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【摘 要】关注学生的情感体验，形成百家争鸣的课堂氛围，让学生在愉悦中接受新知。让课堂充满生机，让孩子们学的有趣味。
【关键词】语文素养；萌动；真切；积极；活泼
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0081-01
一提起语文素养大家的心中一定会有许多真知灼见，这是当下最热门的话题，而今天我要说的是其中的一个小内容那就是关注学生的情感体验，形成百家争鸣的课堂氛围，让学生在愉悦中接受新知。
我们经常在现代教学理念中提及自主，合作、探究这种学习方式，因为这样能真正体现学生是学习的主人，为学生将来的发展奠定良好的基础。而我们的语文学习注重积累感悟。这大部分来自于课堂上对语言文字背后所蕴含人物思想感情的品读。而这通常是一节课上最精彩的部分，是语文课堂的升华，是教師教学机智是否灵活的体现。因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。毕竟四十多个小脑瓜里蕴含的思想是无穷尽的。你真的不知什么时候“倏“地一下像午夜里的一丝细雨钻进你的胸怀，柔柔的，凉凉的，沁人心脾。每每此时我都会像珍视宝贝似的悉心呵护，精心引导，让这朵奇葩开在文字曼妙的语文课堂。毕竟这是灵动的一湾活水。是学生语文能力得以提高的基石。因为只有珍视它，培养它，语文课堂才会有百家争鸣的氛围。对于语文课堂上学生独特的思维的启发与引导作为教师在这里浅谈一下个人的几点薄见。
一、依据班情，精心备课
我们知道备课的每一个环节都是为教学目标服务的。诸如在某一环节学生可能会有哪些反应，他们可能会说些什么。教师应如何引导。哪些环节应该放手让学生独立思考，独立回答。学生回答内容的可能性应该在教者心中存有暴雨欲来风满楼之势。
在执教《与众不同的麻雀》这篇课文时，我在备课时将“如果没有这只与众不同的麻雀猫来时大家会是什么样呢？”纳入其中，孩子们将场面的混乱描述得惟妙惟肖，这与文中“麻雀们闻声立刻飞走了”形成鲜明的对比。为孩子们对课文的理解做了很好的铺垫。
此时学生的情感体验是萌动，新奇。
二、依据合作，自由表达
人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。在小组合作时，要让学生各抒己见，将自己的想法毫无保留的展示出来，让学生感受到自我价值的体现，让学生感受到语文学习的乐趣。这同时也需要一个优秀组长的培养。因为只有在小组里预热后的语言，在全班面前展示时才会更成熟，更完整。
在教学《我们的姓》时，我引导学生讨论关于姓氏的成语和相关典故你知道哪些。孩子们跃跃欲试，在小组里积极踊跃，有了一定的储备，汇报时就游刃有余了。由此我感慨：语文知识真的是一个百花齐放的世界，我并非种花者，认识有限，但是当孩子们的智慧也融入其中时，语文学习便是教学相长了。课堂上，我给予他们充分自由，将姓氏学习和相关典故，生活经验相联系，变单调为丰盈，教者学者角色互换，一切有感于孩子们博览群书，他们才是未来的希望。
此时学生的情感体验真切，饱满。
三、依据学情，畅所欲言
在课堂上经常会有一部分生成的内容。依据教学目标，教师要集尊重，保护，鼓励，引导于一体，使课堂呈现百家争鸣之势。
在我执教《宠物店里的故事》这篇课文时，当我问及如何评价老板时，有的学生说他小气，因为他为了节省点粮食，就把跛脚狗给人了，还有的说老板大气，把跛脚狗免费送给小男孩。还有人说老板不尊重生命，对跛脚狗不理不睬。有的说小男孩傻，白给的都不要，一定要付钱。甚至有的说老板的价值观不对。一个二年级的孩子能说出这样的词语真让我惊讶。此时我没有马上给予答案，而是让他们再回到文中朗读，从而得出新的结论。
此时学生的情感体验积极，深刻。
四、依据生成，妙笔生花
我们知道，学习语文最重要的是学会写作，而学生在课堂上碰撞的思维火花经过大家的语言磨砺一定会有更加成熟的见地，此时趁热打铁，诉诸于笔端，一定会有情动于中之感。有感而发的语言是魅力无穷的。再翻开孩子们的作文，一定是万紫千红总是春！我也经常在课堂上留下这样的小练笔，看到他们一行行思想万千的文字。我由衷的欣慰：有感而发的文章才是有生命活力的。
在执教《精卫填海》时，我引导学生在表演时将精卫怎样填海加进去，孩子们的表演天分得以展现，而后我又引导他们将这一环节写下来，有了表演做铺垫孩子们展开想象的翅膀，一幅幅生动的画面一览无余。
此时学生的情感体验真挚，活泼。
总之，要想让课堂充满生机，让孩子们学的有趣味，就一定要抓住教学中的某一点，可以是内容理解上，也可以是文章写法上，让孩子们在自由的王国里追寻属于自己的一番天地。那便是用语言所表达的思想。此时，近听流水潺潺，远望白云悠悠，别有一番风味在心头！这不就是关注学生独特的情感体验吗？这不就是理想的的百家争鸣吗？
参考文献
[1]人本主义教育家罗杰斯《人本主义教学理论》.
