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【摘要】幼儿园一日活动包括幼儿入园、早餐、教育活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等，根据一日活动过渡环节现状，活动环节与环节之间的过渡衔接，提出了过渡环节的组织策略，为幼儿一日活动过渡环节变得多姿多彩且有意义。
【关键词】幼儿园；一日活动；过渡环节
当今社会各界热议的一个焦点：“时间去哪了？”那我们幼儿园里孩子的时间又去了哪儿？这个问题同样引起我们幼教界及家长的关注。幼儿从早上8：00至下午5：00计算，在园时间共有540分钟。如此漫长的时间，幼儿是怎样渡过的呢？一日活动中的过渡环节“转换”，是过渡的，衔接的，也是休息调整的。如何安排好幼儿的过渡环节，让它更好地贯穿幼儿的一日生活当中，时间是否得到有效利用，每个活动环节的时间安排和利用是否符合幼儿的身心健康发展值得我们探讨。
一、过渡环节存在的问题
孩子的一日活动离不开班级老师的指导，孩子的一日活动也都在带班老师的视线下进行着。带班老师的身影是否离开过孩子；或是给孩子布置点“手头上的任务”后，教师就不顾孩子了，这些对我们一线教师来说，我觉得比上好一堂课还重要。过渡环节主要存在以下几点问题：
1.教师忽略过渡环节教育价值
教师在过渡环节缺乏对幼儿一日生活自理能力及良好习惯的培养，较少地去关注幼儿出现的生活自理能力及学习习惯上出现的问题，且有些老师会认为过渡环节就是幼儿自由“放羊”时间，缺少了对幼儿的观察、分析、指导。
2.整齐划一，消极等待
幼儿园一日活动作息时间安排科学与否，影响着幼儿园一日活动各环节时间利用的有效性。在幼儿园经常会看到或听到：“雪梨组的小朋友请排队喝水”“苹果组小朋友请排队上厕所”等，幼儿整齐划一地站在那里排队，无形中时间悄悄地溜走了。
3.幼儿一日作息欠合理性
幼儿园一日活动包括：幼儿入园、早餐、教育活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。室内活动、户外活动、生活活动过渡频繁，一日活动作息中时间零碎，增加了不必要的过渡环节，时间浪费大。
二、幼儿园一日活动过渡环节的组织策略
根据收集一日活动中过渡环节的数据、一日活动作息情况等来看，我们的组织策略主要有以下几种。
1.共创温馨、舒适的心理环境
温馨、舒适的环境是幼儿快速掌握生活常规的有效保障，在心理环境创设上，我们努力创设幼儿喜欢的、信任的氛围环境，这是心理环境创设的核心。幼儿是创设环境的主人，我们尽可能让幼儿参与到环境创设中，从开学的环境畅想、计划分工、区域设置，孩子都是主人，提升幼儿与环境的互动，在教师的相应支持和同伴的带动下，在自己熟悉的环境中生活、游戏，让他们一天天从过渡环节中的等待、无序慢慢走向有序，从低效到高效发展。
2.创设物质环境，丰富组织形式
第一，创设自我管理、轻松自然的学习活动过渡。一是提供丰富、符合幼儿年龄特点的操作材料，如：小班，有扭扭扣、啦啦链、给娃娃穿衣服等；中班，有毒数字感知、手偶表演等；大班，有棋类、系鞋带等，调动幼儿积极参与的兴趣，让幼儿有东西玩。二是操作材料标识清晰，让幼儿易于收拾整理。包括数字标识、汉字标识，便于不同发展水平的幼儿需求。三是建立相应规则。比如：区域规则，美工区、科学区人数是多少，玩时规则是什么，应该怎样收拾等；约定信号、发挥音乐的最佳效果。升国旗、户外活动、混龄活动（开始、结束）、午睡是轻柔的钢琴曲，进餐时候古詩《悯农》的诵读等，让音乐信号起到很好的提示规则作用。
3.创设宽松、流畅的生活活动过渡
第一，小主播中心，让幼儿能说会道。这种适合过渡时间比较长的环节，如；餐前、餐后。餐前，教师调动幼儿的积极性，争当小主播，有新闻播报、天气预报、故事大王、诗朗诵等形式，幼儿自选形式表达，最后与小伙伴互动分享，评价。说故事情节，说你喜欢的故事人物等。幼儿都是非常喜欢的，在过渡的间隙中，培养了幼儿大胆展现自我的能力，创造了幼儿自由表达情感空间，让幼儿的每一段时间都变得有意义。
