，主动发现问题，然后在课堂教学中去探讨这些问题，解决主要问题。这种教学模式能更充分的调动学生学习的主动性，激发学习热情，活跃课堂气氛，最终达到提高学习效率的目的。这种教学模式，从学生和教师的实际情况出发，既使学生的学习主动性增强，培养学生独立学习的能力，又能适当减轻教师的教学负担。
二. 小学数学教学中"先学后教"模式的运用
在近几年的小学数学教学中，本人运用了"先学后教"的教学模式。主要从以下几个方面进行教学实践：
首先，根据小学生的特点，创造适合的教学情境。例如我们在开始进行"加法交换律"的教学时，可以先设置这样的教学情境：今天老师带同学们去果园摘水果，小明上午摘了五个苹果，下午摘了三个苹果，小刚上午摘了三个苹果，下午摘了五个苹果，请问他们两个一天中摘的苹果数一样多么？让学生按照大致情景写出等式：5+3=3+5，并且让学生自己观察等式的两边有什么特点，让学生自己主动思考，教师再辅助学生得出加法交换律的内容。这种先学后教的方式，能够更好地激发小学生的求知欲。
其次，小学数学教学中"先学后教"的教学模式要因人而异。应该充分考虑每个小学生的具体情况，对不同的学生采取不同的教学方法，用心设计课堂，使得各个水平的学生都能最大限度的掌握知识。"先学"不是盲目的预习，而是在老师的指导下，有目的的进行预习，学生带着问题去思考。"后教"是老师有针对的进行教学，在学生"先学"的过程中，老师记录下每个学生的问题，在学生学习完毕后，与学生互动，学生与学生、学生与教师之间进行充分的讨论，共同解决问题。例如在几何课的教学过程中，老师和学生一起推导正方形的面积公式，然后教师让学生自己去推导长方形的面积公式，再设置问题，让学生们当堂进行思考，得出结论，达到教学的目的。对于成绩好的同学，不仅要让其回答出老师提出的问题，还要让其自己提出问题，对于成绩较差的同学，首先应该确保其掌握基本的知识和概念，然后再进行深一步的学习。
最后，在教学过程中要注意吸引学生的注意力。在小学数学"先学后教"的教学模式下，提高学生的注意力是十分重要的。小学生年纪较小，注意力容易分散，这一点在"先学后教"的教学模式中便显得更加突出，因此我们应该在教学过程中运用多媒体课件来提高学生的课堂专注度。在教学中，一边讲故事一边播放课件，吸引学生的注意力。
除了以上三点之外，还应给学生充足的时间，在课堂上完成训练。"先学后教"教学模式的目标就是让小学生达到"会学"。在这个过程中，必须合理的安排练习，巩固学习效果。因此，教师要留出充足的时间让学生在课堂上完成练习，只有这样，才能确保每个学生都真正的掌握了所学知识。
三. 对小学数学教学"先学后教"模式的反思
通过自己在教学活动中对"先学后教"教学模式的运用，对小学数学教学中的"先学后教"模式，有以下的体会。
（一） 不能只把它当做一种形式。要结合的实际情况，灵活的运用这种教学模式。刚开始自己担心这种教学方式，会不会让成绩好的同学在课堂更加活跃，成绩差的同学在课堂更无精打采。事实证明，的确是这样的，于是我根据实际情况，对教学方法进行了改进：通过设置教学情境，鼓励差生发言等措施，使每个同学都参与到课堂中来，提出适当的问题让每个学生回答，在回答时，让学生合理搭配成小组进行讨论，每个小组选出代表进行发言，并对回答好的同学给予鼓励，激发同学们的学习热情，真正的把每个同学带入到课堂中来，把课堂变成所有人的课堂。
（二） 这种教学模式对于学生自主学习能力的培养有很大的帮助，因此我们要逐步改善以前的教学方式，不能让过时的教学方法束缚学生的发展。这一点主要是对我们老师提出的要求，开始的时候，会有这样的想法：作为一名老师，在课堂上讲话突然变得比以前要少很多，更多的是在看他们在思考，如果我不去讲，他们自己能不能学会，他们自学的过程中是不是真的在学习，会不会有人溜号之类的。可是，后来我发现自己错了，只要老师能合理安排预习的内容和时间，每个学生都能认真的去自主的学习和思考，教学的效果要比以往的教学模式好很多。因此，我们要大胆的放弃以往的教学思路，教学方法，更加注重对学生的引导，只要引导的正确，依靠学生的集体智慧，一定会达到更好的教学效果。
（三） 教师一定要踏实的按照这种教学模式去进行教学。"先学后教"的教学模式，对教师的要求更为严格，不管是在上课还是备课，都对教师提出了更高的要求，因此，教师一定要做好面对困难的准备，踏实的、认真的、负责的去做好教学中的每个环节。教师的工作量相比以往要繁重了许多，首先在预习的时候要理清知识的难点和重点，对不同的学生安排不同的预习方案，其次要精细设计课堂的每个环节，合理利用时间，在规定的时间内完成预习，讨论，课堂练习几个部分，使教学效果最大化。
总结：
在小学数学教学中运用"先学后教"的教学模式是完全有必要的，而且也是必须的。它打破了以往传统的教学模式，学生不再是一味的被动接受知识，教师也不再是漫无目的的整个课堂都在做播音员式的讲解，可以根据每个学生的具体特点，合理安排教学内容。学生真正变成了学习的主体，教学过程更加丰富多彩。这种教学模式符合现代教育的目的。只要我们正确运用，小学数学的教学质量和效果定能达到一个新的高度。
参考文献：
[1]王光伟."先学后教"教学模式的反思[J].中学生数理化，2011（10）.
[2]胡建明，李雪梅.对"先学后教，当堂训练"教学模式的认识[J].宁夏教育科研，2011（2）.
[3]林锦钦.运用先学后教模式，提高数学课堂效率[J].数学学习与研究，2013（6）.