【关键词】语文素养；萌动；真切；积极；活泼
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0081-01
一提起语文素养大家的心中一定会有许多真知灼见，这是当下最热门的话题，而今天我要说的是其中的一个小内容那就是关注学生的情感体验，形成百家争鸣的课堂氛围，让学生在愉悦中接受新知。
我们经常在现代教学理念中提及自主，合作、探究这种学习方式，因为这样能真正体现学生是学习的主人，为学生将来的发展奠定良好的基础。而我们的语文学习注重积累感悟。这大部分来自于课堂上对语言文字背后所蕴含人物思想感情的品读。而这通常是一节课上最精彩的部分，是语文课堂的升华，是教師教学机智是否灵活的体现。因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。毕竟四十多个小脑瓜里蕴含的思想是无穷尽的。你真的不知什么时候“倏“地一下像午夜里的一丝细雨钻进你的胸怀，柔柔的，凉凉的，沁人心脾。每每此时我都会像珍视宝贝似的悉心呵护，精心引导，让这朵奇葩开在文字曼妙的语文课堂。毕竟这是灵动的一湾活水。是学生语文能力得以提高的基石。因为只有珍视它，培养它，语文课堂才会有百家争鸣的氛围。对于语文课堂上学生独特的思维的启发与引导作为教师在这里浅谈一下个人的几点薄见。
一、依据班情，精心备课
我们知道备课的每一个环节都是为教学目标服务的。诸如在某一环节学生可能会有哪些反应，他们可能会说些什么。教师应如何引导。哪些环节应该放手让学生独立思考，独立回答。学生回答内容的可能性应该在教者心中存有暴雨欲来风满楼之势。
在执教《与众不同的麻雀》这篇课文时，我在备课时将“如果没有这只与众不同的麻雀猫来时大家会是什么样呢？”纳入其中，孩子们将场面的混乱描述得惟妙惟肖，这与文中“麻雀们闻声立刻飞走了”形成鲜明的对比。为孩子们对课文的理解做了很好的铺垫。
此时学生的情感体验是萌动，新奇。
二、依据合作，自由表达
人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成真正意义的构建。所以课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为小组合作学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。在小组合作时，要让学生各抒己见，将自己的想法毫无保留的展示出来，让学生感受到自我价值的体现，让学生感受到语文学习的乐趣。这同时也需要一个优秀组长的培养。因为只有在小组里预热后的语言，在全班面前展示时才会更成熟，更完整。
在教学《我们的姓》时，我引导学生讨论关于姓氏的成语和相关典故你知道哪些。孩子们跃跃欲试，在小组里积极踊跃，有了一定的储备，汇报时就游刃有余了。由此我感慨：语文知识真的是一个百花齐放的世界，我并非种花者，认识有限，但是当孩子们的智慧也融入其中时，语文学习便是教学相长了。课堂上，我给予他们充分自由，将姓氏学习和相关典故，生活经验相联系，变单调为丰盈，教者学者角色互换，一切有感于孩子们博览群书，他们才是未来的希望。
此时学生的情感体验真切，饱满。
三、依据学情，畅所欲言
在课堂上经常会有一部分生成的内容。依据教学目标，教师要集尊重，保护，鼓励，引导于一体，使课堂呈现百家争鸣之势。
在我执教《宠物店里的故事》这篇课文时，当我问及如何评价老板时，有的学生说他小气，因为他为了节省点粮食，就把跛脚狗给人了，还有的说老板大气，把跛脚狗免费送给小男孩。还有人说老板不尊重生命，对跛脚狗不理不睬。有的说小男孩傻，白给的都不要，一定要付钱。甚至有的说老板的价值观不对。一个二年级的孩子能说出这样的词语真让我惊讶。此时我没有马上给予答案，而是让他们再回到文中朗读，从而得出新的结论。
此时学生的情感体验积极，深刻。
四、依据生成，妙笔生花
我们知道，学习语文最重要的是学会写作，而学生在课堂上碰撞的思维火花经过大家的语言磨砺一定会有更加成熟的见地，此时趁热打铁，诉诸于笔端，一定会有情动于中之感。有感而发的语言是魅力无穷的。再翻开孩子们的作文，一定是万紫千红总是春！我也经常在课堂上留下这样的小练笔，看到他们一行行思想万千的文字。我由衷的欣慰：有感而发的文章才是有生命活力的。
在执教《精卫填海》时，我引导学生在表演时将精卫怎样填海加进去，孩子们的表演天分得以展现，而后我又引导他们将这一环节写下来，有了表演做铺垫孩子们展开想象的翅膀，一幅幅生动的画面一览无余。
此时学生的情感体验真挚，活泼。
总之，要想让课堂充满生机，让孩子们学的有趣味，就一定要抓住教学中的某一点，可以是内容理解上，也可以是文章写法上，让孩子们在自由的王国里追寻属于自己的一番天地。那便是用语言所表达的思想。此时，近听流水潺潺，远望白云悠悠，别有一番风味在心头！这不就是关注学生独特的情感体验吗？这不就是理想的的百家争鸣吗？
参考文献
[1]人本主义教育家罗杰斯《人本主义教学理论》.