第二，小鬼当家，让幼儿自主过渡。幼儿用自己的表达方式记录，从早上来园后需要干什么、一日生活中有事怎样安排、值日生每天工作怎样分工等都由幼儿协商解决。在生活环节中有规范的操作图，指引幼儿正确操作，从中蕴含着幼儿自律、自我管理的教育意义，培养幼儿养成自律、自我管理的良好习惯，为以后的学习、生活奠定良好的基础。
第三，幼儿从被动到主动过渡，提高幼儿养成良好的生活习惯。如趣味盥洗，其核心理念是幼儿让懂得盥洗对身体健康的好处，并掌握正确的洗手方法，感受盥洗所带来的舒适和愉悦的心情。活动后，师幼共同洗手，老师带动幼儿唱着儿歌轻轻松松就把小手洗干净了，久而久之孩子就在盥洗过程中慢慢养成了讲卫生的好习惯。
4.树立榜样，培养幼儿自主、自律过渡
第一，树立同伴榜样。在过渡环节中教师有针对性地实施活动评价，树立同伴榜样，让幼儿在同伴间相互模仿，为下一次活动提出更高要求，有利于促进幼儿自我发展。
第二，以崇拜的解放军叔叔做榜样。解放军的形象，在幼儿心中是崇拜的，于是我们创造机会，带领幼儿走出去参观了广州警备区纠察连，参观了他们内务，如杯子、鞋子等生活用品的摆放情况，直线的排列震撼到了幼儿，“哇，真整齐”最后现场示范了怎样叠被子，为提高幼儿自理能力，养成良好生活习惯起到较好的楷模作用。
在优化过渡环节实践研究中，多种组织策略相互贯通，教师将过渡环节由教师主导慢慢转变为幼儿自主管理，实现了“教师为本”到“幼儿为本”的观念转变。幼儿通过自主性的尝试和探索，从被动到主动，从喜欢寻求帮助到独立解决问题，从独立游戏到结伴游戏，自主能力获得了较大的提高。幼儿园一日活动的过渡环节需要教师的智慧，让过渡环节充分发挥它的教育价值，值得教师们不断尝试，不断探索，让幼儿园一日活动的过渡环节变得多姿多彩且有意义。
参考文献：
[1]莫晓燕.让“驿站”也精彩——幼儿园一日活动过渡环节的组织管理[J].方法交流，2013（9）.
[2]贾晶晶.幼儿园一日生活各环节时间利用的个案调查[J].沈阳师范大学，2014.
[3]莫晓燕.让“驿站”也精彩---幼儿园一日活动过渡环节的组织管理[J].方法交流，2013（9）
【关键词】幼儿园；一日活动；过渡环节
当今社会各界热议的一个焦点：“时间去哪了？”那我们幼儿园里孩子的时间又去了哪儿？这个问题同样引起我们幼教界及家长的关注。幼儿从早上8：00至下午5：00计算，在园时间共有540分钟。如此漫长的时间，幼儿是怎样渡过的呢？一日活动中的过渡环节“转换”，是过渡的，衔接的，也是休息调整的。如何安排好幼儿的过渡环节，让它更好地贯穿幼儿的一日生活当中，时间是否得到有效利用，每个活动环节的时间安排和利用是否符合幼儿的身心健康发展值得我们探讨。
一、过渡环节存在的问题
孩子的一日活动离不开班级老师的指导，孩子的一日活动也都在带班老师的视线下进行着。带班老师的身影是否离开过孩子；或是给孩子布置点“手头上的任务”后，教师就不顾孩子了，这些对我们一线教师来说，我觉得比上好一堂课还重要。过渡环节主要存在以下几点问题：
1.教师忽略过渡环节教育价值
教师在过渡环节缺乏对幼儿一日生活自理能力及良好习惯的培养，较少地去关注幼儿出现的生活自理能力及学习习惯上出现的问题，且有些老师会认为过渡环节就是幼儿自由“放羊”时间，缺少了对幼儿的观察、分析、指导。
2.整齐划一，消极等待
幼儿园一日活动作息时间安排科学与否，影响着幼儿园一日活动各环节时间利用的有效性。在幼儿园经常会看到或听到：“雪梨组的小朋友请排队喝水”“苹果组小朋友请排队上厕所”等，幼儿整齐划一地站在那里排队，无形中时间悄悄地溜走了。
3.幼儿一日作息欠合理性
幼儿园一日活动包括：幼儿入园、早餐、教育活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。室内活动、户外活动、生活活动过渡频繁，一日活动作息中时间零碎，增加了不必要的过渡环节，时间浪费大。
二、幼儿园一日活动过渡环节的组织策略
根据收集一日活动中过渡环节的数据、一日活动作息情况等来看，我们的组织策略主要有以下几种。
1.共创温馨、舒适的心理环境
温馨、舒适的环境是幼儿快速掌握生活常规的有效保障，在心理环境创设上，我们努力创设幼儿喜欢的、信任的氛围环境，这是心理环境创设的核心。幼儿是创设环境的主人，我们尽可能让幼儿参与到环境创设中，从开学的环境畅想、计划分工、区域设置，孩子都是主人，提升幼儿与环境的互动，在教师的相应支持和同伴的带动下，在自己熟悉的环境中生活、游戏，让他们一天天从过渡环节中的等待、无序慢慢走向有序，从低效到高效发展。
2.创设物质环境，丰富组织形式
第一，创设自我管理、轻松自然的学习活动过渡。一是提供丰富、符合幼儿年龄特点的操作材料，如：小班，有扭扭扣、啦啦链、给娃娃穿衣服等；中班，有毒数字感知、手偶表演等；大班，有棋类、系鞋带等，调动幼儿积极参与的兴趣，让幼儿有东西玩。二是操作材料标识清晰，让幼儿易于收拾整理。包括数字标识、汉字标识，便于不同发展水平的幼儿需求。三是建立相应规则。比如：区域规则，美工区、科学区人数是多少，玩时规则是什么，应该怎样收拾等；约定信号、发挥音乐的最佳效果。升国旗、户外活动、混龄活动（开始、结束）、午睡是轻柔的钢琴曲，进餐时候古詩《悯农》的诵读等，让音乐信号起到很好的提示规则作用。
3.创设宽松、流畅的生活活动过渡
第一，小主播中心，让幼儿能说会道。这种适合过渡时间比较长的环节，如；餐前、餐后。餐前，教师调动幼儿的积极性，争当小主播，有新闻播报、天气预报、故事大王、诗朗诵等形式，幼儿自选形式表达，最后与小伙伴互动分享，评价。说故事情节，说你喜欢的故事人物等。幼儿都是非常喜欢的，在过渡的间隙中，培养了幼儿大胆展现自我的能力，创造了幼儿自由表达情感空间，让幼儿的每一段时间都变得有意义。
第二，小鬼当家，让幼儿自主过渡。幼儿用自己的表达方式记录，从早上来园后需要干什么、一日生活中有事怎样安排、值日生每天工作怎样分工等都由幼儿协商解决。在生活环节中有规范的操作图，指引幼儿正确操作，从中蕴含着幼儿自律、自我管理的教育意义，培养幼儿养成自律、自我管理的良好习惯，为以后的学习、生活奠定良好的基础。
第三，幼儿从被动到主动过渡，提高幼儿养成良好的生活习惯。如趣味盥洗，其核心理念是幼儿让懂得盥洗对身体健康的好处，并掌握正确的洗手方法，感受盥洗所带来的舒适和愉悦的心情。活动后，师幼共同洗手，老师带动幼儿唱着儿歌轻轻松松就把小手洗干净了，久而久之孩子就在盥洗过程中慢慢养成了讲卫生的好习惯。
4.树立榜样，培养幼儿自主、自律过渡
第一，树立同伴榜样。在过渡环节中教师有针对性地实施活动评价，树立同伴榜样，让幼儿在同伴间相互模仿，为下一次活动提出更高要求，有利于促进幼儿自我发展。
第二，以崇拜的解放军叔叔做榜样。解放军的形象，在幼儿心中是崇拜的，于是我们创造机会，带领幼儿走出去参观了广州警备区纠察连，参观了他们内务，如杯子、鞋子等生活用品的摆放情况，直线的排列震撼到了幼儿，“哇，真整齐”最后现场示范了怎样叠被子，为提高幼儿自理能力，养成良好生活习惯起到较好的楷模作用。
在优化过渡环节实践研究中，多种组织策略相互贯通，教师将过渡环节由教师主导慢慢转变为幼儿自主管理，实现了“教师为本”到“幼儿为本”的观念转变。幼儿通过自主性的尝试和探索，从被动到主动，从喜欢寻求帮助到独立解决问题，从独立游戏到结伴游戏，自主能力获得了较大的提高。幼儿园一日活动的过渡环节需要教师的智慧，让过渡环节充分发挥它的教育价值，值得教师们不断尝试，不断探索，让幼儿园一日活动的过渡环节变得多姿多彩且有意义。
参考文献：
[1]莫晓燕.让“驿站”也精彩——幼儿园一日活动过渡环节的组织管理[J].方法交流，2013（9）.
[2]贾晶晶.幼儿园一日生活各环节时间利用的个案调查[J].沈阳师范大学，2014.
[3]莫晓燕.让“驿站”也精彩---幼儿园一日活动过渡环节的组织管理[J].方法交流，2013（9）